¿Qué pasa si no puedes convencer a tu maestro para que te dé una A cuando tienes el 89%?

Answer 1

Recomiendo conocer la política de redondeo de su maestro y la escuela:

Sin redondeo: A = 90.00 y mayor

Calificación establecida a la décima más cercana; sin redondeo adicional: A = 89.95 y mayor

Redondeo: A = 89.5 y mayor

Calificación establecida a la décima más cercana, más redondeo: A = 89.45 y mayor

Muy a menudo, los maestros elegirán redondear y usted participará constantemente y es un estudiante diligente. Debería hablar con su maestro sobre el redondeo, sin embargo, dudo que un 89.0 se redondee.

Aún así, un B + es una calificación perfectamente respetable y, en última instancia, depende de su maestro si le da una A o no. Con un 89, no tiene reclamo legítimo para uno. Si va a obtener la A, intente mejorar su promedio en los próximos trimestres y hable con su maestro sobre las oportunidades de crédito adicionales.

La comunicación es clave . Una vez pude convencer a un maestro para que redondeara mi 92.3 a una A (93 y superior). Si eres un estudiante diligente con un maestro compasivo, es posible que tengas suerte con tu 89.

Answer 2

Puede preguntar cortésmente al respecto. Pero no lo presiones. Realmente no vale la pena ni hará la diferencia. Por otro lado, estos maestros / profesores te escribirán cartas de recomendación en el futuro. ¿Realmente quieres ser “ese tipo que no calla sobre su 89%”?

Déjame contarte una historia sobre las calificaciones. Toma lo que quieras de ella. En el mejor de los casos, era un horrible estudiante de secundaria. Mis calificaciones fueron descuidadas, me dijeron que nunca llegaría a la universidad. Pero sí fui a la universidad. No solo eso, fui un estudiante A directo hasta mi tercer año. Al final de mi quinto semestre, obtuve una A-. Ohhh un A-. El fin del mundo. Obtuve esa A- en química inorgánica avanzada, una clase que fue impartida por un nuevo profesor que acaba de graduarse con su doctorado. Éramos su clase de conejillo de indias. Yo también era el único junior en la clase. El resto eran personas mayores. Mi calificación final fue del 92.65%. Pero a diferencia de la mayoría de las otras clases, el corte para una A fue del 94%. Nadie en esa clase obtuvo una A. Hubo tres menos A. Más tarde me llamó a su oficina y dijo que merecía una A en su clase, pero que no puede darme una porque eso arruinaría todas las calificaciones si lo hace por un estudiante. También admitió que su escala de calificación no era buena y que planea cambiarla el siguiente semestre. Le dije que estaba bien y salí de su oficina. Más tarde terminé investigando con él y él también me escribió un par de excelentes cartas de recomendación.

Con esa A-, perdí cualquier esperanza de graduarme con un 4.0 a menos que retome esa clase. ¿Quién en su sano juicio volverá a tomar una clase para pasar de una A a una A? PERO eso fue probablemente lo mejor que me pasó a mí también. Ya no estaba en la mentalidad “DEBO MANTENER MI 4.0”. Eso es un gran alivio.

Después de eso tuve algunos semestres difíciles. También me vi obligado a tomar algunas clases que no me interesaban. Nuestra hoja de cuadrícula está tan encriptada que nadie sabía cómo leerla correctamente. Así que allí estaba en una clase que no quería tomar. Tuve una A en esa clase hasta el final. Salí de mi final de termodinámica, después de casi 5 horas estaba bastante golpeado. Luego fui a tomar la final de esta clase justo después. Estaba tan cansado que solo pasé unos 10 minutos tomándolo. Lo bombardeé completamente y obtuve un B-. Sí, lo hice mal en la final, para pasar de una A a una B en general. En general, mi promedio de calificaciones fue de 3.79, lo que significa que perdí la graduación con Summa Cum Laude por 0.01 puntos. No cambió nada para mí. Todavía ingresé al programa que quería, con una beca completa.

Entonces, TL; DR – No lo hagas. No vale la pena la “sensación agradable” que obtendría temporalmente de ella.

Answer 3

Como otros han dicho, entonces tomas la B.

Quiero agregar al sentimiento que he visto que el enfoque en la calificación en lugar del aprendizaje es al revés. El incentivo de calificación en el aula es inevitable, pero en realidad se alimenta de un sistema basado en el déficit que inhibe el aprendizaje y hace que el ambiente académico sea desagradable y menos productivo de lo que podría ser.

Mi experiencia como estudiante fue cuanto más avancé en mi educación, más fácil fue obtener “calificaciones”, pero al mismo tiempo mi interés en el material, mi participación en las clases y mi rendimiento mejoraron. Y fue porque cuando la calificación no importaba, de repente mis pasiones realmente lo hacían. Y eso mejoró mi experiencia (por cierto, si las calificaciones hubieran sido más difíciles de obtener, de todos modos las habría obtenido con mayor facilidad porque ¡mi trabajo era mucho mejor al estar libre de la presión de la calificación!). Si eso tiene sentido.

Estar centrado en las calificaciones crea un ciclo de retroalimentación negativa que en realidad perjudica nuestra capacidad de obtener buenas calificaciones.

Answer 4

Acepta la calificación que obtuviste. Cuando enseñaba en la universidad comunitaria y aún era relativamente nueva en ella, estaba hablando con un compañero maestro sobre calificación y clemencia. Ella era una gran maestra y dedicaba mucho tiempo y esfuerzo para ayudar a sus alumnos a tener éxito. Tampoco se disculpó por su falta de generosidad en la calificación, y nunca olvidaré lo que dijo: “Un estudiante que obtiene un 89% está un punto porcentual por debajo del puntaje * más bajo * posible que necesitan para obtener una A. ¿Por qué? se merecen la misma calificación que alguien que obtuvo, digamos, un 99%? ” (Donde enseñé, no hubo calificaciones positivas o negativas). Les brindé a mis alumnos mucho apoyo y muchas oportunidades durante el semestre para mejorar sus calificaciones, pero debe haber un límite en alguna parte. Si tiene un 89%, no obtuvo una A y no se lo merece.

Por cierto, he estado en ambos lados. En la escuela de posgrado, me perdí un examen porque el tren llegaba tarde del funeral de mi padre. El profesor bajó nuestra calificación más baja en el examen, así que cuando le expliqué por qué me había perdido el examen dijo: “no se preocupe, esa será su calificación baja”. Más tarde, me fue mal en un examen, pero no tuve el lujo de que bajara esa calificación. Obtuve un B + en esa clase. Se sintió injusto, pero de acuerdo con las reglas, esa fue la calificación que obtuve, y la acepté.

Answer 5

¿Por qué debería tu maestro darte una A? Él o ella estableció un punto de referencia para obtener esa calificación, y usted no lo logró.

Pregúntele al maestro si hay algún crédito adicional que pueda hacer para elevar su calificación. Si la respuesta es no, entonces esa es la política en esa clase, y rogar no la cambiará. Haga lo que necesita hacer en términos de estudio / tareas / asistencia / participación para ganar un 90% la próxima vez. Si no lo hace, no tiene el derecho inherente de elevar su calificación.

No puedo expresar qué tan en desacuerdo estoy con la persona aquí que aconsejó buscar el consejo de otros maestros. Hay un subtexto asumido allí, de “interfiera en esta situación y presione a mi maestro para que cambie mi calificación”. O al menos, se lo verá tratando de hacer que su maestro se vea mal. No será bien recibido, y * definitivamente * no logrará nada con respecto a su calificación. Cada maestro tiene diferentes políticas de calificación, y es completamente irrelevante cómo otro maestro podría juzgar su trabajo. Mientras su propio maestro sea fiel a sus políticas establecidas, ningún otro maestro lo instará a cambiarlo.

Sin mencionar que si su maestro descubre que ha estado yendo con otros maestros quejándose de sus políticas, lo cual es muy probable, porque los maestros hablan entre ellos sobre cosas así, eso no lo colocará exactamente en la lista de personas a las que quiere ayudar en el futuro.

Su maestro estableció estándares y usted no pudo cumplirlos. Por lo tanto, trabaje duro para obtener una A en el futuro, y su calificación promedio para el año eventualmente diluirá el terrible y destructor golpe que ha sufrido, al obtener una B + por B + en su trabajo esta vez.

Answer 6

A menos que sufras algunos hábitos quisquillosos de un maestro, estarás bien.

Si estuviera en una situación en la que obtendría una B, es decir, un 89% B, trabajaría muy duro para obtener ese 1% que me convertiría en un estudiante A.

Solo me quejé una vez de una B que obtuve, y fue la responsable de cambiar el amor que sentía por la Física.

Me encantaba la física y me esforzaba por sobresalir en la clase, lo que hice durante tres años consecutivos. Olvídate de ser el mejor de la clase, fui el mejor estudiante de todo mi año. Recuerdo que tenía mucha curiosidad y que investigaría y haría una gran cantidad de preguntas, lo que mi maestro realmente encontró positivo.

Pero luego la escuela cambió a la maestra de física y la nueva no era muy aficionada a mis preguntas y a menudo me miraba con cierto desdén. Algunos colegas de una clase diferente me dijeron una vez que se referiría a mí como “bastante molesto” y “arrogante sabelotodo”. Todavía sobresalía en todas las tareas, con mi calificación más baja siendo un 95% en una prueba, que decidió calificar como “Excelente- – – – -“, un signo menos por cada 1% que no obtuve, solo para ¡molestarme!

Cuando salieron nuestras calificaciones finales, me dio una B. Asombrado, revisé todos los criterios que había publicado al comienzo del año escolar, para ver qué podía estar mal para obtener una B. Cuando no vi ninguna razón Decidí hablar con él.

Hice esto en un período de estudio que él y mi maestro de matemáticas se orientaron juntos. Le pregunté cuál era la razón de mi B cuando claramente califiqué como estudiante A en su criterio. Dijo que tuve una participación nula en la clase, porque hacer preguntas que encontraba molestas realmente no contaba.

Le llevé esto al director de mi clase, que luego le contó toda la historia al director y al consejo directivo de la escuela. Después de un proceso burocrático muy extenso, el director de mi clase me llamó para decirme que mi calificación había cambiado a mi A + legítimo. También me aconsejó que abandonara la clase de Física, a menos que cambiaran al maestro.

Answer 7

Debo suponer que el 89% es un puntaje compuesto. Probablemente incluye subpuntos para una serie de actividades. Los subpuntos se ponderan de tal manera que el promedio compuesto máximo es del 100%.

Si tuviera un promedio compuesto del 89%, hay al menos dos argumentos que podría ofrecer.

1. Digamos, por ejemplo, que el 89% incluye una final integral que se pondera al 30%. Además, tiene puntajes para exámenes de tres unidades ponderados en 10% cada uno. Un trabajo escrito y un proyecto de aplicación práctica tienen un peso del 20% cada uno.

Ahora haces un análisis de lo que resultó en la puntuación compuesta. Digamos que realmente bombardeaste en el primer examen de la unidad. Desde ese momento trabajaste muy duro y obtuviste un 96% en la final. Trate de hacer que el profesor baje el puntaje de los primeros exámenes caídos. Has demostrado claramente un trabajo de nivel A para todo el curso, incluida la problemática primera unidad. Puede haber otras inconsistencias que podrían usarse para respaldar la afirmación de que debe recibir el beneficio de una duda razonable.

2. El otro enfoque que podría adoptar es recordar respetuosamente al profesor que no hay una diferencia estadísticamente significativa entre un 89% y un 90%. Sin embargo, existe una diferencia significativa entre una B y una A. El error de medición podría calcularse, y es muy probable que sea de al menos dos puntos. Si es así, cualquier puntaje de 2 puntos desde el punto de corte podría justificar legítimamente otorgar la calificación más alta. La calificación más alta está claramente indicada por su puntaje de 96% en la final integral.

Dado que la tendencia de rendimiento fue ascendente a lo largo del curso, podría argumentar que debería recibir la calificación que refleja su rendimiento general. Por supuesto, si la tendencia hubiera sido a la baja, y obtuviera menos del 89% en la final, no tendría mucho caso.

Cuando estaba enseñando, observé repetidamente que entre un cuarto y un tercio de los estudiantes en una clase obtuvieron puntajes que estaban dentro de un par de puntos del próximo grado superior. En esos casos, revisaría todos los puntajes de los componentes para ver si había algo allí para justificar la calificación más alta. Si es así, obtienen la calificación más alta. Ciertamente, si un estudiante realmente obtuvo un puntaje del 90%, a través de una oportunidad aleatoria o una suerte tonta, obtuvieron la A, sin preguntas.

Las calificaciones de alguna forma han existido por mucho tiempo y están aquí para quedarse. Los profesores que asignan calificaciones deben recordar que son responsables de ejercer un juicio basado en todos los datos disponibles, no solo en los números. Cualquier duda razonable debe favorecer al alumno.

Tenga en cuenta que los profesores dudan en cambiar las calificaciones una vez que han sido asignados. Puede reflexionar sobre su juicio, y no quieren verse como calificadores suaves. Además, cambiar una calificación requiere esfuerzo y las escuelas desaprueban la práctica. Los decanos suelen adoptar el enfoque de “hacerlo bien la primera vez”. Si decides disputar tu calificación, consigue los patos en una fila. Tómese unos minutos por adelantado para agradecer al profesor por su enseñanza inspirada. Hazle saber al profesor que estás seguro de que él (o ella) querrá hacer lo correcto. Si dicen que ya lo hicieron, agradézcales de todos modos por escuchar su caso. Dada la forma en que funcionan los sistemas de clasificación, si no obtiene la A que merecía, en algún momento puede obtener una A que no merecía.

Te deseo buen exito

Answer 8

Entonces aprenderás una valiosa lección de vida. No lograste hacer el corte para una A. Eso es muy decepcionante. Quizás solo un poco de estudio o trabajo extra podría haberlo llevado al límite: recuerde eso y aplique ese conocimiento a su próxima clase.

He enseñado un puñado de clases y nunca le he dado a nadie una calificación que no obtuvieron porque sienta un precedente peligroso. Si le di una A por su 89%, tendría que darles a todos con un 89% una A o enfrentar una posible acción disciplinaria por mostrar favoritismo. Tan genial, ahora todos con 89% tienen una A simplemente porque estaban a 1% de distancia de obtener una A. Pero ahora todos con 88% están a solo 1% de distancia de su 89% A. ¿Cómo podría ajustarlo arbitrariamente para usted y no? para ellos. Bam, favoritismo. Eventualmente, todos están pidiendo una A que no ganaron. Mientras tanto, las personas con 94% y 97% están mirando con disgusto.

Esta no es la última vez que esto te sucederá. Acercarse, pero no hacer el corte es una característica habitual de la vida de casi todas las personas. Puedo citar docenas de ocasiones en las que supe que era la segunda opción para un puesto de trabajo o investigación, o la tercera opción para una vacante que requería dos candidatos. Es frustrante, quieres arrancarte el cabello, pero quejarse de eso no cambiará el hecho de que simplemente no lo lograste.

Tuve una clase de mineralogía en Michigan Tech que fue bastante difícil. La mitad de la clase eran geólogos, la otra mitad eran ingenieros mineros. Todos los geólogos estaban pasando, todos los ingenieros estaban fallando. El profesor decidió que no podía fallar a todos los ingenieros, a pesar del hecho de que tenían calificaciones de alrededor del 30%, y que no podía simplemente dar A de todos los geólogos, por lo que ajustó enormemente la curva de calificación para que las A fueran 87% y arriba, las B eran del 85-86%, las C del 34-84% y las D del 28-33%. Fue un éxito, ahora la mayoría de los ingenieros estaban obteniendo D’s y C’s y solo un puñado de geólogos estaban obteniendo A’s. Tuve un 84% al final de la clase. Los ingenieros estaban encantados con la nueva escala de calificación, pero me quedé preguntándome por qué había pasado tanto tiempo y esfuerzo estudiando para que la clase obtuviera la misma C que alguien que solo obtuvo la mitad de la calificación. Me quejé amargamente a mis compañeros, pero no al profesor. ¿Por qué? Porque es el trabajo del profesor establecer la escala de calificación para una clase. En su escala, obtuve una C- No obtuve una calificación que, según su escala, no merecía. Solo tenía la culpa de los pocos puntos porcentuales entre mi C y un potencial A. ¿Apestaba? Sí, apestaba mucho y no me gustaba mucho el tipo, pero así es la vida (hasta el día de hoy, no estoy seguro de cómo ajustar una curva de campana a la escala de calificación que adoptó).

La vida es dura a veces y, cuando salgas de casa, no tendrás gente cerca para que te arregle las cosas cuando estés decepcionado. Debe comprender que, a veces, el trabajo que realizó no fue lo suficientemente bueno para el resultado que esperaba. Es especialmente doloroso cuando te acercas tanto, pero es una lección importante que aprender.

Answer 9

En las escuelas con las que he estado asociado, se ha hecho un esfuerzo por aclarar los estándares establecidos para las calificaciones. Ha sido política publicitar cómo se determinarán las calificaciones. Esperemos que su maestro haya dejado en claro sus criterios y esos criterios estén normalizados. Si no, puede preguntar y tal vez aprender de qué manera elevar esa calificación. En mi caso, me ha encantado ver a los estudiantes obtener una “A” pero no tendría la misma sensación de logro si fuera un regalo. Era mi trabajo ayudar de cualquier manera para lograr esa marca pero no regalarla.

Un ejemplo podría ser el tiro con arco. La diana y los anillos están claramente establecidos. Si golpeo un anillo exterior, mi elección es usar una mejor técnica, practicar más, obtener un mejor equipo, tomar lecciones del profesional, etc. No hay “gimmes” en el tiro con arco y no hacemos que los objetivos sean más grandes ni pasamos de la línea para disparar más cerca. Sin esos límites (normas) los estándares se arrastrarían hasta el punto en que los puntajes no tendrían sentido; sin sentido del valor. ¿Qué recompensa hay por golpear la puerta de un granero a diez pies?

Una persona sabia una vez me dio el mantra: “Haz la diferencia donde puedas. Es un gran logro elevar a un estudiante al siguiente nivel (sin importar cuál sea ese nivel)”. Si fueras mi alumno, me alegraría ver que obtienes esa “A” la próxima vez. y supongo que hay una próxima vez porque esperar hasta la calificación final para abordar esto es miope. Es por eso que hay períodos marcados y exámenes parciales y horas de oficina y ayuda adicional.

Answer 10

La persuasión no era necesaria en mi caso. Se trataba de obtener un examen opcional al final del año. Uno que podría elevar mi 89.6%, una B, hasta un 90%, que es el mínimo para una A.

La clase fue Lenguaje AP y Composición. Yo tenía 17 años Éramos estudiantes californianos de 11º grado esperando la avalancha de tareas AP.

Nuestra maestra se paró frente a todos. Sus pies estaban plantados en el suelo mientras daba su introducción a la clase. El bosquejo de nuestro plan de estudios sonaba razonable. El plan de estudios fue claro con sus expectativas.

No habría crédito adicional por ningún tipo de aumento de grado. No. Nada Diablos no.

Estaba ansioso por escribir una tonelada de todos modos.

No fue el trabajo en la clase lo que fue abrumador. Era el tedio de resaltar. Simplemente me hace dormir la siesta en la mesa (una gran siesta también), marcando papeles con un marcador fluorescente durante horas. Ugh

Entonces, cuando recibíamos tareas como esa, simplemente no las hacía. No tenían sentido. El profesor no estuvo de acuerdo, lo cual estuvo bien.

Me concentré en las pruebas y la escritura en su lugar. Revisé mi gramática. Construir mi vocabulario por elocuencia y claridad importaba. Dedicar todo el período a escribir un ensayo fue divertido.

Al principio me sentí intimidado al poner mis pensamientos en papel. Dio paso a expresarme. Era mejor intentar ver dónde podía hacerlo mejor que desanimarme al cometer errores.

Este tipo de crecimiento fue cualitativo. No jugó ningún papel en nuestras calificaciones, que se determinaron resaltando (ugh), terminando proyectos y pruebas de vocabulario.

Fue evitar ese palo lleno de tinta de color del sol que me situó en un 89.6%.

Luego, la fecha de la prueba AP apareció en el calendario. Nuestro maestro nos dijo que si obtuviéramos un 5, el puntaje más alto, obtendríamos un aumento de calificación si fuera necesario.

Las D podrían convertirse en las C. C podría graduarse a B’s.

¡Mi 89.6% podría golpear el programa de estudios en la cara, convirtiéndose en una hermosa A!

Hice la prueba sin expectativas. Afortunadamente, resaltar (ugh) era irrelevante. Entonces leí y escribí.

Y una A nació unos meses después.

Vale la pena recordar la historia. A nadie le importa eso A nunca más.

Answer 11

Sí, como otros dijeron, solo tienes que tragarlo. En noveno grado me encontré en la temida línea 89.4. Solo necesitaba un punto o dos para cambiar esto en la dirección para obtener esa A. Era un niño irritante, aunque todavía era un buen estudiante que disfrutaba haciendo el tonto en clase con los otros chicos. Cuando me acerqué a ella para ver si había algo que pudiera hacer solo para obtener un punto o dos allí. Escribiría un trabajo, haría un poco de trabajo después de la escuela, cualquier cosa que pudiera haberme empujado por esa joroba para obtener el 89.5- Le dije que estaba siendo injusta porque no me daría la oportunidad de hacer un poco de swing. la calificación que acaba de decirme es algo así como: “No lo ganaste, si hubieras trabajado un poco más duro, lo hubieras tenido, no es culpa tuya sino tuya”. Todavía tengo problemas para tragar ese tipo de cosas. Cuando terminé un promedio de GPA de 3.73 en mi último año y necesitaba un 3.75 para usar una faja amarilla que me distinguía por estar en el Cuadro de Honor de Scholastic High, siempre puedo recordar mi año de noveno grado en el edificio de secundaria donde era inmaduro y tenía cosas como esa, jugar en la clase de gimnasia y comprar y obtener una C en ambas como las razones por las que no lo logré. Pero en el gran esquema de las cosas … realmente no importa.

Answer 12

A 93 es una A para mi escuela. Ni siquiera piense en pedirme algún tipo de crédito adicional para obtener una A a menos que su calificación sea 92, tenga una buena ética de trabajo y haya demostrado consistentemente que se esfuerza por aprender el material.

Tengo estudiantes que no se esfuerzan mucho, no hacen la tarea, se apresuran a hacer pruebas o exámenes sin razón, copian notas perezosamente y no tienen organización, pero aún tienen el descaro de pedir crédito extra … “Necesito obtener mi subir de grado “, dicen, y a veces:” mi madre quería que pidiera crédito extra “. Gracias a los padres, por enseñarles que está bien presentar un esfuerzo por debajo del par porque siempre habrá una red de seguridad (no la habrá). Esto me molesta mucho, pero lamentablemente, es otro momento de enseñanza en el que puedo (con suerte) demostrar lo que significa ser responsable y disciplinado, y posiblemente reducir el sentido de derecho que ha afectado a nuestros hijos durante los últimos 20 años.

Answer 13

Una A es sinónimo de excelencia. ¿Has demostrado excelencia y realizado mucho más de lo que se espera en este curso? Tal vez sea así. No tengo forma de saber esto.

Sin embargo, supongo que no lo has hecho. Si tiene que buscar un esquema para encontrar una marca de excelencia, entonces es probable que no haya hecho ese corte. Estudiantes excepcionales obtienen sus calificaciones; no tienen que defender su caso o sacudir el árbol. También entienden las consecuencias más grandes para su propia reputación de ser conocidos como la persona que manipulará una situación si no obtienen lo que quieren. Además, tampoco ponen al instructor en una posición de dañar su reputación al ser el tipo de maestro que capitula ante este tipo de cosas tampoco. Lo siento. AB está por encima de la media. Estás por encima del promedio, eso es bastante impresionante en sí mismo. Estar orgulloso de eso. Use esta experiencia para buscar la excelencia la próxima vez y acepte la satisfacción de saber que se la ganó en ese momento. Este sería un sello distintivo de un estudiante excepcional y excelente. También lo convierte en un ser humano de carácter incuestionable, y esa es una evaluación que vale más que cualquier puntaje que simplemente indique su dominio de un tema o tema en un punto dado en la línea de tiempo de su vida.

Answer 14

Tome esto de un tipo que obtuvo un D + en una clase en la que todos los demás obtuvieron una A o A.

La vida continua. Seriamente. El énfasis en las calificaciones es algo que nunca entenderé. Obtener una B en lugar de una A o incluso mejor una B + en lugar de una A- no va a influir en su promedio general más de .0X o menos. Así que no te preocupes por eso;

Si te ha ido bien con otras clases, no tendrás problemas. Si ha acumulado alguna experiencia laboral, ni siquiera se le pedirá su GPA.

Tengo más de 3 años de experiencia (ya tengo mis dos primeros trabajos) y ni siquiera tengo mi título completo. Y nunca me han pedido transcripciones e incluso dejo mi GPA fuera del currículum (más de 3.0) y nunca me han preguntado al respecto.

Entrevista bien, crea experiencia y no te preocupes por eso. Estarás bien hombre.

Answer 15

Yo simpatizo. En un programa de maestría, uno de mis profesores me dio una B +. Tenía un 92.9%, pero el profesor decidió que quería adoptar una escala en la cual una A- comenzara en 93%.

Para empeorar las cosas, el profesor calificó en un sistema de 10 puntos. Recibí varios 10 y muchos 9, todos los cuales recibieron un comentario de “¡excelente!” Sin comentarios sobre cómo obtener más 10 o por qué un 9 no era un 10. Esta clase en particular significaba que no me graduaría del programa con honores.

Entonces, ¿Qué haces? Puede pedirle crédito adicional al instructor o revisar su trabajo para buscar más puntos o un aumento de calificación, pero eso es todo. Desafortunadamente, en la mayoría de los lugares, un maestro tiene control total sobre cómo califica. Desearía que hubiera una respuesta mágica, pero lo único que puedo decir es que debes ser más cuidadoso desde el principio si quieres una A. Asegúrate de nunca sumergirte por debajo de esa línea importante. Estudie mucho, concéntrese y haga preguntas.

Answer 16

Hace años, cuando era estudiante de química de pregrado, obtuve la calificación más alta en un curso en particular. Según recuerdo, mi calificación general fue de alrededor del 90%. Mi universidad no asignó calificaciones positivas o negativas. El curso particular que tomé fue uno en el que la mayoría de los otros estudiantes de la clase eran estudiantes graduados que necesitaban una B para obtener crédito por el curso. El profesor que enseñaba el curso era un viejo malhumorado y no le gustó que tuviera un 4.0 en su curso. Entonces, para darme una B, tuvo que reprobar a los estudiantes de posgrado en la clase, y tuvieron que retomar un término diferente cuando no estaba enseñando el curso. Cuando le pregunté sobre mi calificación, él simplemente me dijo que no merecía graduarme con un promedio de 4.0. Simplemente tuve que vivir con eso, y me da una historia interesante que contar todos estos años después.

Answer 17

Deja de preocuparte por tu calificación, debes enfocarte en el aprendizaje, enfocarte en cuáles son tus objetivos y en lo que necesitas para alcanzarlos.

Centrarse en el aprendizaje, no en los grados

En el aula con Brad Kuntz

Brad Kuntz

Solía ​​escuchar esto a menudo de los estudiantes: “No me fue muy bien en el examen. ¿Hay algún crédito adicional que pueda hacer para elevar mi calificación?” O: “Estoy tan cerca de una B en clase, ¿cómo puedo ganar más puntos?” Con menos frecuencia los estudiantes preguntaban sobre cómo mejorar un componente particular del contenido de la unidad.

Las últimas décadas de educación han capacitado a estudiantes y maestros para centrarse en las calificaciones en lugar de aprender. Desafortunadamente, las calificaciones generalmente son una cuenta de los puntos ganados a través de diversas actividades que están influenciadas por plazos artificiales, inflación de calificaciones, crédito adicional y subjetividad. Es hora de que cambiemos la mentalidad de los estudiantes que actualmente se enfoca en alcanzar un porcentaje particular y, en su lugar, los capacitamos para que se hagan cargo de su aprendizaje y midan su propio éxito.

La educación basada en la competencia se enfoca en objetivos de aprendizaje específicos y la demostración de la competencia de un estudiante con el contenido. Permite a los estudiantes múltiples oportunidades para demostrar su comprensión e incorpora flexibilidad para estudiantes individuales en lugar de empujar a todos los estudiantes a través del contenido al mismo ritmo, independientemente de su comprensión del material. Crea una asociación entre el maestro y el alumno con respecto al progreso del alumno, y aumenta la propiedad del alumno de su propio aprendizaje. En ese punto, las calificaciones realmente indican lo que un estudiante ha aprendido y es capaz de hacer.

Aunque escuelas enteras están discutiendo la transición a un sistema similar, es posible que los maestros individuales incluyan los conceptos centrales del aprendizaje basado en la competencia de inmediato. Primero, condense todos los estándares que enseña en un conjunto manejable de objetivos de aprendizaje formulados de una manera que los estudiantes puedan entender. Proporcione a los estudiantes una lista de verificación de estos objetivos. Revise los objetivos diariamente para recordar a los estudiantes cuáles estaban cubiertos anteriormente y con cuáles trabajará hoy. Consulte estos objetivos cada vez que cubra material nuevo. Etiquete todas las tareas y actividades en el aula con un objetivo de aprendizaje para que los estudiantes comprendan el enfoque y puedan consultar las notas correspondientes para recordar cómo trabajar con el contenido.

Involucre a los estudiantes en una conversación sobre lo que significa demostrar competencia. Dales oportunidades de mostrar competencia con cada objetivo a medida que te mueves por una unidad. Si un estudiante no alcanza un nivel satisfactorio de desempeño en un objetivo, brinde otra oportunidad, en lugar de simplemente registrar un puntaje bajo en el libro de calificaciones y seguir adelante. Sin embargo, antes de intentar la evaluación nuevamente, el estudiante debe solicitar apoyo adicional, demostrar que ha practicado más o completar alguna actividad de enriquecimiento para no volver a intentarlo antes de estar listo. Cuando los estudiantes muestran competencia en cada objetivo de aprendizaje en toda la unidad, pueden pasar a la evaluación final de esa unidad.

Con un sistema de aprendizaje basado en la competencia, los maestros pueden identificar con mayor precisión con qué conceptos está luchando un estudiante individual. Da orden y estructura al contenido, como una ruta en un mapa. Los estudiantes pueden ver claramente lo que se espera de ellos, pueden monitorear su progreso a través de una unidad y pueden autoevaluar su comprensión mientras se preparan para las evaluaciones. Si se implementa bien, un estudiante ya no solicitará crédito adicional, sino más bien la oportunidad de demostrar que comprende el contenido. Ella sabrá exactamente qué hacer para alcanzar sus objetivos académicos. ¡Para el maestro, finalmente puede hablar con sus estudiantes sobre su aprendizaje en lugar de sus puntos! [1]

Notas al pie

[1] Centrarse en el aprendizaje, no en los grados

Answer 18

Obtuve un A + (91.25%), lo corregí a A (90.25%) , y luego mi solicitud para obtener un 0.25% adicional para el A + (90.5%) fue rechazada.

Acabábamos de tener nuestros exámenes de Semestre I de Grado 10 y los resultados de nuestra asignatura de inglés se anunciarían ese día en clase. Mis amigos me dijeron que aparentemente solo 4–5 estudiantes en todo el grado (alrededor de 90 estudiantes) obtuvieron más del 85%. Esto fue serio. Estas marcas tuvieron mucho peso para nuestros puntajes finales de CGPA. (y los resultados del Grado 10 son muy importantes para los estudiantes indios).

Estábamos leyendo nuestros puntajes uno por uno (mi número de registro era hacia el final) y los estudiantes no lo habían hecho tan bien en general. Sabía que mis notas también iban a ser horribles porque solo era un estudiante decentemente bueno y aquellos que estaban mejor obtuvieron bajas calificaciones.

Entonces mi maestra leyó mis notas, y fueron muy buenas. Había encabezado la clase en inglés y eso también significaba que lo había hecho muy bien en todo el lote. Eso significó mucho porque eso no sucedía a menudo para moi.

Estábamos discutiendo el documento y me di cuenta de que me había otorgado 1 o 2 puntos extra por error. Me acerqué a mi maestra y le informé lo mismo y ella corrigió mi puntaje. Volví a mi mesa y recalculé mi%. Resultó ser 90.25% (también significaba que ya no era el mejor de la clase en la materia). Solo necesitaba 0.25% de marcas de gracia para obtener un A + como puntaje final, de lo contrario mi puntaje tendría el mismo valor que un titular de 81%: un A2. (Sistema desordenado, no preguntes. Se eliminará este año)

Me acerqué a ella y le pedí que me diera 0.25 extra en algún lugar, pero ella se negó. Le dije que eso era todo lo que necesitaba para un A1, pero ella me dijo que podía volver a intentarlo en el semestre final. Mi padre me dijo que él, mi maestro de clase e incluso mi director le pidieron lo mismo, pero ella no se movió.

Ahora no sé cómo me siento con respecto a esto honestamente, porque al final obtuve un puntaje perfecto de 10/10 al final y eso es lo que importa de todos modos.

Para responder a tu pregunta, apesta un poco. Para mí, más porque lo tuve y luego lo perdí. (Eso sí, todavía subiría y corregiría mis notas si supiera lo que ella haría). Pero también debes comprender la perspectiva de tu maestra. Sabía que el mío no tenía nada en mi contra (y, de hecho, realmente me gustaba), por lo que su decisión de no dar solo un 0.25 todavía me desconcierta a veces, eso es todo.

Pero sí, siempre hubiera dolido si obtuviera un CGPA de 9.8 / 10 debido al inglés; pero creo que habría obtenido eso si no hubiera corregido mis puntajes.

Hacer lo correcto siempre aparece.

Answer 19

“¿Qué pasa si no puedes convencer a tu maestro para que te dé una A cuando tienes el 89%?”

Luego te subes, señalas con el dedo y le das un golpe en su dirección diciendo: “Mira, vengo a clase cada vez, tomé todas las pruebas e hice todas las tareas, ¡a tiempo! Merezco una” A “y lo haré ¡recuérdele señor que mis impuestos pagan su salario! ”

En realidad, no hagas eso. Nunca funciona

En cambio, veo dos opciones.

1. Reúnase y pregunte si hay algo que puede enviar para aumentar su puntaje.

2. Acepte lo que ganó y reúnase con el instructor para ver cómo elevar su calificación en sus clases posteriores.

Answer 20

Mira, en mi clase de árabe obtuve un 89.61%. Sin embargo, todavía era un B. Terrible, ¿verdad?

Aunque definitivamente debería haberse redondeado, mi maestro se negó a cambiarlo y la B se encuentra en mi transcripción.

A veces, los maestros se niegan a admitir que posiblemente podrían haber errado. Las consecuencias nos duelen más de lo que concederlas les haría daño, pero supongo que así es la vida. Llega un momento en que retroceder y tomar la L te beneficiará más que presionar los botones del maestro, ya que podrían volver a lastimarte más tarde.