Porque las escuelas son de tamaño limitado. Por lo tanto, la “elección de escuela” crea un proceso mucho más selectivo, perjudicando a los estudiantes en el extremo inferior de la escala.
Hice un día sobre este tema en mi clase de gobierno de la escuela secundaria.
El tema es cercano y querido para mi corazón, porque la integración se desarrolló en gran medida (y aún se desarrolla) en las escuelas de nuestra ciudad.
En una escuela secundaria muy integrada cercana, un funcionario de la escuela dijo: “Puedo entrar a un salón de clases e inmediatamente decir si es AP, honores o regular”. Su punto fue que hubo cierta segregación real dentro de las composiciones de la clase. Trabajamos incansablemente para arreglar esto, pero la primera generación de estudiantes integrados todavía está viva: el proceso es muy nuevo.
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Yo también he sido testigo de esto, enseñando muchas clases que son 100% de estudiantes negros, birraciales (negros / blancos o negros / hispanos) e hispanos.
También he enseñado muchas clases que eran 60% negras-40% blancas, y tengo una clase en mi lista este año que no es mayoritariamente blanca, sino pluralidad-blanca.
La integración no está completa: más niños blancos terminan en las clases de “nivel superior” en un entorno de clase integrado, y las “clases inferiores” están más segregadas. Muchos estudiantes de primaria asistirán a escuelas donde su raza minoritaria es la raza predominante, más del 80% del alumnado. Eso no es integración.
De todos modos, volvamos a la lección que sostuve con mi clase de la mitad del camino. Eran estudiantes de secundaria en una clase con una buena mezcla de estudiantes blancos, negros e hispanos. Diversidad en su máxima expresión.
Observamos los patrones de transporte y discutieron por qué fueron transportados más allá de dos escuelas secundarias cercanas para asistir a un tercero. (Motivo: separar a los niños de la pobreza, para no concentrar problemas de comportamiento / necesidades académicas).
También hablamos sobre el efecto de la elección de la escuela. Les hice pensar desde la perspectiva de un padre. En esta perspectiva, todos ellos querían que “su hijo” fuera a una escuela de elección. Esta preferencia es solo natural.
Entonces les recordé que las escuelas tienen límites de capacidad. Les pregunté cómo debería manejar la escuela la demanda que era mayor que la cantidad de cupos disponibles.
Sugirieron criterios de admisión. Buenos registros de disciplina, altos GPA.
Como estábamos usando nuestra propia escuela secundaria como modelo para “una escuela de elección” (se pensaba que era una escuela), los estudiantes hicieron la observación: “Si implementamos estos criterios, no se me permitiría ir. a esta escuela “.
Ese era el punto. Cuando hace “escuelas de elección”, no puede hacer que todos los niños del distrito asistan a la mejor opción.
Debido a esta limitación, los “buenos estudiantes” (cualquiera que sea el criterio que se esté usando: más blanco * , más rico, más conectado políticamente, mayores promedios de calificaciones, potencial deportivo) ingresarán a escuelas de elección.
Los niños con menos conexiones no podrán ingresar a las escuelas, y ahora se ven obligados a asistir a escuelas de menor calidad que el sistema actual. Sus escuelas estarán llenas de niños que no fueron dignos de “elección”, los estudiantes con los que otras personas eligieron no ir a la escuela.
Inherentemente no creo que este sistema sea justo, que las escuelas deberían desviar a los niños buenos o “deseables”, y apilar a todos los estudiantes rechazados con necesidades más altas en su escuela de vecindario menos equipada. Esto crea disparidades entre los maestros (los nuevos maestros son contratados en escuelas pobres y luego se transfieren a escuelas más bonitas a medida que adquieren experiencia). Crea brechas en el comportamiento de la clase, porque un aula de niños de profesionales actúa de manera diferente que un aula de niños en pobreza extrema. La vivienda también está segregada, mucho más que la educación, y vemos esto incluso en nuestros autobuses escolares: sabemos qué autobuses escolares se portan bien y qué autobuses van a áreas de alta pobreza porque los niños son revoltosos, ruidosos y discuten cosas a las que los otros niños no estarían expuestos.
Más integración, más asimilación es la solución. No más exclusión. La elección de la escuela resuelve el problema para algunos, mientras perpetúa el problema para otros y considera que sus escuelas son “inamovibles”.
No deberíamos necesitar elección de escuela. Todas las escuelas deben ser de primera categoría. La forma de lograr esto es invertir en los niños más pobres, ayudándolos a escapar de sus limitaciones socioeconómicas y la pobreza educativa de su hogar.
En realidad, preferiría limitaciones en la elección.
Los programas especializados dentro de las escuelas permiten que los estudiantes fuertes sean desafiados académicamente, pero también permiten que los recursos escolares sean accesibles para todos los estudiantes.
Cualquiera puede unirse al club de escritura creativa o tomar clases de AP porque se ofrecen en todas las escuelas, no solo en las escuelas “más selectas”.
Cada escuela debe ser una a la que los padres deseen enviar a sus hijos. Arreglar la escuela, no escapar de ella, es la solución correcta a este problema.
* Cuando dije “más blanco”, estoy hablando graciosamente . Muchos padres toman sus decisiones sobre la elección de la escuela en función de la composición racial. Tenga en cuenta que soy blanco y asistí a una escuela de 90% o más negros, por lo que no tengo creencias anticuadas de que las personas negras no sean tan estudiosas y académicamente capaces como las personas blancas. He enseñado a los valedictorianos negros, ingenieros negros, médicos negros.
También sé que las brechas institucionales son la razón de las discrepancias presentes en el día actual, razón por la cual estoy vehementemente en contra de los cupones de “elección de escuela”. La segregación no es lo que apoyo, por ningún nombre.