¿Qué suelen enseñar los niños en los programas de educación especial de la escuela secundaria?

Depende del alumno. Los estudiantes con discapacidades son Planes de educación individualizados (IEP) escritos por equipos compuestos por sus maestros, director, consejero y padres. ¡En la escuela secundaria, incluso el estudiante está involucrado en la reunión por ley!

Dependiendo de la discapacidad del estudiante, se establece su educación individual. Por ejemplo, un estudiante con una discapacidad de aprendizaje de matemáticas puede tener clases más pequeñas solo para matemáticas. Este estudiante aún puede estar en camino de asistir a una universidad de cuatro años. Su discapacidad generalmente no afecta su vida.

Supongo que los estudiantes que usted describe tienen discapacidades más significativas, como impedimentos cognitivos (formalmente “retraso mental”), se les enseñan habilidades funcionales en lugar de académicos. El equipo del IEP decide cuáles son las metas a largo plazo del estudiante … universidad, escuela vocacional, empleo en un “entorno protegido”. Algunos estudiantes con discapacidades significativas adquieren habilidades importantes en el lugar de trabajo en la escuela secundaria ayudando alrededor de la escuela: transportando mesas de la cafetería, ayudando con el trabajo de limpieza, entregando periódicos, vendiendo agua embotellada.

Esta no es la norma porque la mayoría de los estudiantes con discapacidades, estadísticamente, no tienen discapacidades graves. Con una gran cantidad de apoyo, muchos estudiantes con IEP pueden ir a la educación superior después de la secundaria.

Los estudiantes que vio en su escuela pueden estar involucrados en algo llamado curso de estudio ocupacional (OCS). Algunos estudiantes con discapacidades de aprendizaje pueden participar en estas clases en lugar del programa de estudio regular, que generalmente está diseñado para preparar a los estudiantes para la educación superior en una universidad. Un programa OCS es una forma para que los estudiantes que normalmente nunca podrían obtener un diploma de escuela secundaria se gradúen con sus compañeros.

La respuesta de Adam Back es correcta sobre los IEP, etc. Sin embargo, el problema es que el programa de educación especial en su escuela puede proporcionar servicios a estudiantes con un rango diferente de habilidades que los programas en otras escuelas. Por ejemplo, en una escuela secundaria donde enseñé, la mayoría de los estudiantes con discapacidades estaban en la clase principal (que es legalmente donde se supone que deben estar). Recibí documentos del IEP sobre lo que necesitaban (tiempo adicional en las pruebas, entorno de prueba separado, etc.), y luego enseñé mis clases de una manera que ayudó a todos mis estudiantes.

Sin embargo, en otra escuela, los estudiantes con IEP a menudo se retiraban del aula regular y se les enseñaba en entornos separados (que es un método de instrucción anticuado y anticuado). Esa segunda escuela también tenía programas para estudiantes con discapacidades severas , tanto mentales como físicas; Estos estudiantes necesitaban atención médica y estaban más allá de lo que podía alcanzar en mi clase. De todos modos, en esta escuela, los estudiantes en el programa OCS a menudo eran los que estaban en el medio: no estaban lo suficientemente deteriorados como para tomar cursos de educación especial solamente, pero no eran lo suficientemente “inteligentes” como para que todos sus cursos fueran enseñados por educación general. profesores Básicamente, eran los niños que el sistema escolar trató de impulsar hasta la graduación de cualquier manera que pudieron.

(Barra lateral: Me siento realmente incómodo con esa práctica porque el modelo de discrepancia en la capacidad del coeficiente intelectual para determinar la elegibilidad para la educación especial me molesta seriamente. Soy un ex maestro de educación general que cree firmemente que el ambiente menos restrictivo para la mayoría de los estudiantes con discapacidades es el gen. Ed. aula – no en un trailer con un maestro de educación especial que no sabe nada sobre mi área de contenido Creo que con las técnicas de instrucción adecuadas, como la instrucción diferenciada y un enfoque centrado en el alumno, todos los estudiantes pueden tener éxito en la escuela. Puede que no todos obtengan As, pero tampoco abandonarán).

Ok, volvamos a tu observación en tu escuela. Mi sugerencia es esta: no asumas que debido a que uno de tus compañeros de escuela está lavando ventanas, él / ella es un idiota o tiene algo mal con él / ella. En mi experiencia, él / ella puede ser alguien que necesita más ayuda académica de lo que sus maestros / escuela han querido proporcionar. Sé por experiencia personal que no todos los estudiantes identificados con discapacidades de aprendizaje son realmente LD; algunos tienen problemas de comportamiento, algunos son estudiantes de ESL y otros simplemente han quedado atrás.

Si como estudiante de secundaria realmente quieres saber cuál es el trato con esas personas, ve a hablar con ellos . Pregúntales educadamente qué están haciendo y por qué. Probablemente están acostumbrados a ser ignorados por los niños “normales” y pueden responder negativamente al principio, probablemente porque están acostumbrados a escuchar a las personas burlarse de ellos. Muéstrales respeto y conócelos como personas porque quizás acabas de conocer a tus nuevos mejores amigos.

Si está realmente interesado en cambiar el sistema y ayudar a arreglar la educación, además de poder encontrar un trabajo después de la universidad, le recomiendo estudiar educación especial y / o leyes de educación especial. Obviamente, las escuelas están reprobando a estos estudiantes, por lo que tal vez usted pueda ayudar a marcar la diferencia. 🙂

La educación se establece en función de la discapacidad del estudiante y de su gravedad. Los estudiantes de los que está hablando probablemente tengan una discapacidad más grave (retraso mental) y se prefiere que dichos estudiantes les enseñen habilidades funcionales y no académicas. Tales estudiantes adquieren habilidades importantes en el lugar de trabajo.

En la Escuela Preparatoria Winston, yo, con mis estudiantes con discapacidades severas, practico el servicio al cliente, tomo reservaciones, preparo comidas, limpio y llevo la caja registradora. Estas son todas las habilidades laborales valoradas. Si no están involucrados en él, de lo contrario no podrán aprender. Mediante tales prácticas dentro de los muros reconfortantes de la escuela, maestros y compañeros enseñan a estos estudiantes habilidades importantes en un ambiente acogedor.