Editar: solo puedo comentar sobre Estonia y Canadá, ya que tengo una familia que trabaja como maestra en esos países con niños que asisten a la escuela. También tengo una familia trabajando como docentes en Australia, China y Singapur y mis hijos (y algunos de mis sobrinos y sobrinas) asisten a la escuela en Australia.
Hay una serie de razones que incluyen:
1. Esos países tienen culturas que realmente valoran realmente la educación en lugar de simplemente prestarle atención. Por ejemplo, en Australia, la mayoría de los padres en una parrillada dirán lo importante que es la educación de sus hijos, pero cuando usted pregunta si verifican si han hecho su tarea, la mayoría no lo hace. Del mismo modo, si el niño se queda atrás, la mayoría no recibirá tutoría. Nuevamente, si el niño está aburrido o dotado, muchos no harán clases de enriquecimiento (a menos que sean deportes). En contraste, al menos en Finlandia y Estonia, los padres hacen esas cosas. Canadá no puedo comentar.
2. Valoran a los maestros y los mantienen con altos estándares, tanto en términos de ingreso a la profesión como de desarrollo profesional. Por ejemplo, en Finlandia, si desea enseñar matemáticas en la escuela secundaria, necesita un título * MATH *, no un título docente con algunas asignaturas de pedagogía matemática, como es el caso en la mayoría de los países ‘occidentales’.
3. Los salarios de los docentes y las condiciones de trabajo, en general, no son malos en comparación con los niveles salariales medios y medios nacionales.
- Si [math] a \ cos (x) + b \ sin (x) = c [/ math] tiene raíces [math] \ alpha [/ math] y [math] \ beta [/ math], ¿puede mostrar que [ math] \ sin (\ alpha + \ beta) = \ frac {2ab} {a ^ 2 + b ^ 2} [/ math]?
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4. Tienen una mezcla de escuelas privadas y públicas (sí, Finlandia tiene escuelas privadas reguladas y financiadas por el gobierno, pero no muchas en comparación con Australia).
5. Regularmente envían a los mejores maestros para trabajar con las peores escuelas y clases por largos períodos de tiempo (como lo hace Shanghai)
6. Autonomía escolar dentro de un plan de estudios consistente (aunque ese último punto es discutible en relación con: Estonia)
7. Un compromiso con el verdadero bilingüismo (como mínimo) como norma (no estoy seguro acerca de Canadá). Sin embargo, en el caso de Estonia, si el bilingüismo involucra al ruso … tal vez no haya tanto apoyo oficial como el inglés / estonio. El bilingüismo ha demostrado beneficios de desarrollo cognitivo para los niños. Compare eso con Australia o el Reino Unido, donde los estudiantes (en las escuelas públicas) tienen la suerte de recibir 2 horas por semana de instrucción en idiomas extranjeros … y la gente se pregunta por qué al final de la escuela primaria la mayoría solo puede contar hasta 10, diga ‘mi nombre es ‘y algunas frases!
8. La ideología y los problemas asociados, como las “guerras culturales” o las “guerras históricas” se mantienen fuera del plan de estudios. Compare eso con las batallas por la educación sexual y de drogas en los EE. UU., La versión de ‘brazalete negro’ de la historia en Australia y LBGTIAQ, etc.
9. Comunicación y participación de los padres y una expectativa genuina de que los padres realmente se preocuparán por la educación de sus hijos.
10. Evitar el ‘enfoque en el 1/3 inferior’ del mantra de clase y las políticas que prevalecen en algunos países occidentales a expensas de extender el 1/3 superior (también conocido como enseñar al denominador más bajo).
11. Evitar culpar a todos los problemas de desempeño de la escuela y el sistema educativo por factores socioeconómicos (como en Australia) y reconocer que si bien ese * puede * ser el factor más importante, otros factores como la calidad del maestro, la participación de los padres, etc. tienen un impacto colectivo en el desempeño que eclipsa el trasfondo socioeconómico.
12. Financiación basada en las necesidades sin recurrir a la política de identidad basada en la financiación selectiva de los grupos “merecedores”.
13. Programas de acción afirmativa con un nivel adecuado de granularidad, es decir, sin suponer que cada niño indígena / sami / roma / migrante está automáticamente en desventaja y, por lo tanto, necesita asistencia especial, puntajes de ingreso más bajos a la universidad, etc.
14. Un compromiso genuino con las matemáticas y la educación física.
15. ¿Una comprensión genuina de la naturaleza secular de la educación brindada por el estado sin volverse ateo, antirreligioso o empantanarse en argumentos de libertad religiosa impulsados por ateos incondicionales o bastardos bíblicos, es decir, los niños quieren formar un grupo de oración? Déjalos. ¿Los padres quieren clases de escritura? organicémoslos. ¿Los padres quieren celebrar o aprender sobre diwali? OK, hagámoslo.
16. En realidad, colectivamente, dar una porquería sobre la educación para elegir partidos en el Parlamento y el Gobierno que la financiarán de manera adecuada.