Los otros comentarios hacen buenos puntos. El sistema educativo en los Estados Unidos no es todo “tan malo”, pero tiene puntos brillantes y oscuros, a veces en los mismos distritos y escuelas. Pero los defensores del status quo a menudo ignoran las realidades y obstaculizan la mejora, mientras que los críticos se centran con demasiada frecuencia en los fracasos individuales.
Por ejemplo, si bien es cierto que las escuelas en escuelas de alta pobreza y minorías generalmente tienen menos éxito, como muchas estadísticas citadas a menudo, no refleja con precisión la realidad. Varios estudios examinaron escuelas exitosas y encontraron que el dinero era, en el mejor de los casos, tercero o cuarto entre sus características comunes. Lo que más importaba eran los intangibles difíciles de cuantificar, como objetivos sólidos, visión y liderazgo, que son difíciles de encontrar en los sistemas burocráticos.
Asistí a una escuela secundaria identificada como ejemplar después de “Una nación en riesgo”, donde me identificaron como lo suficientemente brillante como para no meterme en problemas, pero no fui lo suficientemente autodirigido para buscar caminos hacia el éxito y así fue. . . descuidado. Hubo quienes obtuvieron mejores resultados, pero creo que debería ser el trabajo de una buena escuela buscar el éxito de cada estudiante.
Las comparaciones internacionales, también, a menudo carecen de contexto adecuado. Si bien los estudiantes de los Estados Unidos parecen compararse mal con los de otros países, nuestras escuelas son relativamente inclusivas, mientras que los estudiantes de otros países, como Alemania y Japón, a menudo están segregados de acuerdo con sus habilidades. En Japón, por ejemplo, algunos estudiantes asisten a escuelas secundarias académicas, mientras que otros van a escuelas secundarias comerciales, industriales o agrícolas. Los japoneses que tomaron las pruebas de comparación internacional provienen principalmente de los dos primeros y, por lo tanto, obtienen una puntuación mejor que los estudiantes estadounidenses de las escuelas con cuerpos de estudiantes más diversos. Del mismo modo, a menudo se afirma que los estudiantes estadounidenses obtienen calificaciones bajas porque pasan menos horas en la escuela. Pero, si bien es cierto que los estudiantes japoneses están en la escuela más horas, las escuelas japonesas ahorran dinero al emplear menos personal de mantenimiento, y los estudiantes realizan muchas tareas de limpieza en lugar de participar únicamente en la instrucción académica. (Videos en YouTube)
Hay otras estadísticas que se toman sobre la fe, que no deberían ser. Un investigador examinó a los estudiantes que asistieron a las escuelas de la Ivy League y a los aceptados por la Ivy League que finalmente asistieron a otro lugar . Descubrió que los estudiantes aceptados por Ivy eran más o menos exitosos independientemente de dónde se matricularon realmente. En igualdad de condiciones, por supuesto, las escuelas con más dinero probablemente graduarán a los estudiantes que tengan más éxito, pero el dinero no explica cómo los maestros individuales como Jaime Escalante podrían guiar a tantos estudiantes al éxito de las matemáticas en una escuela secundaria urbana con fondos insuficientes o Marva Collins podría tener tanto éxito con estudiantes de primaria fuera de cualquier sistema escolar organizado.
Personalmente, no estoy a favor de gastar más dinero, sino simplemente de abrir el sistema para permitir más innovación y flexibilidad para que los maestros y administradores identifiquen mejor las necesidades y habilidades de los estudiantes individuales y adapten el plan de estudios para satisfacer esas necesidades únicas. .