¿Qué debe hacer un maestro cuando un alumno llora frente a él porque no está acostumbrado a tener dificultades académicas y siente la presión de ser un alumno perfecto?

La clave es que debes ser inteligente sobre lo que vas a hacer y poder leer la situación.

Cuando tienes un estudiante llorando, nada más es importante. Ese estudiante debe ser el foco de su atención. Un estudiante que llora es vulnerable y probablemente siente (potencialmente con causa) que este es el peor día de su vida.

La situación más difícil es cuando doy clases y me doy cuenta de que un estudiante está llorando. Es posible que no tenga un elemento de “trabajo ocupado” para ellos. En tal situación, continuaré dando conferencias mientras camino hacia mi escritorio, tomo un post-it, escribo: “Ve al baño, cálmate, llévate [inserta el nombre del estudiante] contigo”.

En los casos en que no estoy al frente y al centro, le pediré al estudiante que salga. Nunca le pregunto a un estudiante qué está mal. Es probable que eso empeore las cosas. En cambio, le digo a un estudiante que puedo escuchar lo que sea que esté mal si quieren hablar conmigo.

  • Si quieren, les hago saber que cuando terminen, les daré consejos si tengo alguno, y puede que no sea el consejo que esperan, puede que no sea un consejo sensible, pero será buen consejo.
  • Si no quieren hablar conmigo, les ofrezco enviarlos a alguien que esté más calificado para ayudarlos que yo. Si aceptan eso, los envío al psicólogo de la escuela o su interno.
  • Si ellos tampoco quieren eso, los envío al baño y les ofrezco su compañero de elección. Nunca es una buena idea enviar a un estudiante llorando solo.

No todos los incidentes requieren intervención, pero sí requieren una evaluación de la situación. En un caso, tuve un llanto nervioso. Acababa de pronunciar un discurso maravilloso. Ella permaneció compuesta hasta que llegó a su escritorio y se sentó. Estaba sentado a unos dos asientos detrás de ella (me gusta sentarme en la parte de atrás de la sala cuando los estudiantes hacen presentaciones). Pensé que había escuchado algo, pero no estaba seguro de qué era. Entonces vi que ella estaba temblando. Bastante seguro. Cuando el próximo estudiante preparó su ayuda visual, le susurré que le preguntara si necesitaba salir para calmarse. Ella dijo que estaba bien.

He tenido experiencias similares con más de unos pocos estudiantes. Cada vez, independientemente de mi propio estado de ánimo o de cualquier otra cosa que mi trabajo requiera de mí en ese momento de mi día, recuerdo que hace mucho tiempo era ese estudiante y me concentro en darle exactamente lo que necesitaba de mi maestro.

Estoy presente y receptivo. Animo a la estudiante a llorar el tiempo suficiente para liberar las lágrimas que debe liberar para que pueda continuar con su día sintiéndose menos angustiada. Al mismo tiempo, dirijo nuestra interacción para desalentar la indulgencia excesiva o la histriónica. Con este fin, ayudo a la alumna a componerse. Con mi lenguaje corporal y algunas palabras, trato de disuadirla de sentir vergüenza o vergüenza. La animo a creer que está bien y que estará bien. Le pregunto cómo, como maestra, puedo ayudarla. Me aseguro de que sepa que me preocupo por su bienestar.

A veces, cuando se hace evidente que el alcance del problema es mayor que mi poder para resolverlo, me comunico con un consejero o padres.

Estos episodios, aunque son incómodos, nos dan conocimiento sobre un estudiante en apuros que de otra manera no hubiéramos adquirido. Por esta razón son valiosos.

¿Qué te hace pensar que no eres una persona porque eres maestra?

Ejemplo: los padres y los científicos son madres de un autor, cada uno le dice al niño que están equivocados; al niño le gusta el arte pero ignora esto, vaya a SU clase y haga el trabajo perfectamente porque lo respetan a usted y a la escuela; incluso ignoran esa pregunta tonta que escribiste en el cuestionario que hiciste a las 3 am; son tan inteligentes que los aburres la mitad del tiempo pero te respetan; están agotados por cualquier cosa personal que los esté lastimando, costando o conduciendo; tienen otra cosa invariablemente injusta sucediendo; Apenas lo han descubierto: duermen 4 horas por noche.

Ahora tu. Crees que deberían ACTUAR de cierta manera. Esto es subjetivo, mal definido, y no se les presenta de manera objetiva (de una manera que puedan programar y manejar), pero salpicado de emoción, condescendencia, retórica y una nueva rúbrica desconocida que magnifica sus problemas y grava su carga de trabajo. ASUMES QUE SON PERFECCIONISTAS como lo serías porque te gusta la escuela. La realidad es mortalmente diferente para más del 80 por ciento de los perfeccionistas. Estados Unidos está plagado de presiones adolescentes sin resolver.

Entonces, antes de asumir que tienen una vida cómoda donde temen a su propia sombra, SE REALIZAN. Eres humano Tienes padres Trate de someter su futuro a su opinión horas tras horas de su semana. Ahora multiplíquelo por la cantidad de maestros que califican en participación.

Me destaqué en la participación y, por cierto, superé con creces. Por fortuna entendí a esas personas. Pero no veo cómo se debe presentar esto a aquellos sin mi constitución química o perspectiva como una especie de cosa objetiva que ignoran.

Eres humano. Les está pidiendo que confíen en que los guiará emocionalmente dándoles comentarios justos, transparentes y directos que los mantendrán saludables a pesar de la presión desconocida variada.

ACTÚA COMO ESTO.

Y a quién le importa si lloran, lo han hecho antes y lo harán nuevamente, pero es indicativo de estar abrumado. Abrumaste a alguien con tu personalidad, no tu mérito / educación, o la amenaza de ello (y la probabilidad estadísticamente alta de que un maestro determinado pueda tener prejuicios). ¿Se puede evitar esto en hs? No. Pero como persona, como guía, como mentor y maestro, generalmente no es bueno.

El profesor debería ser más objetivo.

Esto realmente sucedió antes en 2 de mis clases y los pregoneros eran chicas.

Recuerdo que la primera niña lloró porque la maestra confiscó sus dibujos que estaba dibujando mientras la clase estaba en sesión. Se puso de pie y comenzó a llorar y gritó que la maestra no tenía derecho a llevarse a su personal.

La maestra quedó atónita por un tiempo, pero refutó que debido a que ella es la maestra, tiene todo el derecho de asegurarse de que los estudiantes la escuchen o puedan salir. La niña siguió llorando pero no recuperó a su personal y la maestra le pidió a uno de los prefectos de la clase que la trajera al baño para lavarse la cara y volver a clase.

La segunda niña era cuando yo tenía 15 años. Era una clase de química, y no puedo recordar qué hizo llorar a la niña, pero recordé que mi maestra también comenzó a llorar y se enojó con todos los demás en la clase. Luego se levantó rápidamente y salió de la clase. (La maestra, no la niña).

La niña era prefecta de la escuela, por lo que llorar y hacer llorar a la maestra le dio una mala reputación en la escuela.

Recordamos que el maestro intentó que alguien más se convirtiera en nuestro maestro químico permanente, pero el director se negó. Así que ella estuvo atrapada con nosotros por el resto del año.

El ejemplo que está dando indicaría que este maestro no entendió la fragilidad de este estudiante. Un estudiante que lloraría ante la sugerencia de que necesita hacer preguntas en clase es bastante frágil y necesita un manejo delicado y discreto.
En ese ejemplo, la falta de comprensión del maestro sobre la fragilidad de este estudiante provocó el llanto.
Dependiendo de la edad de los estudiantes que enseñas, los estudiantes lloran. Los niños pequeños lloran cuando se caen, cuando discuten con otros estudiantes. Los estudiantes mayores pueden encontrarse con crisis particulares y romper el llanto. Los maestros afectuosos intentan ayudar, intentan ayudar a los estudiantes a superar el llanto y guiarlos para resolver el problema que los está haciendo llorar.

Interpreté esta pregunta en el sentido de lo que un maestro debería hacer cuando tienen la tendencia de hacer llorar a los estudiantes en clases académicamente desafiantes a pesar de intentar todo lo que se les ocurre para evitarlo, y por eso están buscando ayuda.

Primero, seamos claros: si los intentos de estímulo amable hacen que un estudiante se eche a llorar, la causa principal no es el intento de estímulo, son todas las cosas que vinieron antes que hicieron que el niño estuviera listo para explotar, y un maestro no puede arreglar todo ese.

¿Entonces que puedes hacer?

Prepare a sus alumnos para lo que van a sentir antes de que lo sientan y ayúdelos a mirar hacia adelante.

Si sabe que los estudiantes se encontrarán con un muro en particular, descríbalos. Cómo reconocerlo cuando llegue y cómo superarlo.

Esto también es parte de un tema más amplio en la enseñanza que tiendo a tener, donde trato de hacer que mis estudiantes se sientan desinhibidos por la ansiedad en mi clase para que puedan involucrarse en la tarea en cuestión con su mejor mente, así como obtener un sentido de lo que se siente estar completamente involucrado en el enfoque científico.

Independientemente de la razón por la que el estudiante está llorando, no necesita que la atención adicional de sus compañeros empeore. Deje que el estudiante escape al espléndido, con un amigo si es necesario, ofrezca hablar sobre ello o enviar a la persona donde sea apropiado, y continúe con su lección como si nada hubiera sucedido.

Nunca sabrás lo que realmente hizo llorar al estudiante. Si, de hecho, los padres presionan por la perfección o el estudiante se presiona a sí mismo, no puede controlar eso.

Con suerte, la observación que se hizo se hizo en privado y no frente a un grupo. Eso solo trae más vergüenza a ese tipo de estudiante.

Déles espacio y pregúnteles si les gustaría ir al baño o dar un paseo. Asigna a un amigo para que vaya con ellos si es necesario, si parece necesario. Haga que vean a un consejero para hablar si eso parece útil.

Ocurre y, a menudo, no tiene nada que ver con el maestro: los problemas de las novias, el estrés familiar, la pérdida del trabajo, las luchas de la vida nos golpean a todos y los adolescentes tienen la menor experiencia.

Las rupturas apestan incluso en la mediana edad, pero no es que uno no haya estado allí antes. A los 15? Puede parecer que la vida está especialmente destinada a meterse contigo en particular.

Necesita un apoyo amistoso muy intensivo de cualquier persona. Deberíamos motivarlo a salir de su complejo de inferioridad. Lo importante es que tenemos que hacerle saber que otros también similares a él no son extraños de él.

Quiero citar dos líneas de dos grandes personas:

uno es ” Las dificultades hacen que el éxito sea más sabroso ” – ABJAbdul Kalam

el siguiente es de Swami Vivekanandar

Eres más fuerte que tus problemas. Entonces, enfréntalo con confianza

Uno piensa que lo harás. Si un estudiante comienza a llorar frente a usted, entonces comience a abofetearlo. Si un estudiante nuevamente comienza a llorar, entonces dale amor. Definitivamente funcionará. Golpear a un estudiante demuestra que no eres un buen maestro. Pero en algún momento se requiere hacer rigor en el estudiante.

En clase, pregúnteles si quieren que alguien vaya con ellos a tomar un trago de agua. O a la enferma bahía. Como primer paso