Hay muchas formas de educar a los niños. Las decisiones sobre educación pueden conducir a la escolarización tradicional, entornos de aprendizaje autoorganizados -SOLE’s- (Mitra, 2012), cursos en línea abiertos masivos -MOOC’s- (Khan, 2013), aprendizajes (Lave, 1991), un Aristóteles digital (CGP, 2012 ), escuelas democráticas (Greenberg, 1995), no escolarización en el hogar (Holt, 2003), escuelas fronterizas o “escuelas” de cazadores-recolectores (Gray, 2012), por nombrar algunas.
Trataré de describir cuatro tipos de escuelas.
1. “escuelas” cazadoras-recolectoras
El sol naciente saca a un niño de su sueño junto al fuego quemado. Ayer, el fuego fue el centro de la historia de los adultos hasta bien entrada la noche. Mira a su alrededor y ve a personas que ha conocido toda su vida y decide ver qué harán los niños mayores hoy. Junto con los niños mayores, imita una pelea que los adultos tuvieron anoche. No piensa en ir a la escuela, pero su educación aún dura todo el día.
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No está obligado a hacer nada en contra de su voluntad. Simplemente sigue lo que le interesa. Sus intereses se limitan a lo que sucede en el pueblo. Pero en comparación con un aula aislada, tiene más maestros y tiene acceso a un plan de estudios más amplio. Aprender y vivir se mezclan cuando sale a recoger plantas, pescar, etc.
No puede participar en todas las actividades en el pueblo, pero puede observar la mayoría de lo que hacen los adultos. Ninguna barrera insuperable le impide aprender sobre sus acciones. La mayoría de las actividades se pueden comprender de forma intuitiva, y las habilidades como la lectura no son un requisito previo para aprender nada.
Si surgen conflictos, los niños mayores ayudan a encontrar una solución. Estos grupos de edades mixtas también evitan que el bullying arraigue y la competencia rara vez se vuelve feroz, también gracias a la diferencia de edad.
No teme las pruebas, que se avecinan en el futuro. Cuando se aventura con un grupo de niños en una aventura peligrosa, no obtienen calificaciones. Los adultos tienen algo mejor que hacer. Pero si algo sale mal, entonces sabe que puede buscar consuelo en un adulto amoroso, abrazado, sonriente y afectuoso.
Por desgracia, no puede elegir nuevos adultos, si el adulto en el pueblo no se está alimentando. Pero las aldeas que crían niños psicológicamente dañados tienden a desaparecer a la larga. La selección natural elimina a los malos maestros, porque el altruismo patológico del gobierno o los padres que invierten ciegamente en el sector privado no crean seguridad.
El niño o cualquier otro niño en el pueblo no han pasado por un estricto proceso de admisión. Tampoco son muestras aleatorias. Si los niños funcionan bien, se debe a la vida diaria en una aldea que funciona bien, a pesar de los infanticidios ocasionales. Estas aldeas crean niños monoculturales, bien alimentados, bien descansados, no amenazados, emocionalmente inteligentes y curiosos.
Las “escuelas” de cazadores-recolectores son entornos muy estructurados, con pocas brechas donde los niños pueden aburrirse y convertirse en acosadores. Dudo que los niños cazadores-recolectores tengan las habilidades para tener éxito en las escuelas administradas por el aula, que tienen otro tipo de estructura, que los niños no aceptan siempre.
2. Escuelas administradas en el aula
Un niño se despierta y ve la tarea sin hacer en su mesa. Había sido postergado con los videojuegos ayer y pospuso la tarea, y luego trató de terminar la tarea anoche cuando se sintió dormido. Mientras se sienta solo en su cama, piensa en sus amigos y espera ver a sus compañeros de la misma edad y jugar con ellos en el recreo.
Se despide de sus padres, que poco a poco se llenaron cada vez menos en su vida y luego salta al autobús escolar y llega a un gran edificio rodeado por una cerca. Era el segundo día escolar después de las vacaciones de verano y aún no había aprendido el nombre de su nuevo maestro. Parecía agradable y había jugado el Good-Behavior-Game con ellos el primer día.
Había planeado un trabajo grupal, pero lo llamó aprendizaje cooperativo. El niño notó que el texto que intentó leer anoche era crucial para participar en el trabajo grupal. Levantó la mano y dijo que no había hecho su tarea. Ella sonrió y lo emparejó con dos niños que no levantaron la mano. Pero ellos tampoco han hecho su tarea, porque también habían jugado videojuegos durante todo el día.
El texto era parte de un plan de estudios ordenado por el estado, pero la maestra había consultado a su equipo de maestros para hacerlo más atractivo e interesante.
En el recreo, fue forzado a salir del aula aislada y al patio de la escuela. Pero se agrupaba con sus amigos y no se mezclaba con niños mayores o menores. Él hace lo que hace su amigo, y ellos hacen lo que él hace. No conocen a ninguna persona en el recreo, lo que podría ampliar sus intereses, pero se basa en su propia imaginación andamiaje.
Suena la campana de la escuela y son interrumpidos en sus actividades orientadas a sus compañeros. Un maestro desconocido los saluda. Ella comienza un ejercicio de respiración juguetón y comienza a entregar una prueba. El niño le preguntó si podía ver a su maestra el año pasado, pero la nueva maestra dice que está siendo reentrenada porque esta clase no obtuvo calificaciones lo suficientemente altas el año pasado. Ella enciende un reloj y comienza la prueba.
Se desata una pelea en la clase y el maestro está rápidamente en la escena del crimen. Ella crea un diálogo entre las dos chicas y hace que reciten las reglas que la clase ideó colectivamente el día anterior.
Las escuelas administradas en el aula pueden atraer a los estudiantes al desnatar la nata o tomar la basura o algo intermedio. Esta escuela está cerca de muestras aleatorias que crean diversidad cultural. Pero los muchos idiomas se convierten fácilmente en un problema.
3. Escuelas democráticas
Un niño se despierta en casa y no tiene prisa por llegar a su primera clase, porque no hay ninguno. Sus padres lo llevan a la escuela y los maestros tienen tiempo para saludarlos. No le importa quedarse en la escuela durante ocho horas, si se trata de eso, porque la escuela le interesa.
En la escuela, conoce a su amigo de cinco años que quiere hacer una película con él, lo cual es posible, porque no sigue un programa estricto que está planificado por un maestro. Rápidamente reúnen un equipo diverso, con algunos niños más pequeños y un adulto conocido. La mitad de los niños no saben leer, pero eso no importa. Los “maestros” se llaman a sí mismos miembros de la facultad y no están vinculados con el tema o los niveles de grado específicos y esta estructura les permite participar en el rodaje de esta película.
El niño no espera el recreo, ya que el concepto no tiene sentido en su escuela. Simplemente toma un freno si tiene demasiada hambre o está aburrido. Esta autoselección de actividades dentro de un lugar andamio es similar a las escuelas de cazadores-recolectores, donde el aprendizaje y la vida se mezclan.
Después del almuerzo, el niño va a un taller donde algunos de sus amigos discuten uno de los muchos libros que la facultad ha colocado estratégicamente en la escuela. Todavía no puede leer, pero comienza a ver cuán útil es esa habilidad.
El niño y sus amigos se vigilan y cotillean sobre fechorías e imponen un castigo gradual hacia el comportamiento de intimidación. El chisme se facilita aún más con un consejo. Cuando alguien ha violado la ley y se ha presentado una queja, todos los miembros de la escuela se reúnen en una sala y todos tienen un voto en el juicio.
Los maestros no necesitan juzgar a los estudiantes con exámenes y tareas. Esto hace que la relación sea más simétrica. Además, el incentivo de los estudiantes para jugar el juego de calificaciones se ha ido. La relación puede apuntar hacia otras metas, cuando el maestro no necesita puntajes altos en los exámenes.
Hoy es el día en que el voto anual de todos los estudiantes y el profesorado decide qué maestros obtienen su contrato de un año y se prolongan por otro año.
El niño tiene una relación amorosa, de abrazos, sonriente, personal, familiar y afectuosa con el grupo de maestros, que lo sigue a lo largo de todos los años en la escuela, a pesar de la votación.
La facultad puede enseñar al estudiante a través de conferencias, si los estudiantes muestran interés en el tema. Pero si los estudiantes no están preparados para el desafío, entonces el curso de conferencias se cierra .
Todo tipo de niños asisten a escuelas democráticas. Pero a menudo son los niños, cuyos padres están entusiasmados con las escuelas democráticas, o los niños que fueron expulsados de la escuela tradicional.
4. Cursos en línea (MOOC’s)
Un niño ha estado aislado en la habitación hasta que su madre le trajo comida para almorzar y hablaron sobre lo que él estudió. Pero a pesar de este aislamiento, había conversado con un ingeniero en ejercicio en la sala de chat del MOOC.
El día escolar es el tiempo que él quiera, solo necesita seguir el horario de los plazos del curso. Tiene una clara distinción entre tiempo libre y trabajar en el MOOC. Había elegido el MOOC que quería, pero el contenido estaba planeado y tenía una fecha límite cada semana.
Todas las actividades requieren una habilidad de lectura competente, excepto ver videos y volar. Pero afortunadamente, tenía un software de lectura de palabras y un software de voz a palabra, por lo que su dislexia no era un problema.
No había experimentado estudiantes que se portaran mal, pero había rechazado los comentarios de intimidación. Hace una semana, el administrador del chat prohibió a una persona que enviara spam al chat.
Los maestros detrás del MOOC no han tenido tiempo de conocer a todos los estudiantes, ya que los superan en número. Solo conoció al maestro a través de las conferencias en línea una vez, donde una vez recibió una respuesta a un comentario.
Los maestros son evaluados indirectamente a través de los resultados de las calificaciones de sus estudiantes, la tasa de asistencia de su curso y sus colaboradores.
Pocos estudiantes encuentran su camino hacia un MOOC. La madre del niño de alguna manera fue sugerida para alentar a su hijo.
