¿Cómo podemos enseñar a los estudiantes de primaria y secundaria sobre el valor y la resistencia?

Answer 1

No animo a enseñar a los estudiantes de primaria y secundaria sobre el valor y la resistencia. Eso suena teórico.

Animo encarecidamente a enseñar a los estudiantes de primaria y secundaria cómo ser resistentes.

Los niños de esas edades no necesitan saber que ser optimistas mejorará cada área de su vida. Necesitan aprender a ser optimistas.

Los niños de esas edades no necesitan saber que un locus de control interno conduce a metas más altas y más felicidad y éxito en la vida. Necesitan sentir su capacidad personal para afectar los resultados, de modo que SABEN que tienen la capacidad de influir en el resultado de su vida. Cuando SABEN esto, tendrán el locus de control interno fortalecedor. Sin ella, pueden desarrollar y reforzar un locus de control externo que lleva a culpar a otros por los resultados que no logran.

Los niños de estas edades no necesitan saber que una autoestima saludable los llevará a tener mejores relaciones con los demás a lo largo de sus vidas. Necesitan sentirse bien consigo mismos y ahora cómo ignorar los comentarios negativos y no tomarlos como más significativos o conscientes de su valor y valor que su propia buena opinión.

Los niños necesitan comprender que las emociones positivas en respuesta a los pensamientos sobre ellos mismos están validando la corrección de esos pensamientos para ellos. Necesitan saber que cuando alguien los llama un nombre, un mariquita, un cobarde, un tonto, un bobo, un perdedor, un torpe o cualquier otro nombre que se les ocurra, esa emoción negativa que sienten cuando la persona dice que significa Esa no es tu verdad .

Los niños necesitan saber que las personas felices les dirán cosas agradables y que las personas que no son felices pueden decir cosas desagradables o incluso intimidarlas, pero nada de eso tiene relación con su valor o valor.

Los niños necesitan habilidades simples y apropiadas para su edad que los ayuden a reforzar los factores psicológicos que apoyan la resiliencia. Necesitan saber cómo ser resistentes.

Los siguientes enlaces son a algunos blogs en mi sitio web sobre las estrategias que he desarrollado para enseñar resiliencia a los niños:

La manera inteligente

La forma inteligente: ¿qué es?

Los niños pueden prosperar. Ayúdelos a aprender cómo.

Ayude a su hijo a crear una mentalidad positiva potenciada

La resiliencia es un factor clave en todo mi trabajo y parte de la solución en mis libros. La resiliencia trabaja duro para mejorar cada área de la vida porque está cerca de la causa raíz del desarrollo humano. Dos de los libros que recomendaría sobre resiliencia son: Aproveche el poder de la resiliencia: prepárese para la vida . Este libro es el primer libro que escribí para laicos.

Rescate a nuestros niños de la zona de guerra: enseñe habilidades sociales y emocionales para mejorar sus vidas: la psicología positiva aplicada 2.1 tiene muchas estrategias que los laicos pueden aplicar, pero fue escrita principalmente para documentar la investigación en esta área, por lo que incluye una gran dosis de ciencia.

Answer 2

Puedes enseñarles la definición, de forma académica.

Pero enseñar cómo tener valor y ser resistente no es realmente posible en un salón de clases.

La vida te enseña eso. Ser golpeado en su * ss, y levantarse e intentar nuevamente, y tener éxito a veces, fallar, otros, pero levantarse de todos modos. Y tampoco puedes aprender sin ser capaz de correr riesgos. Si todo es fácil, solo tiene una ventaja, y no una desventaja … bueno, así no es como funciona la vida

Es por eso que me enfado cuando la gente habla de eliminar las actividades extracurriculares. El deporte no se trata solo de la forma física. Es un microcosmos de la vida.

Sociedad de debate, club de ajedrez, cualquier cosa que tenga un claro ganador y perdedor, o al menos una medida relativa de éxito y fracaso.

Cualquier cosa que fomente la toma de riesgos, de manera segura y controlada, le enseñará valor y resistencia como un subproducto.

Todo el dinero gastado en un aula en la arena y la capacidad de recuperación debe canalizarse en actividades que, para tener éxito, debe tomar riesgos, y las que lo derriban, lo humillan, pero lo alientan a regresar, no a rendirse.

Answer 3

Pregunte a los alumnos qué harían para ayudar a alguien que tiene dificultades con una situación determinada. Eso les permitirá practicar un poco de empatía y resolución de problemas sin someterlos a una gran presión personal.

Haga que los estudiantes trabajen en grupos después de que hayan tenido tiempo para presentar sus respuestas individuales. Escuchar lo que otros piensan sobre temas similares les da la oportunidad de poner a prueba sus ideas para ser prácticas y completas. También les muestra que rara vez pensamos en todo por nosotros mismos.

Haga esto con la frecuencia suficiente para que los estudiantes comiencen a pensar en términos de resolución de problemas y empiecen a verse a sí mismos como buenos en eso. Luego acerque los problemas a su hogar para que aborden esos problemas con mayores niveles de confianza porque tienen algunas experiencias positivas sobre las cuales desarrollar su sentido de resiliencia.

Presénteles ejemplos de situaciones en las que las personas no tuvieron éxito la primera vez que actuaron. Muchas de las personas que admiran no tuvieron éxito de inmediato y finalmente habrían fallado si se hubieran dado por vencidas. MLK no obtuvo los derechos civiles para convertirse en una norma recientemente aceptada la primera vez que los llamó. Siempre habrá resistencia al cambio. Parte de esa resistencia será interna y otra será externa. Si lo que el individuo busca es lo suficientemente importante para él o ella, esa persona continuará buscándolo.

Evite las historias que terminan con el mensaje de que nunca debemos renunciar y obtendremos lo que queremos. Son demasiado simplistas. Muéstreles cómo las personas que creen en sí mismas de manera realista y significativa tienen las mejores posibilidades de éxito. Desarrolle esas habilidades de manera muy práctica e intencionalmente enfocada para que se conviertan en parte de la forma en que los estudiantes piensan sobre sí mismos y el trabajo que realizan.

Recuerde a los alumnos que el propósito y la actitud los marcarán una diferencia. Es posible que tengan que recordarse a sí mismos lo que realmente quieren y cómo se sienten al desearlo para mantener un esfuerzo para lograrlo. Esta bien. Eso es parte de la vida. Si pudieran tener todo lo que quisieran sin esfuerzo, estarían encantados. Si tienen que esperar lo que quieren y trabajar para hacerlo realidad, tendrán una experiencia diferente por haber pasado por el proceso. Si quieres el helado, hay una primicia. Si quieres el helado, debes agregarle más. ¿Te gustaría eso mejor? Si es así, hay un proceso involucrado en hacer el helado.

Hay momentos en los que sentimos que la vida intenta aplastarnos. Puede ser personal o impersonal, pero siempre se siente personal cuando nos está sucediendo. Si nos rendimos y nos dejamos vencer por eso, nada mejorará nunca. A veces, la única forma de mejorar las cosas es sobrevivir a los problemas mientras se trabaja para disminuirlos.

Proporcione una experiencia desafiante que requiera planificación y pasos para llegar al resultado deseado. Pida a los alumnos que recuerden lo que hicieron en el camino para cambiar el resultado.

Introducir el concepto de aplicar alternativas. ¿Qué pasa si esto no funciona de la manera que usted quería? ¿Qué más puedes hacer? ¿Cómo sería eso mejor o peor que lo que estás haciendo?

¿Considera preguntar a los estudiantes cómo saben que están mejorando en lo que quieren hacer y quieren ser? ¿Qué estándares usan para medir su progreso? Tenemos muy poco poder para cambiar lo que otros hacen o cómo lo hacen. Tenemos un tremendo poder para cambiar lo que hacemos y cómo lo hacemos. Pequeños cambios hacen una gran diferencia.

Dele a un alumno una regla y una bola de papel. Pídale al estudiante que coloque la pelota en la regla y la lleve al otro lado de la habitación y la coloque sobre una superficie. Si el estudiante falla, regrese e intente nuevamente. Si el estudiante tiene éxito, pregúntele de qué otra manera podría hacer la misma tarea. ¿Qué pasa si otros forman una carrera de obstáculos por la cual el estudiante debe pasar? Haz un juego de ser resistente.

Practique el reconocimiento de opciones y alternativas en lugar de comprar en una sola respuesta perfecta. El éxito y el fracaso menos finitos parecen ser, más espacio hay para las opciones.

Definir falla. ¿Cuándo se hace realidad? ¿Cuándo nos definimos? Si no queremos ser definidos por él, tenemos opciones y alternativas que son productivas y que sostienen la vida. Aprendamos a elegir aquellos para nosotros y aquellos que nos importan.

Answer 4

Esto parece muy contrario al objetivo, pero lo diré de todos modos. Permítales tener oportunidades para luchar. No hagas todo fácil. No les dé a todos un trofeo por presentarse. No saltes y ayudes a la primera señal de problemas. Esto no significa que te niegues a ofrecer ayuda y apoyo, solo significa que les das a los niños el tiempo y el espacio para resolverlo por su cuenta.

Piensa en las veces que te sientes más orgulloso de ti mismo. ¿Recuerdas un momento libre de estrés y no tuviste problemas? Supongo que pensaste en un momento difícil en tu vida cuando luchaste, pero superaste el problema después de intentar múltiples formas de resolverlo o trabajar en ello durante mucho tiempo.

Eso es lo que los niños también necesitan. Cuando les negamos la oportunidad de luchar, les quitamos el don de aprender a superar obstáculos y desarrollar resiliencia.

Answer 5

Esa es una buena pregunta. Es una de las lecciones más importantes para que aprendan, pero lamentablemente está ausente del plan de estudios estándar. Para empezar, defino la determinación como la voluntad de perseverar y perseguir un objetivo a pesar de los obstáculos e incluso el fracaso. Ser resistente frente a los desafíos es esencial para tener éxito no solo en la escuela, sino más adelante en la vida.

En mi experiencia, he descubierto que encontrar las oportunidades para enseñar orgánicamente la resiliencia es lo más efectivo. Por ejemplo, cuando un estudiante realmente está luchando por comprender un concepto matemático o está experimentando el bloqueo del escritor, trabaje con él para encontrar formas creativas de despegarse. Si nota que un alumno está actuando mal, con menos energía de lo normal, haga que la clase trabaje en un proyecto que sabe que el alumno disfrutaría o en el que sobresaliría. Luego felicítelos cuando lo hagan.

Esta lección tiene ejemplos adicionales de cómo los maestros pueden enseñar resiliencia en el aula: Enseñando resiliencia a los niños | Study.com