Si todos los alumnos de la clase reprobaron el examen, ¿el profesor hizo un buen trabajo al enseñar el material?

Answer 1

Todos los estudiantes pueden reprobar un examen, incluso si el instructor hace una excelente, increíble y fenomenal enseñanza de trabajo.

Actualmente estoy enseñando un curso introductorio de matemáticas por tercera vez. En el último examen, el puntaje promedio de la clase (media y mediana) fue aproximadamente un 15% inferior al puntaje del examen que califiqué para las dos primeras clases.

Me preguntaba, ¿fallé al enseñar el material? ¿Debo curvar este examen? Aquí esta lo que hice:

1. Pedí a otros instructores que revisaran mi examen. Mi mentor instructor revisa todos los exámenes que doy antes de darlos, pero quería algo más que las dos opiniones. Todos los demás instructores que les pregunté dijeron que el examen era razonable y que se sentirían cómodos al usar ese examen para su clase.
2. Le pedí a otros instructores que revisen las calificaciones que obtuve en los exámenes. Les di a otros 2 instructores algunos de mis exámenes y les pregunté si calificaba bastante. Un instructor dijo que mis notas estaban bien, el otro dijo que estaba calificando más indulgente de lo que lo habrían hecho.
3. Les pedí a otros instructores que observaran mis conferencias. Todos los instructores me dieron algunos consejos, pero todos dijeron que mis conferencias estaban bien. Después de todo, no habría sido seleccionado para un segundo año de enseñanza como estudiante graduado si no estuviera dando una conferencia con precisión.
4. Revisé el desempeño previo de los estudiantes. Los puntajes de la tarea y las calificaciones de las tareas en clase coincidieron bastante bien con el semestre anterior. Mis clases anteriores eran ligeramente más altas, pero la diferencia no era notable. Hasta que incluí cero calificaciones para los estudiantes que no entregaron las tareas. Hablando de…
5. Revisé la asistencia este semestre. Eso es extraño, parece que la asistencia este semestre es mucho menor que en mis clases anteriores. De hecho, cuando miré alrededor de la sala, la mayoría de los estudiantes de este semestre están en sus teléfonos. Solo tres de los 15 estudiantes en clase tienen un cuaderno para tomar notas, y los otros 15 estuvieron ausentes hoy.

¿Mi conclusión? A mis alumnos les fue muy mal porque no prestaron atención en clase y no asistieron. No importa qué tan bien enseñe si no prestas atención.

Answer 2

Depende !!!

Puede ser hasta ahora que el estándar era bajo y el maestro no sabía este hecho y ajustó el papel de acuerdo con el estándar requerido y, por lo tanto, todos fallaron.

O

El maestro solo tiene que vengarse y establecer el papel que no era apropiado.

O

El maestro ha establecido el papel de acuerdo con la impresión azul según lo prescrito, pero no enseñó en consecuencia o hasta el estándar.

En cualquier caso, el fracaso sigue siendo un cáncer muy grave. Intenta abordarlo. Puedes contratar a un tutor en casa. La investigación dice que el 93% de los estudios obtienen buenos resultados cuando reciben atención personal Qriyo ofrece algunos de los mejores tutores para el hogar.

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Answer 3

Hay una gran diferencia entre “Enseñar” algo y ayudar a otros a aprenderlo.

“Enseñar” es una producción; Es como hacer una transmisión de radio o hacer una película. No tiene nada que ver con los comentarios de la audiencia. Puede ser una producción fantástica y bien producida completa con altos valores de producción y aún así no ayudar a otros a aprender.

Cuando un “maestro” adopta el enfoque de que él / ella va a ayudar a una persona o grupo de estudiantes a aprender algo, es un verdadero cambio de juego. Primero, el que está ayudando a otros a aprender busca comprender dónde están los alumnos. Luego, ayuda a los alumnos a comprender el uso y el valor de la nueva información. Por ejemplo, “Este tipo de matemática permite que el video se comprima para que pueda ver videos de YouTube a través de Internet”. Luego, ayuda a los alumnos a formular preguntas y cosas que cada alumno querría saber. Luego, él / ella da más ejemplos y guía a los alumnos a través de una mejor comprensión. No hay penalidad por la falla inicial de comprender completamente los nuevos conceptos. Luego, existen métodos establecidos para evaluar el nivel de comprensión (esto normalmente se denomina prueba o examen). Luego hay un esfuerzo para ayudar a los alumnos a fortalecer la comprensión del material.

Las pruebas deben usarse para ayudar al alumno a comprender mejor dónde hay necesidad de más aprendizaje. Está bien no saber algo, ahí es donde tiene lugar el aprendizaje. Está bien estar confundido acerca de algo que es donde tiene lugar el aprendizaje REAL.

Parece que algunos de los pasos anteriores no se establecieron o si está preguntando acerca de la evaluación inicial de la comprensión del material por parte del alumno.

Los alumnos deben ver al profesor como nada más que un recurso para el nuevo material. Es muy probable que la persona que escribió el libro sea mucho más experta en el material, por lo que el libro también debe considerarse como un recurso y, posiblemente, un recurso incluso mejor que el “Maestro”.

YouTube también es un recurso fantástico para los alumnos. Lo uso todo el tiempo. Aprendí de un alumno de quinto grado que tiene bajos valores de producción pero que sabía algo que yo no sabía y lo compartió con mi a través de YouTube.

Si realmente quieres aprender, nadie puede detenerte. Si no quieres aprender, nadie puede ayudarte. Al final, depende de ti. Tienes la misma cantidad de tiempo en tu día que todos los demás. Usa tu tiempo sabiamente.

Answer 4

No necesariamente.

Enseño matemáticas en el Reino Unido a niños en edad escolar entre 13 y 18 años. Tenemos dos conjuntos principales de exámenes externos; GCSE a los 16 años y niveles A a los 18 años. Los GCSE son amplios, con alumnos que toman hasta 12 asignaturas diferentes. Los niveles A son profundos, con estudiantes que toman típicamente 3 o 4. Hay un salto sustancial en las expectativas entre las matemáticas y los niveles A de GCSE y los estudiantes “buenos” a menudo tienen un rendimiento inferior al realizar la transición.

Una y otra vez les he enseñado a los estudiantes que trabajaron increíblemente duro en GCSE, donde se apiñaban las semanas previas al examen, y la memorización memorizada de los métodos generalmente puede asegurar una calificación B o A, que descubren al comienzo del año siguiente que se han olvidado material y no tienen un marco conceptual seguro para construir.

En parte esto es un problema cultural. La educación se ha dirigido inexorablemente hacia la preparación para los exámenes en lugar de desarrollar mentalidades matemáticas. Los educadores se han vuelto muy buenos en “enseñar a la prueba” y los alumnos no se dan cuenta de que sus buenas calificaciones no significan que tengan buenas habilidades matemáticas.

Answer 5

Yo diría que no. Ellos no. Recuerdo una instancia de la escuela de posgrado en la que todos los estudiantes de la clase reprobaron el examen final. Al final de la clase, me acerqué a la maestra y le dije que podía recordar cada conferencia prácticamente al pie de la letra. Además, que podría ilustrar cada diagrama o gráfico con total precisión. La prueba administrada, le dije tan bien como pude, no era la correcta para esa clase en particular. Algunos de mis compañeros de clase se unieron a mí y expresaron las mismas opiniones. Ella revisó la prueba y pareció un poco sorprendida, pero nunca admitió que era la prueba incorrecta. Recibí una ‘B’ porque fallé la final.

En un entorno regular de K-12, creo que el maestro no evaluó los conocimientos de los estudiantes de manera apropiada, ni volvió a enseñar según sea necesario antes de dar el examen. La mayoría de los maestros saben antes de dar un examen, exactamente cómo les irá a sus alumnos.

Answer 6

Él puede tener. Hay tres cosas que hay que tener en cuenta al revisar una prueba. Sin entrar en los aspectos técnicos, un maestro siempre debe revisar un examen después de haberlo escrito y nuevamente después de que los estudiantes (y él mismo) lo hayan tomado.
Una indicación clara de que algo está mal es si muchos estudiantes tuvieron problemas. Siempre vea qué pregunta se está perdiendo. Si muchos estudiantes pierden la misma pregunta, sospeche que la pregunta está mal redactada o que la clave de respuesta es incorrecta. (No se ría; ¡esta es una gran razón!) Cuando revise la prueba con sus alumnos (haga esto cada vez, por favor), pregunte qué creen que significó la pregunta. Si la pregunta y la clave de respuestas están bien y los estudiantes entendieron la pregunta, entonces, sí, probablemente hiciste un mal trabajo al enseñar ese concepto. Tal vez lo apresuraste, o no hiciste una verificación clara de comprensión o olvidaste enseñarlo. (Oh, sí, eso también pasa).
Si una banda ancha de la clase reprobó toda la prueba y la prueba es sólida, hay tres posibilidades: no enseñó, no aprendió, o las condiciones en las que tomaron la prueba fueron malas. Lance la prueba y vuelva a enseñar los materiales y realice otra prueba. Enseñar no se trata de anotar justicia; Se trata de transmitir información. Si no lo transmitió la primera vez, intente nuevamente.

Answer 7

Recuerdo una historia sobre una clase de medicina de primer año que a todos les fue extremadamente bien en el primer examen. Todos estaban entusiasmados y orgullosos, promocionando su “conocimiento superior” y sintiéndose completamente a prueba de balas.

El profesor lo asimiló todo sin comentarios.

El siguiente examen fue un poco diferente, ya que un residente de tercer año habría tenido problemas para obtener un tercio de las preguntas correctas. La clase era, comprensiblemente, bastante abatida.

“Te di este examen como prueba de tu carácter. Si incluso en esta etapa de su capacitación y educación siente que lo sabe todo, simplemente va a fallar en el camino. E incluso si logras graduarse de esta escuela de medicina, serás un médico pésimo y peligroso.

“Así que sí. Fallaste tanto la prueba de conocimiento como la prueba de carácter. Y no, NO voy a tirar tus notas. ¿Quieres triunfar? ¡Demuéstramelo durante todo el semestre!

Los estudiantes obtuvieron más que una educación médica ese día.

Answer 8

Una situación como esta puede significar varias cosas.

1. El maestro no hizo una enseñanza adecuada. Y esto debería levantar una campana en su cabeza.
2. Toda su clase se volvió inteligente con el profesor y él procedió a demostrar que ninguno de ustedes realmente prestó atención a su conferencia. Por lo general, los problemas tienen una solución realmente fácil. En este caso, la campana debe estar en tu cabeza.
3. Ambigüedad. Este es el que más odio. Planteamiento del problema escrito de tal manera que no tiene ningún sentido. Este es un tema más amplio. Para otro momento

Answer 9

Seguro que no .

Claro, si los estudiantes no entienden la forma en que el maestro explica la lección.

Entonces el maestro tiene toda la responsabilidad.

Perdón por mi débil inglés. Si hay algún error, por favor envíeme un mensaje.

Answer 10

Si todos los estudiantes reprobaran un examen que di, sentiría que no había hecho un trabajo adecuado de enseñanza.

Tuve graves ocasiones durante mis 22 años de enseñanza en las que no estaba satisfecho con las calificaciones que obtuvieron mis alumnos en un examen. En estos casos, le diría a la clase que estábamos comenzando de nuevo y tendríamos una segunda prueba. En general, diría entonces, en el momento del examen, que si estuvieran satisfechos con sus calificaciones individuales, podrían conservarlos, pero se avecinaba un segundo examen.

Answer 11

No, pero los estudiantes tampoco hicieron un buen trabajo aprendiendo el material. La enseñanza adecuada requiere un buen maestro y un estudiante receptivo.

Answer 12

No. O la maestra no enseñó bien o la prueba se estableció en un nivel extremadamente difícil.