Tomemos CUALQUIER clase; Lección impartida, prueba dada. El resultado de la prueba demuestra la habilidad del maestro, el estudio y la capacidad de enfoque de cada alumno individual y, a veces, la preparación general para que un alumno comprenda conceptos o … en casos de desconexiones completas … -seguir que se vuelven disruptivos. Si puedes imaginar este espectro de capacidades de los estudiantes en una sola habitación: ¡ Bienvenido a las Escuelas Públicas!
Entonces, ¿qué hace un maestro, digamos, 1/3 de la clase bien ‘en marcha’, 1/3 en la-la tierra y 1/3 en la valla? El instructor generalmente no necesita ayuda en el 1/3 superior (lo harán bien, no importa), y el tercio inferior … tiene que mantenerlos en línea para no ser demasiado disruptivo … y, por lo tanto, el instructor se esfuerza por comprender y enfocarse en el tercio medio.
Por lo tanto, si el “pequeño Johnny” es un super-triunfador, lo hace REALMENTE bien … es uno de los “ignorados”. Pero no tanto en una escuela de preparación universitaria, el tercio inferior no asiste, por lo que sigue habiendo un “espectro”, pero con suerte es mucho más estrecho.
Ciertamente también, muchas (no todas) las escuelas públicas tienen esto ‘resuelto’ para que Little Johnny pueda continuar con Cálculo (en lugar de otra revisión de Álgebra), y tomará un idioma extranjero, junto con todos los otros niños que no tiene ADD ni proviene de un hogar que permanece despierto toda la noche.
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Por lo tanto, para algunas escuelas públicas se puede obtener una educación MEJOR o equivalente, si está en su ‘camino universitario’ a través de su sistema, pero para muchas escuelas del centro de la ciudad, esa ‘clasificación’ dentro del sistema se considera ‘discriminatoria’ y por lo tanto NO permitido. El espectro de estudiantes es intencionalmente AMPLIO, y la sensación es que el tercio inferior se sentará en silencio y quizás aprenderá por ósmosis. (Es un enigma, porque ES discriminación basada en MUCHOS factores culturales que la familia del estudiante impone a sus hijos … o no).