Este último año escolar, tuve que cambiar a mitad de período de la enseñanza de una clase de alumnos de segundo grado a un doble nivel de estudiantes de pre-K y Kindergarten. La primera vez en mi carrera que pude enseñar en primer grado , y vaya, me sorprendió el repentino giro de los acontecimientos. Así que sí, te siento.
Lo bueno es que aquí en Francia, a pesar de que la educación obligatoria comienza a los 6 años de edad y, por lo tanto, 1er grado, la gran mayoría de los niños reciben educación desde los 3 años o incluso antes, por lo que la autoridad educativa ha producido pautas bastante consistentes para educación de la primera infancia. Voy a compartir aquí lo que me ayudó, y espero que lo ayude, a crear actividades pedagógicamente dignas que involucren a mis alumnos en el aprendizaje fundamental.
La primera forma de organizar la enseñanza y el aprendizaje ha sido identificar una cantidad limitada de competencias básicas que se adquirirán y clasificarlas en algunos bloques relevantes. Esos son, a partir de ahora:
1 / Comprender y manipular el lenguaje en forma oral y escrita.
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Este bloque se enfocará principalmente en la comprensión oral, la expresión, el aprendizaje de códigos comenzando con el ABC, y más tarde en fonología, e involucrando el proceso de lectura y escritura.
Entre los 3 y 5 años, una buena ventaja para los estudiantes será participar en la lectura escuchando (muchas) historias de una diversidad de libros para niños, y refinando tanto su comprensión como su expresión oral al verbalizar esas historias (volver a contar, discusión, etc.), con el apoyo de abundantes ilustraciones. También aprenderán su ABC y asociarán progresivamente las letras mayúsculas escritas a su nombre y sonido, comenzando con letras de su nombre, por ejemplo.
2 / Adquisición de las primeras herramientas para estructurar el aprendizaje.
Es decir, lógica y matemática primaria.
Mientras que 3 años probablemente no se sumergirán directamente en el cálculo, mis estudiantes de pre-K pudieron hacer complementos aditivos para el semestre de primavera. Las habilidades de numeración se acumulan rápidamente, lo que es bastante satisfactorio tanto para usted como para ellos. Aprenden a contar hasta 5, 10, 30 o incluso más dependiendo de su habilidad individual, asocian números y cantidades con fichas o dedos, cuentan su edad y recrean colecciones de objetos de término a término (obteniendo 5 cubos rojos para que coincidan 5 azules por ejemplo).
Pero ese bloque también cubre muchas habilidades de lógica y percepción espacial, que se habilitarán manipulando bloques de diferentes formas y tamaños, resolviendo acertijos y jugando juegos de construcción, tanto libremente como de acuerdo con los modelos. Puedo darle consejos sobre material de calidad para aquellos si está más interesado.
3 / Expresión artística y creativa
Obviamente, esta es una gran parte del aprendizaje primario en la primera infancia. Esto cubre actividades musicales y plásticas. Sobre este último, los estudiantes aprenderán progresivamente un panel completo de técnicas, herramientas y efectos para mantener las intenciones creativas. Pasan de las primeras huellas de garabatos a representaciones, composiciones y decorados más estructurados. Diversificar los medios y los suministros crean experiencias sensoriales preciosas. Aunque se fomenta la creatividad y la imaginación aquí, el arte será una forma maravillosa de refinar las habilidades gráficas y motrices finas. Dibujar la figura del palo es un hito tanto en las habilidades de representación como en la adquisición del mapa del cuerpo mental.
4 / Actividades físicas
La educación física es un ritual diario en las primeras clases. Los estudiantes primero desarrollan habilidades motoras al experimentar una variedad de formas de moverse (correr, deslizarse, gatear, rodar, saltar, etc.) y participar en juegos colectivos a través de danzas circulares y juegos clásicos de patio. Más habilidades técnicas como la introducción de un juego de pelota van más allá. Junto con la motricidad, la educación física es un lugar para aprender a actuar dentro de un grupo, oponerse y colaborar de acuerdo con las reglas, expresarse a través del cuerpo (danza, mío, etc.), regular la emotividad, medir y asumir riesgos razonables, y participar en un control contacto físico. Esta es también una ocasión privilegiada para centrarse en las habilidades de espacialización.
5 / Explorando el espacio, el tiempo y el medio ambiente.
Por mucho que parezca que todos los cabos sueltos se atascaron en ese último bloque, esta es en realidad otra gran parte de la educación de la primera infancia para acompañar a los estudiantes de un mundo familiar egocéntrico a un mundo de seres sociales con marcas y referencias comunes. Los niños pequeños nunca parecen dejar de preguntar si ya es la hora del almuerzo o de la recogida y nunca parecen saber cuándo o dónde están … a esa edad solidifican los ciclos al aprender a navegar los diferentes momentos del día (principalmente a través de rituales y rutinas) , nombrando los días de la semana, las estaciones del año, avanzando hacia la formalización de la fecha del día. Aprenden a seguir o dar instrucciones espaciales relevantes y precisas. También exploran los ciclos naturales y forman una distinción temprana entre vivir y estar quieto.
Esas pautas me parecieron lo suficientemente sólidas como para elaborar actividades con objetivos claros de aprendizaje y, así, sacarme de la sensación de cuidar niños. Pero enseñar esos primeros grados también me enseñó mucho, pedagógicamente. Entendí que el aprendizaje realmente estaba sucediendo durante todo el día en esa etapa, mientras que no podía esperar el mismo nivel de formalización al que estaba acostumbrado en los grados posteriores.
Los jóvenes estudiantes no han internalizado muchos comportamientos y normas del universo escolar, y están mucho más motivados por su propio interés que por las instrucciones de su educador. Es por eso que el juego será un elemento central del aprendizaje a esa edad. Efectivamente, el ambiente general de un salón de clases de 3 a 5 años será muy, muy diferente al de los alumnos de segundo o tercer grado. Pero pueden aprender mucho en un lío relativo, siempre y cuando se tengan en cuenta sus primeros ritmos.
Esos niños pequeños no pueden concentrarse por mucho tiempo. Desea alternar tiempos colectivos cortos (tiempos de círculo) de no más de 2 a 10 min con tiempos de actividad un poco más largos, pero más atractivos, de 10 a 30 min. La repetición compensará todo el tiempo de preparación requerido por ese horario diario: aprenderá a reinvertir una buena actividad agregando giros mínimos. Las rutinas son cruciales para que todo funcione sin problemas y solidifique los hábitos de trabajo y aprendizaje en el camino. Dado que gran parte del aprendizaje es verbal o basado en la manipulación, encontrará su propia forma de realizar un seguimiento de los progresos de cada alumno sin depender demasiado del rastro escrito habitual de la escuela primaria posterior.
Si su enseñanza es intencional, el progreso se mostrará más adelante, independientemente de la sensación de desorden y confusión que pueda tener en este momento. Enseñar a los niños pequeños es diferente y seguirá siendo diferente. Un cambio tan radical definitivamente puede hacerte sentir que estás fuera de tu elemento, pero no creo que tus habilidades de enseñanza hayan disminuido. Solo tiene que aprender a evaluar sus resultados de otra manera y darse cuenta de que, sorprendentemente, los niños efectivamente aprenden de todos modos.
Buena suerte para ti !