Como profesor, ¿de qué manera podría hacer que sus alumnos interactúen entre ellos para responder preguntas? Educación te da un futuro mejor

Tenemos un dicho en Australia que utilizo como parte de mi estrategia para que los estudiantes se involucren más en responder preguntas. Se llama “No estás jugando para las estaciones de ovejas” , porque el método que uso crea un compromiso e intensidad tan altos que tengo que recordarles a mis alumnos que es solo un ejercicio de aprendizaje y que no estaban a punto de sacrificar toda su propiedad. inversión (estación ovina), en un resultado de prueba fallido.

Mira, tuve el mismo problema que enfrentan muchos maestros … los estudiantes no eran atractivos. Así que decidí incorporar algunas emociones de gamificación y alto riesgo al proceso de aprendizaje. Lo que hice fue agregar un giro a las preguntas humildes y muy criticadas de ‘opción múltiple’.

El giro fue que requería una respuesta de “confianza” de los estudiantes, además de su respuesta de opción múltiple. Esto creó un sistema de puntuación que fue así:

Y las preguntas se veían así:

Lo racional

Entonces, los estudiantes obtuvieron puntos basados en la combinación de la corrección de su respuesta junto con su nivel de confianza. Mira, les expliqué a los estudiantes que los empleadores aman a los empleados que no solo tienen razón, sino que confían en que tienen razón. Estos empleados usarán su iniciativa para resolver problemas antes de que se conviertan en problemas.

Por el contrario, lo que los empleadores odian son los empleados que tienen confianza … y están equivocados. Estos empleados borrarían todo el internet (si pudieran). Causan mucho más daño y tiempo de limpieza que el tiempo y los recursos que consumieron al cometer el error de ‘exceso de confianza’ en primer lugar. Entonces pensé que a estos estudiantes no solo se les debería dar 0 por estar equivocados, sino que de hecho deberían ser penalizados con un -10, para reflejar mejor el daño que causan.

Los estudiantes que admiten que la respuesta es una suposición, deben ser recompensados independientemente, porque al menos están demostrando una inteligencia que ‘saben que no saben’ y, por lo tanto, es muy probable que pregunten antes de actuar y hacer algo perjudicial. Si los estudiantes admiten que no están seguros, entonces creo que no deberían perder puntos, pero tampoco deberían recibir las mejores calificaciones.

El proceso

Entonces, lo que suelo hacer es agrupar a los estudiantes en unidades de 3 a 4 personas y hacer que discutan y determinen una respuesta para cada pregunta, incluida la confianza que tienen sobre la exactitud de su respuesta consensuada. Establecí la nota de aprobación en el 50% de la puntuación máxima. es decir, 20 preguntas x 10 máx. puntos = 200, por lo tanto, un pase es de 100 puntos.

Ahora, algunos equipos simplemente se esfuerzan y marcan “confiado” en cada respuesta, y lamentablemente, he tenido algunos equipos que terminan la prueba con un puntaje negativo debido a la penalización de -10. ¡Hubieran sido mejores no pasar la prueba! Otros equipos ingeniosamente solo eligen los puntos garantizados de una ‘suposición’, pero 20 x 2 = 40 no obtiene un resultado de pase.

Algunos equipos pueden tratar de evitar por completo el área ‘segura’ (debido al -10), pero el problema es que tendrían que responder todas las preguntas correctamente, solo para aprobar. es decir, 20 x 5 = 100. En última instancia, los estudiantes se ven obligados a entrar en la zona de “confianza” y ahí es donde se crean las emociones de alto riesgo ganar / perder, y es donde tiene lugar el aprendizaje.

Entonces, después de completar las preguntas y respuestas, hago que el estudiante intercambie las hojas de respuestas de su equipo y luego juego en la sala como un verdadero presentador de juegos de TV. Hago la pregunta y luego pido la respuesta, todo el tiempo construyendo el suspenso a través de más preguntas o pidiendo otras opiniones, hasta que revele la respuesta a muchos “altos 5” en combinación con “gemidos” y esa mirada acerada al miembro del equipo que estaba tan seguro … pero mal, que le costó al equipo -10 puntos ‘. La verdad es que estoy seguro de que podría hacerle la misma pregunta a este miembro del equipo dentro de 20 años y lo harían bien, tal es el impacto de la emoción abrasadora de este momento.

Luego, el equipo ganador es recompensado con algunos chocolates elegantes como Ferrero Rocher para agregar la emoción positiva que está relacionada con el estado y las agradables experiencias de paladar. Creo que las emociones son un componente clave del aprendizaje, especialmente el conocimiento subyacente, que es un requisito previo para el desempeño de una habilidad.

Otros beneficios

Otros beneficios de este enfoque son:

Garantiza la efectividad del aula invertida : es un control y equilibrio sobre el concepto de aula invertida donde se les pide a los estudiantes que hagan una lectura previa antes de la clase y se les evalúa en esa lectura previa con una prueba de “Estación de ovejas” como actividad de apertura. . Esto minimiza la cantidad de tiempo que paso en conocimiento y comprensión, permitiéndome dedicar mi tiempo cara a cara a las actividades cognitivas de mayor valor agregado y más difíciles de aplicar los conceptos.
Asegura que enseño solo las brechas de aprendizaje : si toda la clase responde correctamente, sé que no necesito pasar tiempo explicando ese tema. Si veo que hay respuestas incorrectas (gemidos), me tomo el tiempo para explicar el concepto, generalmente con la ayuda de la diapositiva de Powerpoint de su lectura previa.
Activa la mente inquisitiva : si crees que los maestros deben reemplazar una mente vacía por una abierta, entonces este proceso ciertamente cumple con ese mantra. Como docente, es increíble ver la transformación que tiene lugar en las actitudes de la clase, como lo muestra el lenguaje corporal inclinado hacia adelante de los estudiantes que ahora quieren saber por qué perdieron el juego y los puntos.
Este método refleja mejor la vida , como dice Tom Bodett: “En la escuela, te enseñan una lección y luego te dan un examen . En la vida , te dan un examen que te enseña una lección”. Exponer al alumno a problemas no resueltos crea más compromiso que lograr que aprendan algo por si acaso. Usando este método, están mucho más interesados en la relevancia ‘justo a tiempo’ del aprendizaje.
Facilita el aprendizaje entre pares , lo que muchos investigadores creen que es una estrategia de aprendizaje muy efectiva no solo para el receptor, sino también para el compañero que explica el razonamiento de la respuesta. La resolución colaborativa de problemas también es un componente fundamental de los lugares de trabajo actuales que este método ayuda a promover. Como profesor, presenciar la conversación, la risa y las discusiones sobre la respuesta correcta y el nivel de confianza es “música para mis oídos”.

Los resultados

He estado usando este concepto de aprendizaje / evaluación durante más de 3 años, y cada vez que realizo una prueba de fin de trimestre (prueba individual solamente y sin la línea de confianza) con preguntas extraídas de un% de las preguntas formuladas durante el año, obtengo un promedio de la clase de respuestas correctas que van del 85% al 95%.

Nota: Tengo un candidato a doctorado que escribe un artículo sobre este concepto de enseñanza / aprendizaje / evaluación, para su publicación en una revista académica. Sin embargo, no creo que esté muy interesado en la “estación de ovejas” australiana como título apropiado de esta metodología de aprendizaje.