¿Está roto el sistema educativo actual en las escuelas? ¿Puede el aprendizaje social en mentalidad de crecimiento trabajar en estudiantes en una escala mayor?

Answer 1

Durante muchos siglos, las civilizaciones humanas en todo el mundo crecieron en conjunto con la educación y el entrenamiento de sus ciudadanos en los avances del arte y la ciencia, la cultura y la filosofía. El principal beneficiario fueron las clases dirigentes e intelectuales y el resto se dejó a su suerte.

Las escuelas para jóvenes se han complementado históricamente con capacitación avanzada para sacerdotes, burócratas y especialistas.

La provisión sistemática de técnicas de aprendizaje para la mayoría de los niños, como la alfabetización, ha sido un desarrollo de los últimos 150 o 200 años, o incluso los últimos 50 años en algunos países.

Con el auge de la era industrial y manufacturera, se requiere que más y más personas sean capacitadas para manejar las fábricas y fábricas. Para operar estas máquinas industriales y de fabricación, se espera que los trabajadores “lean, escriban y cifren un poco”. El sistema de educación organizada fue creado e impulsado por un conjunto de líderes empresariales, como Carnegie y otros, que vieron que el país estaba pasando de una economía agrícola a una industrial.

Como Ken Robinson, autor británico, orador y asesor internacional sobre educación en las artes para organismos gubernamentales, sin fines de lucro, educación y artes. señala que las escuelas estaban, y aún están estructuradas, como las fábricas para las que fueron desarrolladas. Tratan la educación como una línea de montaje. El producto (estudiantes) se procesa, como en una fábrica, en lotes (por año de nacimiento). El producto resultante (graduados) son, por lo tanto, todos del mismo molde. La conformidad, el cumplimiento y el crecimiento orgánico lineal en la enseñanza y el aprendizaje son la norma. Se desaconseja que muchos estudiantes que no son buenos en materias como álgebra y geometría en matemáticas, física y química tomen Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) en estudios universitarios o abandonen la escuela por completo.

Estudios de investigación recientes sobre el sistema educativo existente han demostrado que, en general, las escuelas y las universidades no preparan bien a los estudiantes para un trabajo posterior en nuestra era moderna tecnológica, de información y comunicación. La Oficina de Estadísticas Laborales de los Estados Unidos (BLS) informa que las personas nacidas entre 1957 y 1964 tenían un promedio de 11.7 empleos de entre 18 y 48 años. Sorprendentemente, las mujeres tenían casi tantos trabajos como los hombres a pesar de tomarse más tiempo de su carrera para la infancia. actividades de crianza. En promedio, los hombres tenían 11.8 empleos y las mujeres tenían 11.5 empleos. Las 10 habilidades laborales que los empleadores quieren. En pocas palabras, requiere que una persona se adapte a los cambios en el lugar de trabajo y una mentalidad de aprendizaje y crecimiento continuo, para mantenerse relevante en el mercado laboral.

Carol Dweck, “Desarrollando una mentalidad de crecimiento”

Basado en el trabajo de la psicóloga de la Universidad de Stanford, Carol Dweck, la idea de la mentalidad está relacionada con nuestra comprensión de dónde proviene la capacidad. Los educadores lo han aprovechado recientemente como una herramienta para explorar nuestro conocimiento del rendimiento de los estudiantes y las formas en que dicho rendimiento podría mejorarse.

David L. Kirp, profesor de política pública en la Universidad de California, Berkeley escribió un artículo sobre “Cómo empujar a los estudiantes a tener éxito” en el New York Times para mostrar que el poder de la expectativa y la mentalidad de crecimiento inculcaron a los estudiantes en tres estudios recientes , podría marcar una gran diferencia en la educación y el aprendizaje de los niños. La intervención breve en el aprendizaje social funcionó en su mejor momento versus las estrategias más complejas y costosas en educación, ¿son a menudo menos efectivas?

Agregó: “Seamos claros: estas breves intervenciones no son una bala de plata, una forma rápida y fácil de transformar la educación K-12. Si bien pueden complementar las buenas prácticas educativas, no sustituyen la calidad en el aula. Aún así, estas experiencias requieren una cantidad de tiempo trivial, cuestan casi nada y pueden hacer una gran diferencia en la vida de los estudiantes. ¿Que es no gustar?”

Keith Heggart, un maestro de escuela secundaria de Sydney, Australia, destacó que en su trabajo, encuentra que la noción de desarrollar una mentalidad de crecimiento es tan aplicable al desempeño del personal y del maestro como a los estudiantes. Desarrollando una mentalidad de crecimiento en maestros y personal.

La necesidad subyacente es reenfocar el sistema para enseñar una mentalidad de crecimiento en aprendizaje, resiliencia, pensamiento innovador y creativo, no solo hechos

En nuestra era de Internet, encontrar el “hecho” ya no es una tarea: la necesidad es cómo usar los hechos

Hace algún tiempo, el ex Secretario de Educación de Clinton, Richard Riley, resumió esta necesidad de innovación para impulsar el futuro de EE. UU. Y el mundo cuando predijo lo que ya está ocurriendo.

“Los trabajos con mayor demanda en el futuro aún no existen y requerirán que los trabajadores usen tecnologías que aún no se han inventado para resolver problemas que ni siquiera sabemos que son problemas”.

El innovador libro de Sir Ken Robinson, The Element, recordó a los lectores un nuevo concepto de realización personal a través de la convergencia de talentos naturales y pasiones personales.

La vida es tu talento descubierto | Sir Ken Robinson |

El aprendizaje personalizado , o la personalización , se refiere a una variedad diversa de programas educativos , experiencias de aprendizaje , enfoques de instrucción y estrategias de apoyo académico que tienen como objetivo abordar las distintas necesidades de aprendizaje , intereses, aspiraciones o antecedentes culturales de estudiantes individuales.

Los estudiantes que llegan a verse a sí mismos como los dueños de su destino pueden aprovechar las oportunidades para aprender, pero solo si esas oportunidades existen. No aprenderán a ser pensadores críticos a menos que la escuela lo convierta en una prioridad: David L. Kirp

Answer 2

Aquellos que hablan convincentemente de la libertad, no pueden abogar por los niños que aprenden en cautiverio, en los centros de adoctrinamiento ordenados por el estado; Mientras tanto, no es difícil para ninguna persona leer una lista de empleos y darse cuenta de que necesitan cumplir con los requisitos educativos para cosechar las recompensas que ofrece el empleo.

Del mismo modo, la acreditación estatal de escuelas, tanto primarias como secundarias, no puede pretender manejar la libertad, en un mercado donde los empleadores se ven obligados a honrarlos para poder comerciar. El resultado de esto es, como lo expresó Ayn Rand, “una bola y una cadena donde las alas de su mente deberían haber crecido”, a través de la definición estatal de la verdad en todos los niveles que no sean creencias religiosas, pero dictando a la gente lo que deben aceptar, mientras el estado no tiene en cuenta sus errores, ya que, naturalmente, el estado no produce más que restricción; como dijo Washington: “El gobierno no es razón, no es elocuencia, es fuerza. Como el fuego, es un sirviente peligroso y un maestro temeroso; nunca por un momento debería dejarse a una acción irresponsable “.

Sin embargo, la educación es de hecho una acción irresponsable para dejar al gobierno, cuando la verdad no puede estar abierta a la represión de ningún tipo, sino solo al consenso voluntario y a la elección y revisión pública; y, por lo tanto, la participación del gobierno en la academia es puramente dogmática, respaldada por la fuerza en lugar de la libertad democrática, como lo atestigua el estado que actúa como representante de dicha democracia, sin permitir que la gente real juzgue.

Esto explica el modelo de educación parens patriae , donde las personas son vistas no como ciudadanos para servir y obedecer, sino como peones para ser gobernados y pastoreados.