Aquí está mi mayor queja sobre cómo enseñamos matemáticas, aunque va a tomar un tiempo.
Me gradué con un BSEE. El semestre que me gradué, mi universidad graduó a un total de alrededor de 100 estudiantes. Oo que, 25 eran mayores de EE. Las clases de matemáticas y otras ciencias duras eran casi iguales, aunque algunas tenían un solo dígito.
Sin embargo, los estudiantes de artes liberales se graduaron, probablemente, 10–100 veces ese número durante el mismo semestre. Dependiendo de qué especialidad / universidad estuviéramos hablando. Ahora, no obtuve mi certificado de enseñanza mientras estaba en la universidad. Pero, varios de mis amigos lo hicieron. Encontraron algo interesante al mirar trabajos de enseñanza. A pesar de que tenían experiencia en matemáticas, si se les ofreciera un puesto en una escuela, su título pagaría lo mismo que alguien con un título en inglés, historia o bellas artes.
Entonces, la ley de oferta y demanda simplemente no existía para la enseñanza de trabajos. El hecho de que hubiera MUCHAS menos personas que realmente estudiaran matemáticas no hace ninguna diferencia sobre cuánto le pagaron como profesor de matemáticas en primaria, secundaria o preparatoria. Entonces, las escuelas a menudo ocupan puestos de maestros de matemáticas con personas que tienen poca o ninguna experiencia en matemáticas.
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¡Y ESO NOS MUESTRA! Muchos de los maestros simplemente enseñan directamente del libro o de un plan de lección preparado. Muchas veces no entienden los conceptos fundamentales o no saben mucho de la metodología para explicar, no solo que algo funciona, sino cómo funciona.
Es por eso que ves un gran énfasis en cosas que nunca volverás a usar una vez que termines la escuela secundaria. Tuve un instructor de álgebra (reprobé la clase por cierto) que pasó la mitad del semestre enseñándonos la diferencia entre un monomio, un binomio, un trinomio y un polinomio. Ninguno de los cuales obtuve. Después de reprobar el primer semestre, entré y le rogué que me explicara la diferencia. Ella seguía repitiendo: “Si hiciera eso, tendría que regresar a principios de año”. Con una expresión incrédula en su rostro. Señalé que básicamente obtuve el 100% de todas sus pruebas en las secciones que no eran una simple identificación de este concepto. Ella dijo que era realmente importante que yo supiera estas cosas. Aunque ninguno de mis instructores de cálculo, ni ninguno de mis profesores de matemáticas superiores tenían idea de lo que eran.
Si hubiera habido alguien enseñando esa clase que entendiera mejor el concepto central, me lo podrían haber explicado y probablemente no habría tenido que repetir el álgebra de primer año. Sin embargo, no se preocupe, tengo suficientes créditos matemáticos para calificar para un menor. Pero, no voy a tomar un recorte salarial del 40% para enseñar matemáticas en la escuela secundaria.
Hasta que aborde ese problema, las habilidades matemáticas en este país continuarán disminuyendo.