Creo que algunos podrían cuestionar sus suposiciones … si ambos sistemas funcionan como “guardianes” en lugar de desarrolladores de estudiantes, entonces podemos explicar claramente la disparidad en los resultados.
Lo que quiero decir con “guardián” versus “desarrollador” es la idea de que el efecto principal de las escuelas es clasificar a los estudiantes de acuerdo con la habilidad / talento preexistente, en lugar de aumentar principalmente las habilidades / talentos de los estudiantes. Algunos escépticos de ambos sistemas educativos dirían que todas las escuelas no están haciendo casi lo que podrían hacer, para ayudar a los estudiantes de todas las habilidades y preparaciones a tener éxito y desarrollarse: estudiantes que están bien preparados (mediante intervención temprana, crianza estable e informada, etc. .) tienden a hacerlo bien, y se mantienen preparados y capaces de aprovechar al máximo sus oportunidades educativas. Los estudiantes que no están bien preparados luchan, siempre.
Si esto es correcto (¡y es controvertido que lo sea!), Entonces podemos explicar claramente esta aparente disparidad: el sistema de escuelas públicas tiene que aceptar a todos los interesados. Pero, incluso las instituciones públicas de educación superior bastante poco selectivas (instituciones de “acceso”) seleccionan de esa población, y no toman la peor preparación. Y, típicamente, la excelencia de nuestro sistema de educación superior se mide observando el extremo superior de la escala: graduados exitosos de universidades públicas bien financiadas. Así que ese es otro efecto de selección. Y, no está claro quién debería obtener crédito por esos éxitos: las universidades públicas seleccionan a los estudiantes en función de su éxito proyectado en la universidad (y más allá), por lo que es una pregunta abierta en qué medida esas universidades realmente contribuyeron a su éxito. O, si podrían replicar ese éxito con estudiantes menos preparados.
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