¿Qué tienen en cuenta los maestros al hacer una nueva tabla de asientos?

Answer 1

Momento perfecto para este A2A.

Aunque trabajo principalmente con estudiantes que tienen problemas de comportamiento, algunos de mis métodos más exitosos pueden ser bastante sorprendentes.

Se podría pensar que meter a todos los estudiantes de peor comportamiento de la escuela en una sala significa que debo tener un control absoluto sobre todo lo que hacen mis estudiantes.

Es todo lo contrario. Si espero una asociación en educación con mis estudiantes, recordarles que deben tomar sus propias buenas decisiones tiende a cosechar recompensas decentes. Por lo tanto, les dije a mis alumnos que pueden elegir sus propios arreglos de asientos. Pero, si eligen sentarse con alguien que conocen los distraerá porque “quieren”, de hecho, enfrentarán las consecuencias de sus acciones.

¡Funcionó maravillosamente! Mis alumnos son los que tienden a hacer que los maestros “necesiten” una tabla de asientos. Y ellos lo saben. Están acostumbrados a ser etiquetados como “los niños malos”. Tener un maestro que les asigne esa responsabilidad tiende a hacerlos, como un grupo (y funcionan “como un grupo” – comparten la comunidad que en cada clase, ellos son los que causan más problemas), quieren levantarse y demostrar su valía.

Nota: Lo que hago no será efectivo para todos los maestros. No solo se debe tener en cuenta el estilo de gestión del aula de un maestro en particular, sino que también se debe tener en cuenta que cada clase tiene su propia cultura única que se forma. Aunque ciertos métodos suenan maravillosos, eso no significa que funcionarán en todas las aulas.

Pero Los niños seguramente serán niños de vez en cuando, y hay casos en los que debes recordarles que las buenas decisiones y lo que desean no siempre son lo mismo.

El martes, algunos de mis estudiantes tomarán el ACT. El viernes pasado, nos dividimos en grupos. Aquellos que tomarán la evaluación obligatoria del estado [en unos pocos meses] recibieron una actividad de lectura para trabajar solos, y aquellos que están a punto de tomar el ACT se establecieron en un grupo de discusión donde revisé las estrategias para tomar el ACT.

El control de volumen es una habilidad en sí misma, y ​​una habilidad que una buena parte de mis alumnos no ha dominado en sus 17-19 años de vida. A veces son geniales (así que sé que es completamente posible) y otras pierden el control.

Como resultado de que perdieron absolutamente el control (¿TGIF? No, nunca), se les dio una tabla de asientos durante una semana como castigo.

Lo primero que me aseguré fue dividir los grupos más problemáticos. Esos estudiantes se sentaron en un espacio decente aparte. A partir de ahí, traté de mantener a aquellos que exhibían buen comportamiento en sus asientos regulares.

Tiempo de confesión del maestro: los estudiantes más “populares”, a quienes otros tienden a seguir, les di los asientos menos deseables. Ellos serían los que más expresarían su disgusto por el castigo y presionarían a otros a ser respetuosos la próxima vez. Si puede lograr que estos estudiantes quieran exhibir un buen comportamiento, una buena parte de los demás seguirá sus pasos.

Hacer una tabla de asientos efectiva, por cualquier razón que uno elija, depende mucho de qué tan bien conozcan y lean a sus estudiantes. Si intentara esta forma de disciplina con mi clase de peor comportamiento, causarían mucho más caos solo para molestarme.

Ten una buena lectura en tu clase. Pase los primeros días obteniendo un curso intensivo sobre la cultura y las relaciones de su clase. Luego , si es necesario, haga su tabla de asientos.

Answer 2

Esencialmente las necesidades específicas de la clase.

En algunas de mis clases no me molesto con un plan de asientos porque el grupo funciona bien cuando se les permite sentarse donde quieran. Mi clase de GCSE está compuesta, por ejemplo, de adultos, así que no veo el punto de forzar un plan de asientos, solo les pido que se muden si quiero grupos específicos. Otro grupo mío hago cumplir rigurosamente un plan de asientos porque son horribles sin uno (bueno, son horribles con uno pero sin que sean peores).

Entonces, la primera pregunta es: ‘¿qué necesito lograr con este plan?’ Una opción es el manejo del comportamiento: separe a los niños traviesos, evite que ciertos estudiantes acechen en la parte posterior de la sala, etc. Otro es el trabajo grupal: poner a los estudiantes en grupos específicos para un propósito. Quizás necesiten trabajar en un proyecto conjunto, por ejemplo. Esto se puede dividir en dos subsecciones: grupos de habilidades o grupos de tutoría entre pares.

Los grupos de habilidades son donde se agrupan todos los estudiantes que están en el mismo nivel. Generalmente los clasifico como LA, MA y HA (bajo, medio y alto rendimiento). En educación primaria, esta es una práctica casi estándar: cada clase tendrá al menos 4 mesas, una LA, una HA y 2 MA, según el tamaño de la clase y el tamaño del grupo que desee. En secundaria y superior, es más normal emparejar estudiantes, pero sigue siendo el mismo concepto. La ventaja de este método es que puede diferenciar fácilmente porque puede ver de un vistazo dónde están y pueden sus hijos de LA, MA y HA, por ejemplo , entregue hojas de trabajo específicas para ese nivel de habilidad y apunte preguntas basadas en él también. En la primaria nuevamente, a menudo es normal que el maestro y el TA se sienten en una mesa diferente cada lección dando orientación específica e información adicional sobre un tema dependiendo de la habilidad. Entonces, con un grupo de LA, el maestro puede asegurarse de que entiendan las cosas por las que pasaron y brindar ayuda con el trabajo, mientras que más tarde ese día, cuando se sientan con el grupo de HA, hacen preguntas más profundas y provocan una investigación más independiente.

La tutoría entre pares es donde se mezclan habilidades para que haya HA, MA y LA en cada mesa. La idea es que se guíen mutuamente: la HA ayuda a los otros dos grupos a lograr más al brindarles orientación y al mismo tiempo beneficiarse de los fenómenos de ‘la mejor manera de aprender es enseñar’. Esto requiere cierta presión del maestro porque, si se hace bien, significa preguntas menos triviales (como ‘cómo se deletrea …’, que es algo que debería manejarse teniendo un diccionario disponible de todos modos) porque el estudiante de HA las está manejando.

Answer 3

Hay muchas formas de hacerlo. Siempre comienzo el año en orden alfabético hasta que conozco a los niños (veo unos 300 por semana). Después de esto comienza la verdadera creatividad.

Intento agrupar a los niños en tablas de 4 para que siempre haya al menos 1 alumno fuerte por cada alumno más débil.

A veces, los asientos se basan 100% en mantener a ciertos estudiantes alejados unos de otros.

A veces, arrojaré a los 4 mejores niños en un grupo porque están listos para trabajar de manera más independiente y es posible que necesite poner a los más débiles en un grupo para poder dedicarles mi tiempo.

Ocasionalmente se les permite a todos elegir sus grupos. Un año, esto resultó en un grupo de 4 niños con los que nadie quería trabajar y no podían trabajar entre ellos. Después de muchas conferencias con los padres, los niños finalmente descubrieron cómo colaborar y comenzaron a comprender cómo sus elecciones de comportamiento anteriores habían llevado a que muchos de sus compañeros de clase no quisieran trabajar con ellos. Al final, se hicieron buenos amigos y descubrieron cómo contribuir positivamente a las tareas grupales. Pero era un camino largo y agotador.

Answer 4

Muchas personas han dicho una gran parte de lo que voy a decir, pero solo quiero que la gente vea cómo se resuelven todos los problemas de diferentes maneras.

La mayoría de mis clases utilizan el método “Aleatorio, alternativo M / F”. Enseño en séptimo grado, así que tengo bastantes estudiantes que dicen “¡Dios mío, no puedo sentarme al lado de niños / niñas!” Siempre hago algunos ajustes menores (estudiantes con IEP / 504 que necesitan estar en ciertos lugares, o solo niños que no quiero en la parte de atrás de mi habitación), pero el 98% de la tabla de asientos se basa en un trabajo imparcial en la computadora.

El año pasado tuve una clase de quinto período que fue un infierno para hacer una tabla de asientos al azar. Este estudiante era demasiado amable y distraído, este estudiante necesitaba más ayuda de la que yo podría darle a alguien en una clase de 35, este estudiante tuvo un conflicto abierto ( y con frecuencia recurrente ) con este otro estudiante: la lista sigue y sigue en.

Tengo una gran experiencia en programación de computadoras, y después de darme cuenta de que tenía que hacer algo más que rezar para que mis tablas de asientos funcionaran ( ¡spoiler! No lo hicieron), comencé a escribir lo que estaba haciendo cuando hice los asientos. Cartas a mano. Estaba cuantificando las relaciones en el aula. Esto se redujo a lo que parecían un millón de factores diferentes, pero la idea básica era algo así como “¿el estudiante A funciona bien con el estudiante B? +1. ¿Mal? -1. ¿Conflicto abierto? -2. ¿El estudiante A hace que el estudiante B trabaje cuando el estudiante B normalmente no trabaja? +2 “. Estas son las cosas básicas que uso para colocar mis tablas de asientos:

1. ¿Cuántos niños se pueden unir a un grupo? Para mí esto fue 4.
2. GPA como un desplazamiento de 2.0 (es decir, un GPA 4.0 sería un modificador 2.0, ya que 4.0 – 2.0 = 2.0. Un GPA 1.0 es un modificador -1.0 desde 1–2 = -1). Hay una historia más larga sobre por qué, pero de manera realista espero que esto sea obvio para la gente.
3. Puntaje individual del alumno: la suma de todas las relaciones con otros alumnos que un alumno pueda tener. Si Tom trabaja bien con Billy, pero no con Joey y Amy, la ISS de Tom es -1.
4. “Neutral Nancies / Nathans” – Los niños que simplemente no parecen estar haciendo mucho – dicen que un estudiante de 2.0 GPA con un puntaje de ISS de 0. Es sorprendentemente más raro de lo que piensas, pero de cualquier manera tuve que hacer Seguro que se comprobó algo para estos niños.

Hay algunos más, pero teniendo en cuenta que estoy escribiendo este software para expandir y ofrecer a los educadores, realmente no quiero exponer los detalles centrales de mi trama y hacer que alguien patente o marque algo antes de tener una oportunidad. Sin embargo, el problema básico que el algoritmo trabaja para resolver es este:

¿Puedo hacer que todos los grupos tengan la puntuación más alta, 0 o mayor posible?

La respuesta suele ser sí.

Answer 5

Asiento a mis alumnos por GPA.

Puede o no tener acceso a eso en su escuela, pero yo sí. Solía averiguar quiénes eran los estudiantes más débiles y / o los problemas de conducta después de la primera prueba y luego tenía que adelantarlos para tener una mejor oportunidad de éxito. Ahora lo hago de antemano.

En una clase estándar típica, el GPA varía de aproximadamente .8 a 2.8, por lo que en la primera fila están todos con 1.2 o menos con quizás uno o 2 que tienen 1.5ish que podrían ayudar o motivar a sus vecinos. He aprendido que no quieres que tu mejor alumno ayude a tu último alumno porque se frustran por la falta de comprensión o simplemente lo hacen por ellos. La segunda fila es 1.5–1.8ish con algunos 2.0s espolvoreados y así sucesivamente con los mejores GPA en la fila de atrás. Esta no es una panacea que resuelve todos los problemas de administración de tu clase y eleva los puntajes de las pruebas en un 50%, pero sí hace la diferencia. Todavía hago otra o dos tablas de asientos durante todo el año para hacer ajustes como separar a los niños conversadores y demás. Lo bueno es que la tabla de asientos parece aleatoria para los niños, pero me permite saber a quién debo consultar primero durante el trabajo independiente y a quién la mayoría de las veces puedo prestar atención, pero lo más probable es que estén en camino y solo necesiten una afirmación. Es muy útil tener esta información en las primeras dos semanas para conocer a sus hijos. Siempre hay algunas sorpresas porque algunos niños apestan todo menos tu tema y te sorprenden y viceversa, hay algunos niños con un GPA alto que solo luchan en tu tema. Todavía soy de mente abierta y evalúo su nivel de habilidad regularmente, pero cualquier información que tenga puede ayudarlo a ayudar a sus estudiantes.

Answer 6

Depende de que algunos maestros consideren la personalidad de cada estudiante y cómo puede afectar o influir en el comportamiento o cambiar a otros estudiantes. Digamos que desea mejorar o desarrollar una cierta habilidad (participar) y luego colocar a un alumno tímido junto a un alumno muy activo en la clase motivaría al primer alumno a participar en la clase. El truco aquí es probar un par de tablas de asientos y guardarlas en algún lugar y seguir intentándolo hasta que encuentre la mejor tabla de asientos. TeacherKit es una aplicación que le permite crear diferentes tablas de asientos con el nombre de los estudiantes y sus imágenes. Puedes tomar capturas de pantalla.

Answer 7

La disposición de los asientos en el aula debe ser adaptable. En mis clases, dónde y cuándo se sientan los estudiantes depende de lo que hagamos ese día.

Sin embargo, al comienzo de la clase, los estudiantes tienen asientos asignados en las estaciones de trabajo de 3 a 4 estudiantes. Para este arreglo grupal, tomo algunas cosas en consideración.

Por ejemplo, me pregunto qué estudiantes …

• Demostrado que trabajan bien juntos?
• ¿Lucha por decir en la tarea?
• Se muestra liderazgo entre pares
• Necesito acceso especial a objetos en mi salón de clases (p. Ej., Tecnología asistiva)

Luego trato de optimizar un arreglo basado en esas respuestas. Nuevamente, me esfuerzo por hacer que el arreglo sea adaptable, pero es útil para los estudiantes saber a dónde ir al comienzo de la clase.

Answer 8

Depende de qué tan bien conozca la clase. Si son nuevos para mí, generalmente me divido y barajo, A a M alternan de una manera, Z a N de la otra. De esa manera, es probable que los estudiantes se sienten junto a personas con las que no se habían sentado anteriormente. Para mí, que enseña Ciencias de la Computación, otros indicadores de inteligencia no siempre se relacionan con el rendimiento en mi clase, por lo que si los estudiantes son desconocidos para mí, no puedo ponerlos en grupos de habilidades precisos.

Si conozco a los estudiantes, tiendo a agruparlos para que puedan trabajar juntos de manera efectiva. Tiendo a alentar a los estudiantes a resolver problemas con la ayuda de los demás y también a realizar una revisión por pares. Para que eso funcione bien, los estudiantes tienen que llevarse al menos aceptablemente entre ellos y tener la misma habilidad en general.

Answer 9

Una tabla de asientos es una parte esencial para establecer las expectativas de su salón de clases. Por lo general, me siento a los estudiantes en orden alfabético durante las primeras semanas de escuela. Esto facilita mi capacidad de aprender nombres y hace que la tarea mundana de llamar a roll sea más rápida y fácil.

Después de aproximadamente un mes, a menudo aleatorizaré la tabla de asientos. Esto obliga a los estudiantes a interactuar con nuevos compañeros en el trabajo en pareja, etc. Por supuesto, me reservo el derecho de modificar mi tabla de asientos en cualquier momento, “al azar” (sí, a la derecha) sentando a los estudiantes conversadores lo más lejos posible el uno del otro. .

Como corolario, tampoco permito que los estudiantes abandonen sus asientos hasta que los despido. Si suena la campana, saben quedarse sentados hasta que les diga que pueden irse. Esto ayuda a eliminar la observación del reloj que puede desperdiciar los últimos cinco minutos de clase.

Answer 10

Siempre organizaba los asientos de los estudiantes para que pudieran aprender a su nivel óptimo. ¿Dónde verá este estudiante lo mejor, escuchará lo mejor, se distraerá menos y disfrutará más aprendiendo?