En general, no, pero lo contrario es a menudo cierto (cuando se consideran profesores que también son profesores de investigación). La respuesta a esta pregunta se refiere posiblemente a la “cola” de la distribución, por lo que, en cierto sentido, aquellos que están citando estadísticas generales (o intuición derivada de estereotipos) están perdiendo el punto.
Al considerar a los mejores maestros en las principales instituciones de investigación, estoy completamente de acuerdo con la respuesta de Alon Amit a ¿Son excelentes investigadores también excelentes maestros universitarios? En las mejores escuelas, la mayoría de los profesores que más se preocupan por la pedagogía también son los más motivados y apasionados por sus campos y resultan ser grandes investigadores. La correlación entre la enseñanza y la investigación en general es débil principalmente porque (a) hay muchos investigadores excelentes que no son buenos maestros y (b) hay muy pocas métricas sobre quiénes son los mejores maestros en las mejores escuelas (e incluso las métricas sobre quienes son simplemente buenos son borrosos).
Algunos de los mejores maestros con los que pude interactuar fueron Benedict Gross, Rich Losick, Martin Nowak, Subir Sachdev e Isaac Silvera, que también fueron los mejores investigadores en sus campos. Solo en mi departamento de física de pregrado, probablemente pueda nombrar a otros tres o cuatro excelentes maestros (según mi experiencia; probablemente haya más) que también sean los mejores investigadores. (La lista de profesores de investigación que tenía que resultó ser buenos maestros y malos investigadores o malos maestros y buenos investigadores es mucho más pequeña que mi lista de buenos maestros que también eran buenos investigadores).
Solo agregaría una palabra para los muchos grandes maestros que no son profesores de investigación sino profesores y profesores de la práctica; cuatro de esos maestros que conocí en Harvard tenían doctorados de Harvard o Stanford y cuatro libros de texto (con otros dos en camino) entre ellos y eran excelentes maestros, lo cual tiene sentido. Muchos profesores de enseñanza en las mejores escuelas están allí solo porque quieren estar allí. Probablemente podrían haberse ido para seguir un camino de tenencia en otro lugar, pero disfrutaron tanto de su trabajo que decidieron quedarse.
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De manera similar, en las universidades de artes liberales o en instituciones de investigación más pequeñas, algunos maestros pueden no ser los mejores investigadores en sus campos, pero a menudo los profesores de estas instituciones han optado por comprometerse en una carrera centrada en la enseñanza.