Sin saber más sobre el estudiante (edad, género, otras preferencias), responder esta pregunta es un poco difícil. Pero puedo decirte lo que funcionó para mí para convertir a un escritor renuente en un escritor muy por encima del promedio que ahora enseña a otros estudiantes universitarios sobre sus habilidades de escritura.
El primer paso fue conocer a mi hijo. Tuvo un momento muy difícil con las habilidades motoras finas, por lo que, en la medida de lo posible, las actividades tuvieron que sortear esa barrera. Él era (¿es?) También un perfeccionista, por lo que tenía que poder practicar y fracasar sin ser observado o corregido por un humano, y no se le debía pedir que actuara en público hasta que dominara una habilidad.
El segundo paso fue trabajar en las habilidades de bajo nivel, como la ortografía y la gramática.
Para la ortografía, usamos letras de madera, juegos de computadora, el juego electrónico Turbo Twist, con un cartucho en blanco que podía programar con las palabras deseadas, y MSWord. Estaba leyendo a un nivel de quinto grado en primer grado (¡muy agradecido de que disfrutara leyendo!), Pero aprendió enteramente memorizando las palabras (lectura a primera vista), por lo que tuvo que aprender las reglas de fonética. Nuestras listas de palabras semanales eran una combinación de palabras de un programa de fonética y palabras que le hicieron cosquillas. Nuestras pruebas de ortografía semanales eran oraciones fantásticas que creé que contenían solo palabras que ya había aprendido. Hice todo lo que pude para prepararlo para el éxito en los cuestionarios.
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Para la gramática, utilizamos un libro de ejercicios muy básico para llenar el espacio en blanco con ejercicios diarios, y escribí todas las hojas de trabajo en la computadora (MSWord) para que pudiera completarlas en la computadora. También usamos el juego de un libro cuyo nombre se me escapa, donde produje oraciones y párrafos que contenían errores deliberados, que él pudo encontrar y corregir. (¡Al perfeccionista en él le encantó eso!)
Para la composición, le pediría una sola oración cada día. Lo animé a que los hiciera lo más inusual posible, para un efecto humorístico. En algún lugar en tercer grado, comencé a pedirle un párrafo cada día.
El avance llegó en cuarto grado. Participó en un grupo de Dungeons and Dragons, y uno de los otros jugadores se estaba mudando fuera del área. Le sugerí que escribiera un párrafo al día para crear una historia sobre el personaje de D&D del otro niño. Él vino a mí esa tarde con una página completa, y al día siguiente con una segunda página completando la historia. Estaba tan emocionado que incluso trabajó conmigo para corregirlo, por lo que tendría menos “errores”. A partir de entonces, comenzó a escribir sin que yo lo incitara. La mayor parte eran historias cortas relacionadas con sus actividades de D&D. En octavo grado comenzó a escribir una novela, y en el transcurso de 2 años produjo más de 200 páginas (incluidas las reescrituras). En décimo grado se matriculó en Composición 101 en un colegio comunitario, un requisito previo para los cursos de artes liberales que quería tomar. En su tercer y último año en la universidad, trabajó en el Centro de Tutoría Académica (por $$ !!), ayudando a otros estudiantes con su escritura. Actualmente complementa su trabajo habitual con conciertos nocturnos de tutoría.
No esperaría que estas actividades exactas produjeran los mismos resultados para otro niño, pero creo que ilustran las características de un “plan de estudios de composición” que tiene una buena posibilidad de éxito.
- Conozca las fortalezas y debilidades de su estudiante, y adapte las actividades en consecuencia.
- Presta atención a las habilidades que subyacen a la composición y ayuda al alumno a adquirir esas habilidades de la manera más positiva posible.
- Consumir y criticar la escritura de otras personas es útil para aprender a producir la propia escritura y puede exponer al alumno a una variedad de estilos.
- Recuerde que la escritura es una herramienta, y cuando un estudiante encuentra esa herramienta útil para lograr los objetivos que le interesan, querrá aprender cómo hacerlo y esforzarse por ser mejor en ello. Posibles motivos: comunicarse con amigos (correo electrónico, redes sociales), recordar cosas (listas, diarios), activismo (cartas, blogs). Para obtener más información sobre cómo implementar esta filosofía, le recomiendo leer “Writing Against We Love To” de Susannah Sheffer.
Los mejores deseos en educación en el hogar!