¿Es seguro decir que a partir de 2013, las escuelas secundarias y las universidades de ladrillo y mortero con una contribución futura no superan a los estudiantes y autoaprendices motivados y socializados?

Esta es una pregunta de dos partes. Primero, ¿pueden los académicos en el hogar realizar escuelas institucionales en 2013? Segundo, ¿discriminar por falta de credenciales perjudica la productividad empresarial?

En la primera parte, sí, un erudito motivado y diligente puede realizar una educación institucional en muchas áreas con bastante facilidad. Esto fue tan cierto en 1913 como lo es hoy. Sin embargo, la autodisciplina es una habilidad aprendida y no mucha gente la aprende sola. Especialmente no en la medida de estudiar una variedad de temas, muchos de los cuales pueden no resultar inmediatamente interesantes, pero que luego pueden resultar interesantes o vitales. Todos necesitan conocer los fundamentos de la ciencia y la historia para votar de manera inteligente. Casi todos los trabajos requieren competencia en escritura. Cubrir todos esos temas por su cuenta requiere dedicación y, en cierta medida, un conocimiento previo de lo que hay que saber. La acreditación institucional es una abreviatura para haber cumplido con los estándares conocidos.

En segundo lugar, ¿se perjudica la productividad al rechazar a los solicitantes que carecen de esta acreditación? No, probablemente no. Las credenciales significan que las empresas no tienen que trabajar tan duro para seleccionar candidatos. El hecho de que me gradué de la escuela secundaria, tengo una licenciatura en geología de una universidad estatal y una maestría de una universidad de la Ivy League le dice a las compañías una gran cantidad de información que de lo contrario tendrían que evaluarme a mí y a todos los demás Joe de la calle que solicitaron por separado. Eso cuesta tiempo y dinero. Lo que las empresas obtendrían de los estudiosos ocasionales en el hogar se perderían al evaluar los montones de solicitantes no calificados. Y hay habilidades que no se incluyen directamente en mi transcripción. La asistencia, el trabajo en grupo, el trato con la autoridad, la perseverancia son habilidades sin conocimiento que desarrollé o probé al graduarme en varias instituciones. Incluso hay un experimento natural en esto. Se supone que las personas con GED se han evaluado para tener el conocimiento de un graduado de la escuela secundaria, pero constantemente se les considera candidatos más pobres para los trabajos que los graduados de la escuela secundaria. No tienen las habilidades de no conocimiento que un graduado de secundaria ha demostrado.

El papel importa. No se trata solo de lo que has aprendido o de lo brillante que eres en un área. Se trata de la facilidad de evaluar a los solicitantes, la educación integral y las habilidades laborales no basadas en el conocimiento.