Como todos crecemos sin poder escapar de la escuela, una forma en que la mayoría de los niños se las arregla es aceptando las razones que se les dan por las que necesitan ir a la escuela. “Aprendes a aprender”. “Aprendes a interactuar con muchas personas diferentes”. “Construye una base”. “Nunca sabes qué aprendizaje necesitarás”.
Ellos no cuestionan. Solo aceptan. Una vez que están fuera de la escuela, la pregunta no les molesta. Entonces son libres de transmitirlo a una nueva generación de niños.
Es una tontería. Si algo la escuela enseña a los niños cómo no aprender. La escuela se basa en la memorización, no en el aprendizaje. (Aunque muchos no ven la diferencia). Alguien que puede aprender puede enfrentar una situación nueva y tener diferentes pensamientos sobre cómo abordarla. Los niños que salen de la escuela han sido entrenados para creer que no son lo suficientemente inteligentes. Necesitan expertos que les digan qué hacer. Y es una persona rara que no lleva parte de ese adoctrinamiento a la edad adulta.
La respuesta simple es que la escuela, ya que es “funciona” para los propósitos de los padres. Hace que los niños ingresen a la universidad para que puedan obtener trabajos seguros. Para los niños que la escuela falla, es fácil para la escuela culpar a los niños o los padres por el fracaso.
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Nos quedamos atrapados con las instituciones porque cambiarlas crea caos. Las cosas deben ponerse realmente mal para que las personas quieran arriesgarse a cambiar. La mayoría de los padres no quieren que sus hijos sean parte de ningún cambio caótico experimental. Mientras los padres confíen en que hacer que sus hijos trabajen duro hará que la escuela trabaje para ellos, seguirán confiando en las escuelas tal como son.
Las escuelas son como son porque su propósito original era encontrar una forma barata de elevar el nivel mínimo de educación de las masas. En ese momento en los Estados Unidos había muchos inmigrantes. Ambos padres trabajaban, no podían hablar inglés y no podían hacer aritmética básica. Sus hijos crecían desempleados. El objetivo era obtener una educación mínima, leer y hacer aritmética básica, y luego, debido a las leyes de trabajo infantil, cuidarlos hasta que tuvieran la edad suficiente para tener trabajo. Mientras estaban allí, se les dio una amplia educación. Si los niños aprendieron o no no fue importante. La educación más allá de la lectura y la aritmética no era para nada. Estaba cuidando niños. Si los niños quisieran llevarlo más lejos a la universidad, podrían hacerlo. Si no lo hicieron, no se hizo daño. Y tal vez absorbieron algo.
Las escuelas se modelaron según las fábricas (Factory model school – Wikipedia) que eran maravillas en ese momento. Se basaron en el aprendizaje de memoria. Era barato. Un maestro podría presentar el mismo material a toda una sala llena de niños.
Lamentablemente funcionó muy bien para su propósito original. Como funcionó tan bien, se pidió a las escuelas que hicieran más. Luego sucedió el Sputnik en 1957. Y Estados Unidos se obsesionó con que los niños aprendieran matemáticas y ciencias y los llevaran a la universidad. Se esperaba que las escuelas hicieran más de lo que estaban haciendo.
La escuela no está orientada a proporcionar una educación individualizada. Está orientado a tratar a 30 niños como una sola unidad. El mismo proceso se aplica a todos y se pasan al siguiente trabajador de línea. Si bien a la mayoría de los maestros les gustaría preocuparse por usted y lo que le gustaría aprender, el sistema está configurado para que no les importe. Todo lo que pueden hacer es empujarlo a lo largo de la línea de montaje.
Las escuelas de fábrica son una excelente manera de educar en masa. Es una mala manera para que las personas aprendan. No aprendemos bien memorizando. Aprendemos mejor haciendo. Pero eso no encaja bien en una fábrica.
Si quieres saber más, Dumbing Us Down de John Taylor Gatto sigue siendo, lamentablemente, una lectura relevante a pesar de ser publicada en 1992.