Si los puntajes de matemáticas de los estudiantes estadounidenses son perpetuamente malos, ¿alguna vez fueron mejores en términos del sistema que se usa ahora para evaluarlos? Si es así, ¿qué pasó?

Answer 1

Solíamos financiar la educación energética y bien.

Solíamos tener una sociedad estratificada donde las mujeres tenían oportunidades limitadas, por lo que las mujeres muy inteligentes iban a la enseñanza en lugar de buscar otras opciones. (Esto también significaba que su costo era menor porque había una mayor oferta). Por supuesto, desperdició el talento de las mujeres, por lo que a pesar de los puntajes promedio más altos, esto no se tradujo en nada que se pareciera al uso completo del talento del país.

Solíamos ofrecer capacitación profesional en la escuela secundaria, para que los niños que no estaban comprometidos con los cursos tradicionales lo encontraran aplicable a la carpintería o el diseño.

Las matemáticas, en particular, solo se enseñaron a personas que se percibía que necesitaban matemáticas avanzadas. A menudo, los estudiantes se detenían antes de la trigonometría. También se hizo más hincapié en las matemáticas prácticas, y los estudiantes no usaron calculadoras, por lo que se hizo más hincapié en la estimación.

Y como otros mencionaron, debido a que las expectativas eran más prácticas, solo aquellos que esperaban seguir materias basadas en matemáticas fueron evaluados en matemáticas.

Answer 2

En la década de 1970, cuando me gradué, la universidad no era tan esperada como lo es hoy en día. Lo que significa que más estudiantes que nunca habrían tomado el SAT en la década de 1970 ahora lo están tomando.

Por lo que puedo decir, la instrucción matemática de hoy se ve igual que hace 40 años. A pesar de que era bueno en matemáticas (en la escuela), la instrucción consistía en memorizar muchos procesos. Aprender a entender lo que significaba y por qué lo estábamos haciendo carecía seriamente.

Pero no importó mucho. Los únicos estudiantes que tomaron matemáticas superiores en la década de 1970 fueron los que tenían una inclinación natural por las matemáticas. Así que descubrimos las matemáticas independientemente de la calidad de la instrucción.

Pero ahora incluso los estudiantes que no tienen una inclinación natural por las matemáticas deben hacer matemáticas mucho más altas. Y la mala calidad de la instrucción matemática hace una gran diferencia para ellos. Necesitan más fundamento para pensar matemáticamente para que puedan entender para qué sirven todos los cálculos esenciales que pasan horas haciendo.

Leí que el 60% de los estudiantes de los colegios comunitarios necesitan ayuda correctiva en matemáticas. Lo que refleja tanto la mala calidad de la instrucción como la mayor cantidad de estudiantes sin una inclinación natural por las matemáticas que ahora asisten a la universidad. Mi esposo enseña en 3 universidades diferentes lo que los estudiantes deberían haber aprendido en la escuela secundaria.

Entonces, mi opinión es que la instrucción matemática siempre ha sido pobre. Es solo que en la década de 1970, los estudiantes con una inclinación natural por las matemáticas fueron los únicos que tomaron mejores matemáticas. Pero los estudiantes que no tienen una inclinación natural hacia las matemáticas no pueden entenderlo del tipo de instrucción matemática que usan las escuelas.

Answer 3

¿Malo en comparación con qué o con quién y qué tipo de prueba? Estados Unidos es un país grande y nuestro sistema educativo tiene como objetivo incluir a todos los niños. En las pruebas internacionales, los estudiantes en Massachusetts se clasifican en lo más alto. Los países que lo hacen mejor son países pequeños, por lo que es un poco tonto comparar los Estados Unidos con Finlandia, por ejemplo. China informa los resultados de solo Shangai y dudo mucho de que todos los niños en edad escolar de allí tomen los exámenes.