Si un estudiante promedia el 95% en las pruebas, pero no completa ninguna tarea asignada, ¿qué calificación de letra debería recibir ese estudiante?

Answer 1

El programa de estudios de una clase generalmente explica la política de calificación. No hay una respuesta definitiva, ya que muchos maestros (incluido yo mismo) tienen opiniones diferentes y, por lo tanto, políticas diferentes.

Un estudiante que recibe el 95% en las pruebas ciertamente ha demostrado que él o ella conoce el material en un aspecto. El problema es que las pruebas y los cuestionarios no son la evaluación más precisa o incluso una evaluación útil para todas las habilidades.

Como ejemplo, la final de mi clase es una serie de preguntas de ensayo dentro de un lapso de tiempo. Llámelo “evaluación de escritura a pedido” o “escritura cronometrada”. Esto puede ser útil para ver si un alumno sabe ciertas cosas sobre la clase, pero no sirve para probar si un alumno puede crear un documento de proceso con una bibliografía o Obras citadas de buenas fuentes.

Esto nos lleva a la pregunta de qué indica realmente una calificación y a quién estamos tratando de indicarla. Creo que las personas que realmente usarán este grado son futuros empleadores y futuras universidades. Dudo que los futuros empleadores necesariamente examinen cuidadosamente las calificaciones, pero el diploma y el GPA indican la capacidad de un estudiante en una variedad de clases.

¿Qué quieren saber estas personas? Quieren saber que mi estudiante es lo suficientemente inteligente como para aprobar los exámenes, pero también quieren saber que el estudiante es un gran trabajador y puede terminar un proyecto. Prefiero tener a alguien que pueda terminar su trabajo que alguien que sepa muchas cosas a pedido. Por supuesto, prefiero tener ambas cualidades en una sola persona.

Por lo tanto, en mi clase, alrededor del 65% de la calificación se destina a trabajos que no cuentan como “exámenes”, incluidos ensayos, proyectos, tareas y debates. El otro 35% incluye cuestionarios, evaluaciones, exámenes y el final.

Answer 2

Personalmente, creo que cada clase debe tener dos esquemas de calificación, que los estudiantes tienen la opción de elegir al final de la segunda semana del trimestre.

1. Exámenes, tareas, documentos (y trabajo de laboratorio, si corresponde) , ponderados en consecuencia. Esta sería la opción predeterminada y recomendada para la mayoría de los estudiantes y enfatiza el proceso de aprendizaje y el estudiante gana nuevos hechizos.
2. Exámenes + Documentos / Proyectos (solo). Esta opción es para los estudiantes que ingresan a la clase sabiendo la mayor parte del material y no tienen la intención de asistir a la clase o hacer tarea. Enfatiza el conocimiento previo sobre el aprendizaje. Los documentos / proyectos se incluyen como una forma de acceder a las habilidades generales de los estudiantes, no solo hechos memorizados (exámenes).

Answer 3

Hice esto en la secundaria. Excepto que te vencí, tenía un 95% en una mitad de período y un 98% en la otra.

Recibí un 5 en el examen AP Calculus BC el próximo año. Obtuve las mejores calificaciones en la sección de matemáticas del SAT y las mejores calificaciones en todas las pruebas estandarizadas que se dieron a mi grupo de compañeros. Era un calificador de AIME en competiciones de matemáticas.

Hice una tarea todo el semestre. Tengo una C en la clase. Me lo merecía, es lo que las categorías de porcentaje de clase resultaron ser.

Si quería una A, sabía desde el primer día lo que tenía que hacer. Elegí no hacerlo.

En la universidad, comencé a preocuparme por las calificaciones y el aprendizaje, y terminé con 4.0 semestres. Ahora me río de eso, porque es un hecho divertido que obtuve un 98% en una final y una C en la clase, y es una señal de la madurez que necesito hacer en los años siguientes.

El conocimiento no lo es todo, la ética laboral también es importante en el mundo real.

Answer 4

Esta pregunta me describe durante al menos dos años de secundaria. Ni siquiera fui a una clase y aún mantuve un promedio de 96% durante todo el semestre. Fue muy malo Como adulto, aprendí que el trabajo es más importante que todo lo demás (y fue bastante doloroso).

En serio, sin embargo, la competencia interna es maravillosa, pero sin producir un trabajo tangible, es inútil. Solo lo que haces importa, no lo que sabes.

Por esta razón, creo que las clases didácticas (educación superior, al menos) deberían tener una escala de calificación que sea de 30% de trabajo y 70% de exámenes. Esto permite que los estudiantes apenas obtengan una C si obtienen el 100% en todos los exámenes, pero cero puntos en el trabajo. Este esquema de calificación también permite a los estudiantes obtener una C si obtienen el 100% en el trabajo, pero el 50% en los exámenes. Esto también funciona en margen de maniobra para los estudiantes que bombardean los exámenes debido a la ansiedad ante los exámenes, y proporciona un incentivo adicional para hacer el trabajo.

Los cursos de laboratorio, por otro lado, se basan principalmente en el trabajo, por lo que utilicé una estructura de calificación diferente cuando los enseñé. El 80% de la calificación se basó en el trabajo, y los dos exámenes fueron completos y requirieron pensamiento crítico (en otras palabras, difícil). Era posible reprobar ambos exámenes (<65%) y aún así obtener una A, pero solo si los estudiantes hacían todo su trabajo diligentemente.

Con todo mi énfasis en el trabajo en lugar de las pruebas , es seguro asumir que los estudiantes se copiarían entre sí. Pero el trabajo colaborativo es una cosa, así que permití que los estudiantes trabajen en colaboración, siempre que presenten individualmente y reconozcan a sus colaboradores. Cualquier persona que presente trabajo “colaborativo” sin ser reconocido por sus colaboradores recibirá un cero.

Answer 5

Trabajé con un chico que dijo que se negaba absolutamente a hacer la tarea en la escuela primaria y secundaria. Nunca vio la necesidad de eso. Sin embargo, obtuvo una A en cada prueba. Esto enfurecería a los maestros, quienes amenazaron con fallarle y detenerlo. Cada año fue una batalla por graduarse. Pero él y su madre ganaron las discusiones y él se dirigió a la escuela, finalmente se graduó con su clase.

También era un tipo muy inteligente. Se enseñó a sí mismo la creación de redes y la programación de computadoras con solo leer los manuales que venían con los productos. También era el lector más rápido, podía leer 100 páginas o más por hora. Novelas enteras se consumirían en una tarde. Una vez leyó un libro de más de 800 páginas en un solo día que me llevó meses recorrer.

Nunca fue a la universidad, creyendo que era por tontos, un copo de nieve especial que era.

¿Qué grado de letra debería obtener ese tipo? No tengo idea, pero ciertamente debería pasar. No recomiendo que otros intenten imitarlo. La mayoría de nosotros necesitamos tarea para perfeccionar nuestras habilidades y comprender completamente un tema.

Answer 6

Eso depende completamente del esquema de calificación que el profesor especificó en el programa del curso al comienzo del término. El profesor debe seguir las reglas que establecieron para calcular la calificación del curso a partir de componentes como los exámenes y los conjuntos de tareas.

Tiendo a construir las calificaciones de mi curso como denotando competencia con respecto a los objetivos de aprendizaje del curso, no como comparar el desempeño de diferentes estudiantes.

Answer 7

A menos que esta sea una clase práctica de ingeniería en la que los proyectos sean realmente lo más importante, sería una parodia asignar a este estudiante cualquier calificación que no sea A (o una calificación similar si su país no utiliza el sistema AF) . La tarea existe (o, más bien, debería) por una sola razón: para ayudar a los estudiantes a aprender el material. Por eso debería ser opcional. Si un estudiante puede dominar el material sin hacer ninguna tarea, bien por él. Pero castigar a un estudiante por no tener que hacer la tarea y, con razón, decidir no perder el tiempo haciendo eso, es una idiotez. Un sistema en el que un estudiante que conoce bien el material puede obtener algo más que un alto grado es inherentemente defectuoso.

Answer 8

En realidad, esto me pasó a mí. Un joven muy listo, más listo que yo, se negó a hacer su tarea. Tenía un promedio de 98 en sus pruebas. Él reprobó.

Se inscribió en la clase requerida nuevamente. Aunque le advertí que no pasaría sin hacer su tarea. Se negó de nuevo. Él reprobó.

Tercera vez, lo mismo. Otra vez un F. Él viene a mí rogando y llorando (literalmente) por una calificación aprobatoria. Solo porque este fue su último semestre, cedí. Cambié la calificación a una D.

Las personas que no pueden, o se niegan a seguir, o no siguen requisitos simples, no llegarán muy lejos en el lugar de trabajo, y el grado F lo refleja.

Answer 9

Cuando enseñaba clases de lógica simbólica, mi programa de estudios decía algo como esto:

Requisitos y calificación. La calificación final de este curso estará determinada por (i) cuatro pruebas con un valor del 10% cada una … (ii) tareas con un valor del 15% y (iii) un examen final completo de 3 horas con un valor del 45%. Sin embargo, dado que me importa más lo que se ha aprendido al final del viaje que cualquier paso en falso en el camino, basaré automáticamente su calificación solo en el examen final siempre que sea una ventaja para usted.

Consideración. No es difícil obtener una calificación decente en este curso; de hecho, ha habido clases que tuvieron promedios en los años setenta y varios estudiantes incluso alcanzaron una calificación del 100%. Sin embargo, si regularmente se saltea clases o no hace las tareas o exámenes, las probabilidades están en contra. No asuma que debido a que le fue bien en la clase introductoria de lógica o es bueno en matemáticas o ciencias de la computación, puede dejar todo para las últimas dos semanas antes de la final

* * *

Dado que el material del curso era acumulativo, en el sentido de que el material en cualquier etapa presuponía el material de las etapas anteriores, este enfoque ofrecería una evaluación muy justa del conocimiento y la comprensión del estudiante al final del semestre.

Este no era un curso de mickey mouse, por cierto. Una vez tuve una sección del curso con un par de docenas de estudiantes que esperaban que fuera. Solo 3 de ellos aprobaron y el promedio de la clase fue algo así como 43%.

Estoy de acuerdo en que mi modelo no sería apropiado para todos los cursos, por ejemplo, cursos donde el material no es acumulativo como se describe anteriormente, o cursos como la química que tienen un componente de laboratorio.

Answer 10

El estudiante ha demostrado que él / ella tiene la capacidad de obtener una A en la clase, pero ha descuidado hacer el esfuerzo para que sea responsable de sus acciones.

Existe esta cosa llamada “Honestidad Académica”, así que a menos que el profesor esté dispuesto a dejar caer a todos los otros estudiantes en las tareas de tarea, entonces es un no-no. Como estudiante, estaría en contra de que un estudiante use esta táctica y trate de hacer que la profesora cambie su plan de estudios en una fecha tan tardía también.

Oh, para responder a tu pregunta, independientemente de la calificación que indique el plan de estudios.

Answer 11

Todo depende de la clase y la forma en que está diseñado .

Ahora, para algunas clases, estoy del lado que diría que el estudiante merece una A (usando el estándar 90–100 = A, 80–90 = B, etc.).

Tuve una experiencia similar en una de mis clases de matemáticas de la escuela secundaria, que fue diseñada principalmente para que el grado reflejara los puntajes de los exámenes, y alrededor del 20% en la tarea. No hice mucha tarea, pero pude discutir / debatir para que me excusaran en base a los puntajes de mis exámenes.

Y entiendo que la gente dirá que debes seguir las pautas que se te dan y mostrar tu ética de trabajo. Pero en la mayoría de estos casos, los estudiantes no están siendo eficientes con su tiempo que podría pasar en otro lugar. Para mí, gran parte de la tarea me pareció una pérdida de tiempo basada en mi aprendizaje hasta ese momento. Pensé que mi tiempo se gastaría mejor aprendiendo algo más, y pensé que los resultados de mis exámenes lo demostraban.

Pero por otro lado, digamos en una clase de inglés, no creo que los exámenes reflejen tu aprendizaje. En más de las clases de artes, al menos para mí, hubo más ensayos y discusiones, y las pruebas (que no fueron tan frecuentes) no mostraron una buena representación del aprendizaje de alguien.

Hay dos lados en esto, y para mí todo depende del tipo de clase de la que estás hablando.

Answer 12

Tuve la situación opuesta.

En uno de mis primeros términos de enseñanza, di una gran cantidad de puntos de crédito adicionales a los estudiantes que participaron en foros en línea. Un par de estudiantes descubrieron esto y uno de ellos obtuvo suficientes puntos extra para que pudiera obtener 0 puntos en su final y obtener una A en el curso.

Le pregunté por qué apareció en la final. Su respuesta, “Riesgo. No quería arriesgarme a que me suspendieras el curso porque no me presenté para tomar la final. Hubieras tenido derecho a hacerlo. Y no quería decirle a mi jefe (la compañía estaba financiando sus estudios de EM) que fracasé porque decidí no tomar la final “.

Posteriormente obtuvo un puntaje casi perfecto en su final … puntos que no necesitaba para obtener una A por su calificación en la clase.

Probablemente le habría dado un incompleto por no tomar la final … lo que se habría convertido en una marca de fracaso si no lo completara dentro de los plazos de la universidad. Sin embargo, si él me hubiera pedido por adelantado, habría renunciado a su requisito de tomar la final. Fue un alumno sobresaliente.

Answer 13

Tengo que seguir la rúbrica de calificación para ser justos con todos, pero es por eso que mis categorías de calificación enfatizan fuertemente las pruebas (60-80% de la calificación). El 20% de la tarea es por lo que el estudiante más inteligente y matadero matará a tres pájaros de un tiro, hará su tarea y desarrollará habilidades y comprensión, estará preparado para el examen de manera oportuna y sin problemas, y obtendrá mejores calificaciones en ambas categorías. tarea y exámenes.

Answer 14

Esto dependerá del valor porcentual que haya asignado a las pruebas y tareas. ¿Es el 50% para los exámenes y el 50% para la tarea? Su escuela debe tener una política al respecto. Si hay varias clases, entonces esto también debe ser consistente. Esto debe establecerse a principios de año y publicarse para los estudiantes. No puedes inventar esto cuando vas a escribir un informe.

Answer 15

Odio cuando esto sucede.

Siempre hay una (o algunas) personas que se presentan al examen final, a quienes he visto exactamente cero veces durante el trimestre, y proceden a expulsar a todos los demás del agua; es decir, obtener un 95% cuando el promedio es del 40%.

El esquema de calificación es así:

Tarea – 20%

Medio término – 30%

Examen final – 50%

Por lo tanto, una persona que obtiene el 55% tanto en el medio término como en la final (una calificación excepcional donde el promedio es del 40%) y el 100% en la tarea tendría un puntaje total del 64%.

Nuestro estudiante misterioso (cero en la tarea, 95% en medio y final) tendrá un 76% en la clase.

¿Quién crees que obtiene una A en su transcripción?

Answer 16

A2A. ¿Cuánto cuenta la tarea para la calificación final determinará qué calificación de letra obtiene el estudiante? Por ejemplo, si la tarea representa el 25% de la calificación, el estudiante obtendría una C; para 30%, un D; y para el 40%, una F.

No hacer los deberes es la forma más rápida de reprobar un curso.

Answer 17

La mayoría de los instructores anuncian los requisitos del curso (y para qué porcentaje de la nota final cuenta cada parte) en el primer día de clases, en el programa de estudios y en el sitio web de la clase. Si el tuyo no, deberías haberlo preguntado. Si lo hizo , y usted decidió ignorar el requisito de tarea, no intente discutir sobre ello después del hecho. No recibirás ninguna simpatía de mi parte.

Answer 18

Cuando enseño a nivel de colegio comunitario rara vez tengo crédito adicional. También califico en una escala recta curvada al grado del estudiante más alto.

Si el puntaje más alto del estudiante es un 85% general que se convierte en un 100% y todo se curva a partir de ahí.

Incidentalmente, lo mejor que CUALQUIER alumno haya hecho en mi clase es un 92%.

Answer 19

La pregunta aquí es “¿Cuánto valor tiene el maestro para entregar su tarea?”. Si ella / él le dijo a la clase “Su tarea es 3/4 (75%) de su calificación, esa es una porción muy grande de su calificación. Tuve un maestro en la escuela secundaria que nos dijo que levantar las manos y responder las preguntas en la parte de discusión de la clase era 1/3 de la calificación. En su clase, mi calificación fue determinada por 1/3 de tarea, 1/3 de exámenes y 1/3 de participación en la discusión.

Mi consejo para usted en esta situación es que no intente burlar al maestro. No llevará a una persona demasiado lejos.

Answer 20

¿Cuál es el objetivo de la tarea si un estudiante puede salir bien sin hacerlo?

Lo que las calificaciones representan varía de maestro a maestro (pocas escuelas tienen alguna política al respecto), el dominio es una palabra en educación relacionada con las calificaciones, a veces.