En los Estados Unidos, el plan de estudios de la escuela secundaria generalmente consiste en algo de “historia mundial” y algo de historia de los Estados Unidos. En mi caso, mi escuela secundaria tenía un departamento increíble, así que tomé un año de historia mundial, un año de historia de EE. UU., Un año de historia europea y dos asignaturas optativas de un semestre sobre Estudios de la Segunda Guerra Mundial y Asia.
En general, la Historia mundial es una encuesta muy amplia que analiza las antiguas civilizaciones chinas, griegas y romanas (si tienes suerte, India podría recibir un grito), luego salta al Renacimiento y al descubrimiento del “Nuevo Mundo “, seguido de la Ilustración y luego la Primera Guerra Mundial, la Segunda Guerra Mundial y un poco de la Guerra Fría. La profundidad de estos temas depende de los administradores y los intereses del maestro. La historia de los Estados Unidos es un camino bastante claro desde la prerrevolución hasta la guerra de Vietnam (podrían ir más tarde ahora, pero cuando tomé la clase en 2001-02, apenas mencionamos a Ronald Reagan). Tomé la clase AP, así que El currículum estaba bastante bien definido. La historia europea miró a Europa desde el Renacimiento. Se centró más en Europa occidental (especialmente Inglaterra / Reino Unido, Francia y Alemania), aunque el norte, el este y el sur definitivamente no fueron olvidados (nuevamente, este fue el plan de estudios establecido para la prueba AP).
En mi último año, nuestra clase de Estudios Asiáticos pasó 9 semanas estudiando el sur de Asia (principalmente India / Pakistán, con un poco de atención a Sri Lanka y Bangladesh) y 9 semanas estudiando el este de Asia (China, Japón y las Coreas). Como ambas regiones tienen tanta historia, solo podríamos profundizar en algunos temas. Sin embargo, la clase requirió dos trabajos de investigación independientes (o proyectos si lo prefiere) para obtener más profundidad. Para uno de mis trabajos, decidí escribir sobre el genocidio camboyano porque sabía muy poco al respecto. Leí varias perspectivas sobre todo el conflicto (el genocidio fue solo una parte de la agitación política en la década de 1970) para tratar de entender lo que había sucedido. La mayor parte de lo que aprendí fue bastante horrible.
Entonces, volviendo, ciertamente hay lugares donde el genocidio podría estar cubierto. La Historia Mundial es un candidato obvio, pero en mi clase, eso probablemente habría implicado cortar la unidad en el Yoruba, que no habría surgido en ninguna otra clase. Podría haber sido cubierto en la historia de los EE. UU. En el contexto de la guerra de Vietnam (que ayudó a desestabilizar Camboya), pero ese tema se centró más en las políticas de LBJ y Nixon y sus efectos en los EE. UU., En lugar de los eventos reales que suceden en el sudeste asiático . No habría encajado bien en el currículo de historia europea.
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La alternativa sería reescribir los requisitos de historia para los currículos de historia de la escuela secundaria de los Estados Unidos. Si está hablando de eso, entonces imagino que mucha gente insistiría en que deberíamos mirar la historia de la intervención estadounidense en Haití y cómo eso ha dado forma a la historia moderna del país. Otras personas dirían que tenemos que enseñar el genocidio de Ruanda. Algunos querrían pasar más tiempo cubriendo los problemas políticos y sociales que han formado la Myanmar moderna. Hay tantos temas que sería genial si los estudiantes aprendieran, pero simplemente no hay suficiente tiempo en el plan de estudios (además de enseñar a los estudiantes cómo leer documentos históricos para comprender sus perspectivas y prejuicios).
La Revolución de Pol Pot contiene muchas lecciones que serían geniales para estudiar en una clase de historia, pero es difícil decidir qué eventos y temas deberían formar un plan de estudios de historia. El hecho de que el tema no esté cubierto en la mayoría de las clases de historia de los Estados Unidos no pretende sugerir que los eventos no tuvieron una gravedad considerable; es el resultado del hecho de que es imposible cubrir cada evento importante en una clase de historia.