¿Cómo logran los estudiantes obtener malas calificaciones en la escuela primaria?

Answer 1

Aunque nunca he reprobado ningún examen en la escuela primaria, logré obtener puntajes tan bajos como 80/100 en los primeros dos grados, mientras que casi todos los demás no tienen problemas para lograr 95 + / 100. Mi punto de inflexión es el último semestre del segundo grado, desde el cual me he convertido en un buen estudiante que recoge 100 en todas las materias.

Creo que lo que me pasó en ese momento puede responder parcialmente a su pregunta.

Me presentaron a las disciplinas. Me di cuenta de que mi desempeño en la escuela es importante. Antes de eso, no sabía cómo ser estudiante.

Antes de llamar la atención del profesor, era un estudiante ruidoso sentado al final del aula, que no tenía idea de qué hacer cuando las conferencias me aburrían. Entonces, acabo de hablar con la persona a mi lado y jugar con las cosas que tengo. La maestra me hizo tener miedo de ella al reubicarme dos filas más cerca de ella y criticarme si me porto mal. Desde entonces, he aprendido que debería prestar toda mi atención a las conferencias, aunque no quería hacerlo, de lo contrario mis padres se verían alterados por mis maestros. No debería hablar con quien esté sentado a mi lado, pase lo que pase. No debería jugar con mis lápices y gomas de borrar. Y, debería examinar mi tarea, exámenes y todo tipo de respuestas una y otra vez para corregir mis errores. Me puse a entender que los errores y los puntajes bajos no están bien. Pueden avergonzar a mis padres por tener un hijo estúpido.

Usted ve, en China, tenemos reuniones de padres, durante las cuales los puntajes y el rendimiento de los estudiantes en general se presentan a todos los padres. Esos niños de alto rendimiento atraen muchos ojos y admiraciones tanto para ellos como para sus padres. Esos de bajo rendimiento pierden caras. Como me di cuenta de que mi desempeño determinaba los honores de mis padres, no tuve más remedio que seguir las palabras de los maestros para obtener puntajes altos, simplemente porque no quería que otros se rieran de mis padres y de mí mismo. Aunque todavía no tengo grandes intereses en mi educación, comencé a perseguir altas puntuaciones desde entonces.

Answer 2

Similar a otra respuesta, lo diría más lejos y diría que la escuela en sus orígenes no fue creada para ‘crear un ambiente de aprendizaje’. La educación pública en los EE. UU. Se remonta a la década de 1830 y la intención de proporcionar las primeras ‘escuelas gratuitas’ era ofrecer a los niños urbanos un lugar donde estar cada día, y si aprendieron allí, maravilloso. Se pensó que era un gesto generoso crear “ escuelas gratuitas ”: los ricos llevaban mucho tiempo enseñando a sus hijos en casa. Las “escuelas libres” eran para las masas y la primera expectativa de los niños en ellas era la obediencia y el cumplimiento. Si también aprendieron, maravilloso, pero la primera intención de la escuela no era aprender, sino crear una ciudad ordenada y una escuela ordenada.

Solo recientemente nuestra comprensión de las realidades del desarrollo de los niños y las realidades del desarrollo del cerebro humano se expandió hasta el punto en que reconocemos que ‘una talla para todos’ no funciona, si el objetivo es aprender. Estamos bastante congelados en cómo avanzar desde allí y trabajamos con el sistema de una docena de formas diferentes sin crear ningún cambio significativo.

La educación primaria se enfoca particularmente en una lista corta de habilidades, la mayoría de las cuales dependen de la capacidad de un niño de quedarse quieto, concentrarse, asistir y procesar, y de qué conocimiento llevan a la escuela con ellos. La escuela les pide a los niños que aprendan en grupo, que marquen al paso, pero entran por la puerta todos los días como individuos, cada uno con su propio patrón de aprendizaje y vida en el hogar.

Entendemos eso ahora, no sabemos cómo enfrentar el desafío. El enfoque actual es trazar una línea en la arena e insistir más acaloradamente que cada niño toque esa línea, aunque no hemos hecho nada para instruirlos significativamente de una manera nueva, diferente o mejor.

La realidad más simple es que no aprenden a leer y la lectura es fundamental. Si no pueden leer bien, no pueden escribir bien. Si no pueden leer, a menudo también manifiestan problemas con las matemáticas. Cualquier examen que tomen después de Kindergarten requerirá que lean y los exámenes son de talla única. En última instancia, la pregunta es: ¿cómo se mantienen al día mientras se ponen al día con sus habilidades?

Y la respuesta es que no lo hacen y, como consecuencia, reciben calificaciones reprobadas o próximas a reprobar.

Answer 3

Porque los educadores crean un sistema centrado en una gama limitada de habilidades y premian a los niños que las tienen y castigan a los que no las tienen.

El sistema realmente no se trata de crear un entorno de aprendizaje. Se trata de crear un entorno del que se puedan extraer las métricas. Los maestros quieren que sea más. Quieren ayudar a los niños a aprender. Pero el sistema tiene que ver con la medición, no con el aprendizaje.

Answer 4

2 razones …

1: El niño es perezoso y no hace tareas escolares.

2: Los padres …

Uno o ambos padres deben tener un papel activo en la educación del niño. Si esto no sucede, un niño fallará. No se le debe permitir a él o ella decidir si quieren hacer la tarea o no. El padre necesita saber qué trabajo se debe hacer para el día y luego establecer algunas pautas. Simple como eso.