Enseñé la escuela primaria durante algunas décadas y enseñé la universidad después de eso. Trabajó en un par de escuelas premiadas. (Estos premios fueron por proporcionar oportunidades generales de desarrollo estudiantil, no por dar las pruebas más estandarizadas. La fundación, etc. envía un equipo profesional a la escuela para hablar con padres, estudiantes y maestros durante varios días). Tengo experiencia observando y capacitando maestros así como un MEd en desarrollo infantil y adolescente, orientación y otra capacitación adecuada. Una ex alumna mudó a su familia a mi distrito para que su hijo pudiera tenerme como su maestra. Varias personas que tuve en clase cuando niños me buscaron como adultos para agradecerme. Esto no es común, pero no es tan raro como uno podría pensar. Hay muchos educadores muy calificados en el mundo.
Es bueno que reconozca que los primeros años de un niño son críticos. Así es como elegiría una escuela primaria, independientemente de su ubicación. Las siguientes listas no están clasificadas por importancia. Asigna tus propios valores relativos.
A continuación se muestra mi respuesta a una pregunta similar que puede resultarle útil. La única sugerencia adicional sería preguntas sobre la intención de la escuela y los métodos para dar forma a la relación entre sus gemelos. Esto debería estar de acuerdo con sus objetivos para ellos. Los gemelos fraternos e idénticos de géneros diferentes o del mismo género también podrían trabajar de manera diferente. Como todas las escuelas y personas, las escuelas Montessori tienen sesgos metodológicos. Los educadores y los padres deben reconocerlos y encontrar una manera de trabajar juntos para el beneficio a largo plazo de los niños. Las experiencias conjuntas y separadas de los gemelos en la escuela y el hogar serán más productivas si puedes hacer que esto funcione. Haga cualquier pregunta que pueda conducir a una discusión útil.
Los niños aceleran todos los aspectos de su desarrollo en entornos educativos que los apoyan y los desafían. Ambos. Una buena escuela también debe apoyar y desafiar a los padres. Piense en la escuela ideal como un recurso familiar para el desarrollo humano en lugar de un contratista externo.
Visite la escuela varias veces, preferiblemente con estudiantes presentes. Usted quiere:
- Un director que interactúa con los estudiantes por su nombre, independientemente de su rendimiento o niveles de grado. Es posible que no vea evidencia de esto cada vez que visite, pero un director que pasa todo su tiempo encerrado en la oficina con papeleo está más preocupado por servir a la burocracia educativa por encima de ellos que por proporcionar liderazgo educativo a sus profesores y estudiantes. Los directores ineficaces también tienden a usar muchas palabras de moda relacionadas con productos educativos. Los educadores más efectivos tienden a ignorar los productos y prefieren hablar sobre el desarrollo infantil y la psicología educativa.
- Para ver evidencia de una relación de equipo educativo profesional que incluye a todos los adultos en la escuela. Esto debe incluir la facultad, el director y el personal de apoyo. Todas estas personas tienen diferentes trabajos, pero debería ver evidencia de que están trabajando juntos para el beneficio de los estudiantes a su cargo.
- Evidencia de satisfacción general del estudiante. La mayoría de los niños deben levantar la cabeza, devolver un saludo o sonreír, o al menos mirarte mientras caminas por el edificio. Busque interacciones agradables entre adultos y niños. Deberías escuchar algunas risas durante tu visita.
- Una PTA activa u otra organización matriz que comparte y participa en los objetivos generales del equipo educativo mencionado en otra parte. Puede tener una buena idea de esto preguntando sobre los proyectos que la organización patrocinó el año anterior. Esto muestra el desarrollo de una comunidad educativa para apoyar a todos los estudiantes. Idealmente, el liderazgo de la PTA debe ser fluido y no estar dominado por un pequeño número de personas.
El ambiente educativo de su hijo será controlado más directamente por el maestro. Un maestro de alta calidad puede compensar las deficiencias educativas en otras áreas. Probablemente tendrá que hacer una cita para hablar con un maestro o visitar un salón de clases. A continuación hay prácticas que consideraría primero porque indican una mentalidad productiva pero flexible por parte del maestro y porque las usé con éxito. El objetivo educativo más amplio es enseñar a un estudiante a ser un ciudadano productivo y su mejor maestro de por vida. Buscar:
- Un plan para interactuar con la familia de cada estudiante de manera continua. Esto distribuye la atención del maestro entre las familias de todos los estudiantes. Los maestros que dependen de la comunicación “según sea necesario” con las familias siempre se centran demasiado en los problemas de disciplina, muchos de los cuales podrían haberse evitado con una mejor planificación o comunicación. Esto desperdicia una porción significativa del valor del maestro como recurso educativo.
Ofrecí a los padres seminarios de planificación trimestral que se llevaban a cabo en la biblioteca de la comunidad. El seminario celebrado unas semanas antes del comienzo de la escuela trató sobre los procedimientos generales del aula y los materiales y procedimientos para cada materia. Discutimos las preocupaciones de los padres y modificamos adecuadamente mi plan para el próximo año, para individuos o para el grupo. Los padres que no asistieron recibieron por correo el folleto de seis páginas que describía los temas tratados. Seguí con una llamada telefónica. Los seminarios para padres durante el año escolar contenían ajustes al plan, una vista previa educativa del próximo trimestre y una evaluación de mi desempeño.
Llamé o me reuní con cada familia aproximadamente una vez cada dos semanas para hablar sobre el progreso del estudiante y las reacciones o inquietudes de los padres. Mantuve un archivo de tarjeta de estos contactos que incluía notas específicas de la familia o el plan de desarrollo del niño. Llamé a la familia cuya tarjeta estaba en la parte superior cada vez que tenía unos minutos.
- Un número limitado de reglas y castigos en el aula. Las listas desalientan a los estudiantes a ser conscientes y examinar tanto su comportamiento positivo como negativo de manera continua. Esta deficiencia se traslada a la falta de autoconciencia de los procesos de pensamiento (metacognición). Tenía dos reglas que cubrían todo. “Preséntese a tiempo, con sus herramientas, listo para trabajar”. y “No pondrá en peligro la salud, seguridad, propiedad u oportunidad de aprendizaje de nadie, incluida la suya”. Hubo un castigo. “Arreglará cualquier problema que haya causado además del castigo asignado por el maestro”.
- Cualquier evidencia adicional de que el maestro respeta al niño como un proto-adulto y ciudadano en desarrollo y responsabiliza al niño por una parte apropiada de su propio desarrollo. La “porción apropiada” cambia diariamente que sus alumnos se desarrollan y cae en algún lugar entre “Lo dejaré ir, eres solo un niño” y “Los contribuyentes gastan $ 14 por hora para tener a cada alumno en la escuela. Perdiste $ 7 al interrumpir una clase de 30 estudiantes por un minuto. ¿Cómo vas a arreglar esto? ”
Me doy cuenta de que lo anterior puede sonar como un enfoque de educación “duro” que requiere una gran cantidad de tiempo y esfuerzo. La experiencia de mis alumnos, sus familias y yo mismo sugiere que un programa como este requiere aproximadamente la misma cantidad de tiempo para padres / maestros y es menos estresante para todos. Todos los participantes tienen un control acorde con la responsabilidad y saben cómo ajustar el plan a sus necesidades antes de que surja un problema o conflicto. La escuela es uno de los lugares más felices en la vida del estudiante y los problemas de disciplina caen a casi cero. Además, los burócratas que producen estrés tienden a no meterse con cosas que funcionan. Un programa como este produce personas conscientes de sí mismas que están bien adaptadas para operar con éxito en la sociedad.
De interés más inmediato para los padres, las escuelas primarias siembran las semillas del comportamiento de preadolescentes y adolescentes. La mayoría de los conflictos entre los adolescentes y sus padres tienen su origen en la rebelión sobre la responsabilidad y el control. Los padres sienten que el adolescente no ha aprendido la responsabilidad y quiere tener más control de su vida. Un estudiante de primaria que ha sido constantemente alentado a aceptar una mayor responsabilidad por su propio trabajo y comportamiento, y que ha experimentado una elección responsable de riesgos y recuperación de fallas, tendrá un concepto mucho más realista de sus capacidades y deficiencias. Es muy probable que un estudiante así se convierta en un adolescente tolerable.
Finalmente, le sugiero que busque una escuela con un profesorado y luego espere al menos un poco más y un desarrollo más rápido de su hijo que usted. Los padres tienden a subestimar las capacidades de sus hijos, especialmente los niños superdotados o discapacitados, a veces por mucho. Los estudiantes necesitan experimentar y lidiar con el éxito y el fracaso. El primer instinto de muchos padres es proteger a su hijo de todos los desafíos. Sin embargo, los límites no son permanentes. Incluso los padres más protectores quieren que los estudiantes se conviertan en personas que tengan una idea sobre sus límites actuales y las mejores formas de extenderlos. Las mejores escuelas son lugares donde los estudiantes tienen el desafío de asumir juiciosamente riesgos académicos y psicológicos con relativa seguridad, y reciben apoyo a medida que aprenden formas efectivas de lidiar con todo tipo de resultados. Adquirir estrategias de autoconfianza, capacidad de recuperación mental y recuperación requiere práctica práctica.