Sonia Livingstone, profesora de psicología social en la LSE, escribió un artículo en la revista Connect de verano de 2015 sobre la vida digital de una clase de adolescentes. Realizó una investigación de un año sobre las oportunidades de aprendizaje con tecnologías digitales en red, a través de una clase típica de una escuela secundaria de Londres. Hubo un proyecto de World Challenge que tuvo lugar en la escuela, con la promesa de un viaje de dos semanas a Malasia para los ganadores, y si podían recaudar los fondos para participar.
Se implementaron tecnologías digitales para apoyar el proyecto: correos electrónicos para conectarse con otros participantes y con los maestros, intranet para el monitoreo del progreso, incluida la recaudación de fondos, y un sitio web sobre el Desafío, junto con foros para conectarse a otras escuelas.
Sin embargo, resultó que la mayoría de las actividades se realizaron fuera de línea. Los estudiantes se reunieron cara a cara después de la escuela para conversar y se utilizaron actividades físicas para recaudar fondos (noche de preguntas, venta de pasteles, cuidado de niños, lavado de autos, etc.). El equipo de investigación había sugerido al maestro y a los estudiantes que usaran un grupo de Facebook para coordinar las actividades. Sin embargo, hubo dudas en ambos lados: ¡los estudiantes habían hecho esto de forma paralela, ya que no querían que la maestra tuviera acceso a sus perfiles, y la maestra tampoco quería que los estudiantes tuvieran acceso a su vida personal! La comunicación cara a cara, por lo tanto, no ha disminuido.
Al mismo tiempo, en mi opinión, también es notable que los propios estudiantes se comprometieron a usar un grupo de Facebook para coordinarse, solo que eso excluye al maestro. Los problemas también parecen estar relacionados con el mantenimiento de la privacidad y la autoridad personal, lo que tal vez las plataformas actuales tampoco han atendido tan bien. Podría haber espacio para otra plataforma social si también pudiera satisfacer estas necesidades.
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