¿Son los grandes investigadores también excelentes profesores universitarios?

Answer 1

En general, no, pero lo contrario es a menudo cierto (cuando se consideran profesores que también son profesores de investigación). La respuesta a esta pregunta se refiere posiblemente a la “cola” de la distribución, por lo que, en cierto sentido, aquellos que están citando estadísticas generales (o intuición derivada de estereotipos) están perdiendo el punto.

Al considerar a los mejores maestros en las principales instituciones de investigación, estoy completamente de acuerdo con la respuesta de Alon Amit a ¿Son excelentes investigadores también excelentes maestros universitarios? En las mejores escuelas, la mayoría de los profesores que más se preocupan por la pedagogía también son los más motivados y apasionados por sus campos y resultan ser grandes investigadores. La correlación entre la enseñanza y la investigación en general es débil principalmente porque (a) hay muchos investigadores excelentes que no son buenos maestros y (b) hay muy pocas métricas sobre quiénes son los mejores maestros en las mejores escuelas (e incluso las métricas sobre quienes son simplemente buenos son borrosos).

Algunos de los mejores maestros con los que pude interactuar fueron Benedict Gross, Rich Losick, Martin Nowak, Subir Sachdev e Isaac Silvera, que también fueron los mejores investigadores en sus campos. Solo en mi departamento de física de pregrado, probablemente pueda nombrar a otros tres o cuatro excelentes maestros (según mi experiencia; probablemente haya más) que también sean los mejores investigadores. (La lista de profesores de investigación que tenía que resultó ser buenos maestros y malos investigadores o malos maestros y buenos investigadores es mucho más pequeña que mi lista de buenos maestros que también eran buenos investigadores).

Solo agregaría una palabra para los muchos grandes maestros que no son profesores de investigación sino profesores y profesores de la práctica; cuatro de esos maestros que conocí en Harvard tenían doctorados de Harvard o Stanford y cuatro libros de texto (con otros dos en camino) entre ellos y eran excelentes maestros, lo cual tiene sentido. Muchos profesores de enseñanza en las mejores escuelas están allí solo porque quieren estar allí. Probablemente podrían haberse ido para seguir un camino de tenencia en otro lugar, pero disfrutaron tanto de su trabajo que decidieron quedarse.

De manera similar, en las universidades de artes liberales o en instituciones de investigación más pequeñas, algunos maestros pueden no ser los mejores investigadores en sus campos, pero a menudo los profesores de estas instituciones han optado por comprometerse en una carrera centrada en la enseñanza.

Answer 2

Absolutamente no.

Primero, pocos profesores han trabajado en la industria. Los académicos, que aprendieron de otros académicos, están preparando a los estudiantes para carreras que nunca han tenido. Para mí, eso parece completamente roto como un proceso organizacional.

En segundo lugar, en una universidad de investigación (prácticamente todas las universidades principales son universidades de investigación), las tareas educativas son una parte temida y obligatoria del trabajo. Prefieren estar investigando, no enseñando circuitos introductorios a una clase en gran medida apática por decimoquinta vez. Estas no son personas que priorizan la enseñanza.

Se espera que el surgimiento de universidades privadas con fines de lucro en la última década traiga una competencia muy necesaria a la industria educativa a largo plazo.

Answer 3

En un metaanálisis de 1996 de 58 estudios sobre la relación entre la investigación y la capacidad de enseñanza, se encontró que la relación era cero . Para ser claros, esto no es lo mismo que una relación negativa: podrías ser bueno en ambos, terrible en ambos, o bueno en uno y terrible en el otro. Hay una serie de teorías relacionadas, que afirman que la enseñanza y la investigación deben ser sustitutos (una relación negativa, donde el esfuerzo en uno le quita al otro), o complementos (una relación positiva, donde se dice que la excelencia en uno mejora la efectividad del otro, ya sea bidireccional o unidireccional, desde la beca hasta la enseñanza). Puede haber ejemplos individuales de cada uno de estos, pero en promedio la relación es aproximadamente cero. Esta es la investigación más ampliamente citada que pude encontrar sobre el tema, y ​​ninguno de los artículos más recientes que citan esta investigación parece anular el hallazgo general, mientras que varios lo replican más estrictamente (en disciplinas particulares).

Fuente: La relación entre investigación y enseñanza: un metaanálisis John Hattie y HW Marsh, Review of Educational Research , vol. 66, núm. 4 (Winter, 1996), págs. 507-542

Answer 4

No siempre, pero son los únicos que pueden hacerlo.

La enseñanza es una habilidad que es bastante (aunque no del todo) independiente de la capacidad de realizar investigaciones originales. En consecuencia, algunos investigadores buenos o excelentes son maestros pobres, mientras que otros son increíbles.

Pero incluso aquellos que no son grandes maestros deberían ser elegidos para el trabajo sobre casi todos los demás. Para enseñar algo, cualquier cosa, de manera efectiva y atractiva, no solo debes tener un dominio perfecto de lo que estás enseñando, sino que debes tener una excelente comprensión de cinco capas más profundas que ese material.

Si enseña hasta el límite de su conocimiento, no podrá responder muchas preguntas (incluso, o especialmente las más ingenuas). No podrá mostrar conexiones y relaciones con otros campos e ideas. Puede resultarle muy difícil entusiasmar a sus alumnos, incluso si les cuenta todo lo que oficialmente necesitan saber.

Por esa razón, a nivel universitario, un gran maestro de álgebra lineal o teoría de grupos o teoría de números será alguien cuya vida esté inmersa no solo en cualquiera de esos cursos, sino en dominios más profundos de las matemáticas. En otras palabras, ese gran maestro es casi seguro un investigador.

Existen numerosas advertencias y excepciones a este paradigma, pero en general creo que es correcto. No todos los grandes investigadores son excelentes maestros, pero son (casi) los únicos que tienen una oportunidad.

Answer 5

Raramente. Al contratar, las universidades y colegios generalmente asumen que recibir un doctorado. significa capacidad de enseñanza innata. La educación superior aún tiene que darse cuenta de que la enseñanza requiere el mismo tipo de preparación que la investigación. En su mayor parte, los contratados “aprenden en el trabajo” y siguen el modelo que les funcionó como estudiantes. Tuve la oportunidad de tomar cursos con dos “nombres” internacionalmente conocidos. Uno leyó del libro de texto en un tono monótono. El otro (que perdió más de la mitad de las clases porque estaba en las conferencias) estaba de pie frente a la esquina izquierda del aula. Nunca pudo responder una pregunta porque no podía vernos. Los grandes investigadores (por los cuales, supongo, se refiere a aquellos que aportan mucho dinero) aprenden rápidamente a hacer de la enseñanza una prioridad baja.
Agregue a esto el estigma de ser un gran maestro cuando sube a un puesto. Durante mis 30 años de experiencia en el mundo académico, he visto candidatos a la tenencia considerados “demasiado” involucrados en la enseñanza a quienes los colegas superiores les advirtieron que no pasaran tiempo enseñando porque eso significa que no se están centrando en la investigación y en la obtención de fondos de subvenciones . Este problema no desaparece a medida que prospera la carrera de un investigador. La burla por preocuparse por la enseñanza lo sigue a través de sus promociones: el mensaje es que la enseñanza (especialmente los estudiantes universitarios) resta valor a su promoción porque disminuye su producción de investigación.
Finalmente, la mayoría de los “grandes” investigadores con los que estoy familiarizado parecen resentir su obligación de enseñar. Hablan de sus estudiantes en términos condescendientes e incluso burlones, bromean sobre cómo están usando las notas de hace 10 años (¡y lo están haciendo!), O hacen que sus asistentes graduados enseñen en su lugar.

Answer 6

Mi breve respuesta a esto es un rotundo NO. La investigación significa que buscas información. Enseñar, por otro lado, es la habilidad de no solo transmitir conocimiento, sino también de encender el amor por el conocimiento en sus estudiantes. Puedes tener muy buenos investigadores que saben mucho pero que carecen de lo necesario para convertirse en maestros. Si eres un estudiante, a veces puedes sentir que algunos maestros tienen mucho que decir, y que realmente están bien informados, ¡pero por alguna razón todavía no puedes entender lo que dicen! Probablemente sea porque son investigadores pero no maestros.

Answer 7

No, no necesariamente La investigación y la enseñanza son habilidades muy diferentes y algunas personas no tienen ambas.

Answer 8

He trabajado como profesor y asistí a una escuela que es conocida por sus grandes investigadores (Georgia Tech), por lo que siento que estoy calificado para comentar sobre esto. La buena enseñanza requiere un poco de teatro, la gran investigación no. He tenido profesores que fueron los mejores investigadores y maestros adecuados. Fui a una escuela donde nunca me encontré con un profesor que sentía que era menos que brillante en su campo, pero no todos eran grandes maestros. Es absolutamente necesario tener un cierto nivel de conocimiento y experiencia en un campo para ser un buen maestro, pero creo que la diferencia en la efectividad generalmente se debe a la capacidad de capturar atenciones y realizar cosas desde diferentes puntos de vista. Esto se debe a la personalidad, la teatralidad aprendida, la comprensión de cómo aprenden las personas y el cuidado de su audiencia.

Answer 9

No. Sabes que esto es cierto porque hay muchos profesores universitarios titulados que son maestros pobres. Consiguieron la tenencia de su investigación.

Answer 10

No, los grandes investigadores no siempre son buenos maestros. A los profesores no se les enseña a enseñar, y es una habilidad que la mayoría de las personas necesita que se les enseñe a hacerlo.