¿Por qué cuando los maestros esperan más de ti que de otros estudiantes, eventualmente se decepcionan más contigo que con otros estudiantes?

Answer 1

Es una buena pregunta y hay analogías en tu vida personal. Si anticipa que un próximo evento será aburrido, y lo es, no lo decepcionará. Obtuviste el resultado que esperabas. Si, por otro lado, anticipó que el evento iba a ser excelente, uno de los mejores, y luego es bastante normal, está muy decepcionado.

Nuestro nivel de decepción se relaciona con el nivel de expectativa. Entonces, lo que dices sobre los maestros tiene sentido. Lo que no tiene sentido es que esto suceda una y otra vez: se corre la voz y los maestros escuchan de los maestros anteriores que no esperan mucho.

¿O es solo por esta vez? En cualquier caso, lamento que esto haya sucedido y, aunque no es un comportamiento atípico, es probable que sea injusto. Porque lo que más influye para los maestros es su orgullo en su enseñanza y en su capacidad percibida para juzgar el talento; algunos maestros piensan que pueden ver al “verdadero estudiante: el potencial real” y, nuevamente, a veces simplemente lo dicen en un esfuerzo por motivar a un estudiante

En cualquier caso, ¡si es la artimaña y el ” puedes hacerlo mejor que esto! ¡Eres más inteligente que cualquiera de ellos! no funciona, se decepcionan, realmente se molestan, porque su artimaña no funcionó, y si fueron sinceros, el orgullo de su maestro está un poco herido porque su juicio no fue correcto. Sin embargo, recordemos que no pretendías decepcionar a este maestro y que un maestro no debería sacarte su orgullo herido.

Sin embargo, lo más probable es que este maestro todavía esté tratando de modificar el rendimiento de su escuela. Una profundidad de decepción fingida es el siguiente paso después de hacerte sentir como un genio. Algunas personas y muchos maestros creen que hay casi algún tipo de interruptor interno que puedes activar y al activar ese interruptor comienzas a tener un buen desempeño en la escuela.

En mi experiencia, los estudiantes a los que no les va bien en la escuela a menudo tienen diferencias de aprendizaje subyacentes, y no hay ningún cambio que desactive la diferencia de aprendizaje. ¿Qué tan bien lees? Me he encontrado con más de unos pocos estudiantes, todos muy brillantes, que no leen bien y, por lo tanto, no les va bien en la escuela. El “solo esforzarse más” no funciona para las diferencias de aprendizaje basadas en la lectura.

Habla muy bien de ti que no estás contento de haber decepcionado a tu maestro, pero ten en cuenta que su nivel de decepción puede ser fingido, y si no es fingido, si es real, es incorrecto desahogarlo. Ella es la adulta y ya debería haber aprendido a sobrellevar la decepción.

Answer 2

Porque quieren verte alcanzar un potencial único para ti . Pero la desilusión es una mezcla de dos cosas: desilusión en el alumno y desilusión en uno mismo como maestro.

Cada alumno tiene un cierto nivel que puede alcanzar, pero solo si está adecuadamente provisto. Un pedagogo bien entrenado habrá recibido capacitación profesional para evaluar y nutrir su potencial. Si tiene un gran potencial, entonces no solo le corresponde al maestro proporcionarle las herramientas para alcanzar ese nivel, sino también una cooperación para hacer que se dé cuenta de ese potencial.

Es cierto que un maestro nunca podrá convencerte de que te importe , tengas talento o no. Pero su perspectiva de aprendizaje es algo que nunca se puede reducir completamente a los esfuerzos de su maestro ni a los suyos; Es un esfuerzo de equipo entre ustedes dos. Si el maestro puede proporcionarle un excelente ambiente de aprendizaje y lo ve obstaculizado por su propia falta de interés, entonces, por supuesto, se sentirá decepcionado. Y eso pertenece a todos los alumnos, no simplemente a los talentosos.

Personalmente aprecio más a los que logran el mayor progreso, no a los que obtienen el puntaje más alto. Pero también me decepciono más cuando aquellos con un talento desechan ese potencial solo para encajar, o porque alguien más tiene expectativas diferentes de ellos. En tales situaciones, también creo que el maestro se siente culpable. “¿Cómo podría haber encendido un fuego en él?” O “¿Cómo podría haberla hecho nutrir su propio talento?” Tal desilusión se proyecta fácilmente al estudiante, como si fuera culpa del alumno que no tuviera sentido preocuparse por él. ese talento particular.