La política y los procedimientos educativos, tal como se articulan en los Planes de educación individualizados que los padres de estudiantes con discapacidades han recomendado firmemente, promueven prácticas inclusivas al mantener a los estudiantes con discapacidades educados en el aula junto con los estudiantes de educación general en lugar de en escuelas segregadas para estudiantes con discapacidades.
Muchos padres quieren servicios ‘push in’ en un aula de educación general para sus estudiantes con discapacidades. Esto puede significar cualquier cosa, desde un maestro de habla y lenguaje que enseña una lección a un salón de clases, un asistente capacitado para trabajar en un grupo pequeño o 1: 1 en el salón de clases, o un maestro que está ‘servido’ por un maestro de educación especial para cumplir con el necesidades de cada alumno en el aula. Estos servicios de inserción son prácticas inclusivas avanzadas a través de la política y los procedimientos del IEP.
Recuerdo cuando los estudiantes con discapacidades fueron completamente excluidos de las aulas de género y relegados a campus escolares separados o partes separadas de una escuela. En aquel entonces, los padres no tenían la opción de integrar y educar a sus alumnos en un aula de educación general.
En las aulas que están integradas, a menudo he visto a los maestros adoptar prácticas inclusivas, incluida una presentación de cada alumno al grupo, e invitar a todos los que quieran participar en la clase.
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Otras prácticas inclusivas incluyen la eliminación de barreras físicas (bordillos, escalones) para los estudiantes en sillas de ruedas, tener barras de seguridad a ambos lados del inodoro, ayudar a los estudiantes que necesitan ayuda para reorganizar su ropa antes de regresar a un pasillo público o a la clase, y preguntarles a los estudiantes y los padres mismos lo que redundaría en beneficio de una mayor inclusión.
La inclusión es un espectro.