Tengo cinco tipos principales de cosas que uso para las calificaciones: tarea, tarea en línea, cuestionarios, proyectos escritos y exámenes. Los califico a todos de manera diferente. Todos mis tiempos a continuación son para una clase típica de 25 a 30 estudiantes.
En general, lo que alimenta mi pensamiento sobre las calificaciones es:
-Los grados son parte del proceso, el ciclo de retroalimentación que puede ayudar a los estudiantes a encaminarse con el material.
-Los grados son la evaluación, el puntaje más alto al final que motiva a algunos estudiantes a tener éxito.
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-Mi tiempo es valioso, así que quiero maximizar mi eficiencia mientras atiendo los dos primeros puntos.
Cuando escribo exámenes, por ejemplo, me pregunto “¿qué tan difícil será calificar?” Si puedo pensar en varios tipos de buenas respuestas que tendré que buscar (generalmente después de dar la pregunta previamente y ver el tipo de respuestas que obtengo) Me pregunto si es una pregunta justa o buena. Por lo general, no lo es, ya que hay preguntas mejores y más esclarecedoras que podría hacer para abordar el mismo tema, que tienen respuestas más directas.
Para los exámenes, doy una primera ronda de comentarios que solo es Sí o No. Si quieren crédito parcial por una respuesta incorrecta, tienen que arreglar completamente su respuesta, y luego califico las cosas nuevamente. Hablo más sobre el proceso aquí:
¿Cuánto disfrutan los profesores al calificar trabajos?
Pero más o menos, quiero que la carga de la comprensión recaiga sobre ellos, y corregir los errores es una forma increíble de aprender. El primer pase dura menos de una hora, el segundo pase entre una y dos horas. Doy a mis clases dos o tres exámenes en un trimestre; uno la semana antes de la final para que todo el contenido del curso tenga una ronda de comentarios antes del gran examen final.
La última la reviso y compruebo la respuesta correcta con lo que parece ser el trabajo correcto. Solo escribo notas de margen sobre los puntos que deduzco. En general, estoy realmente cansado en la final, y este es el proceso más eficiente para mí. Esto toma aproximadamente una hora, y lo hago y los libros de calificaciones en orden para cada clase cuando doy el examen final de la próxima clase.
Los cuestionarios son solo algunos de los problemas con los que nos podemos registrar, tanto para mí como para los estudiantes. Un cuestionario de 3 preguntas que puntuaré sobre 10 puntos, donde 4 puntos son para entregarlo, un punto por cada problema para hacer algunas matemáticas reconocibles y un punto por problema para la respuesta correcta. Esto lleva aproximadamente media hora; Intento dar un cuestionario a la mayoría de mis clases cada semana.
Los proyectos escritos son para preguntas más intensas que buenas para un examen o definiciones, o para un trabajo preciso y paso a paso. Las preguntas de respuesta abierta (como comparar y contrastar cuando usaríamos la fórmula cuadrática y cuándo resolveríamos por factorización) obtienen calificaciones completas si justifican las afirmaciones; Intento estar abierto a múltiples tipos de respuesta. Un conjunto de estos toma dos o tres horas para calificar. Trato de dar seis de estos un término a mis clases.
Para las clases (como álgebra introductoria) donde parte de mi trabajo es enseñar cómo tomar una clase de matemáticas, o recojo la tarea (y luego verifico uno o dos problemas más jugosos para ver si están completos o no), o doy vueltas por la clase durante las actividades y compruébalo brevemente. Para clases más avanzadas, les digo que la tarea es para ellos, como una herramienta para aprender el material, y que depende de ellos ser diligentes. Lo que funciona mejor para mí es revisar la tarea, no recogerla, casi todos los días.
En mi clase de matemáticas de la escuela secundaria, mi amigo Mike y yo copiamos la tarea de matemáticas de su novia antes de la clase todos los días, sin mucho énfasis en comprender el material, por lo que tengo cierta opinión sobre la importancia de la tarea para la comprensión. Él y yo pasamos a ser profesores de matemáticas, y ella es contadora, así que tómalo como quieras.
Configuré la tarea en línea y luego dejé que la herramienta hiciera la mayor parte del trabajo. La configuración demora aproximadamente una hora a la semana, y entre cero y cinco horas a la semana para responder las preguntas que recibo. La gran mayoría de las preguntas que recibo son cuando el estudiante tiene una respuesta numérica incorrecta y está tratando de ingresarla en la herramienta de diferentes maneras. Creo que es más fácil culpar a la dificultad de formatear las matemáticas causadas por la herramienta, que verificar nuestro propio trabajo.
He realizado presentaciones, proyectos grupales (como crear un libro de historia de matemáticas para niños) y otras cosas para una calificación en el pasado, pero me cuesta dar una calificación significativa. Por lo general, le doy a la gente crédito completo por completar estos.
Es difícil equilibrar mi tiempo y energía (¡los scantrones serían tan fáciles! ¡Y prácticamente inútiles!) Con comentarios significativos; La mayor parte del trabajo que he realizado cambiando mi práctica ha sido sobre dar una buena calificación evaluativa que no me parece una carga.
En general, dependiendo de en qué parte del término nos encontremos, eso suma entre cero y 10 horas dedicadas a calificar en una semana. Me tomó MUCHO proceso y cambios para llegar a esto: cuando enseñé por primera vez, fue más o menos 5 a 20 horas semanales de calificación para todas mis clases.