¿Por qué el sistema educativo de EE. UU. No es el número 1 a nivel mundial? ¿Cómo están ganando Corea del Sur y Japón en 2016?

Answer 1

Supongo que está basando esto en las clasificaciones de educación de la OCDE por país (pero si pudiera aclararlo, editaría mi respuesta más adelante).

En general, las pruebas dan una indicación aproximada de qué países tienen un sistema educativo integral que les brinde a todos los conceptos básicos y evalúen lo que la persona “promedio” en cada país sabe.

A este respecto, los países asiáticos que menciona, como Corea del Sur y Japón, han logrado avances significativos en el siglo XX para alcanzar un nivel muy alto de educación de personas promedio. Es decir, la tasa de alfabetización y los puntajes de matemáticas son bastante buenos incluso para las personas más pobres.

Asia encabeza el ranking mundial de escuelas más grande – BBC Newshttp: //www.bbc.com/news/business…

Clasificaciones basadas en matemáticas y ciencias, a los 15 años.

1. Singapur

2. Hong Kong

3. Corea del Sur

4. Japón

4. Taiwán

6. Finlandia

7. Estonia

8. Suiza

9. Países Bajos

10. Canadá

11. Polonia

12. Vietnam

Sin embargo, no es una medida exacta. Estas son pruebas administradas por la OCDE. Si la diferencia entre su país y el siguiente es una gran cantidad de rangos (Estados Unidos ocupa el puesto # 28), entonces es indicativo de que hay algo mal. Por otro lado, si su país se clasifica bastante similar a otra persona (por ejemplo, Canadá, Países Bajos y Polonia), entonces es probable que solo haya tomado la prueba ese año para determinar su clasificación específica y no es indicativo de mucho.

En general, uno de los principales problemas que afectan al sistema escolar público estadounidense es cómo se distribuye el dinero. Como muestran muchas estadísticas, el sistema educativo de EE. UU. Está tan bien financiado, si no más financiado, que la mayoría de la educación pública en los países occidentales “28” (América del Norte y Europa occidental). ¿Así que qué hay de malo?

• Un porcentaje muy grande del dinero se concentra en pocas áreas, sin embargo, la utilidad de los dólares gastados en escuelas ricas no es tan útil como los gastados en escuelas más pobres.
• Por ejemplo, mi escuela tenía un montón de aros de baloncesto doblados y de mierda y el resto de la escuela no era más que un montón de armarios, aulas y pasillos. He visto escuelas muy ricas en Silicon Valley y otras áreas de NorCal (norte de California) que tienen piscinas, arenas de atletismo, etc., que cuestan de millones a decenas de millones de dólares. Eso es más que el costo de toda mi escuela secundaria, donde crecí decenas de veces por cero valor educativo adicional.
• Se gasta mucho dinero en deportes.
• Los que más ganan en la mayoría de las escuelas suelen ser entrenadores y no maestros.
• A los docentes se les paga muy poco en comparación con los países de alto rendimiento.
• Notarás que Finlandia, Estonia y Canadá ocupan un lugar bastante alto en los países occidentales. Estos países también pagan a sus maestros casi el doble o más de lo que gana un maestro estadounidense promedio.
• Los estudiantes de bajo rendimiento son expulsados ​​en lugar de ayudados.
• Los programas como “Leave No Child Behind” penalizan en gran medida a las escuelas con bajo rendimiento, a pesar de que tales lugares suelen ser los guetos urbanos o los pobres rurales. Estos lugares necesitan MÁS fondos, no menos, pero son penalizados por condiciones preexistentes sobre las que no tienen poder.
• La educación superior de nivel superior suele ser privada.
• Todos los países occidentales son economías capitalistas, por lo que los trabajadores deberían / ​​pueden buscar los salarios más altos posibles por sus habilidades. En los Estados Unidos, eso significa que los maestros de primer nivel ingresan a la academia privada en lugar de a la academia pública. Tenía un amigo que asistió a la UNBC (Universidad del Norte de Columbia Británica) y esa universidad logró contratar a un profesor de primer nivel de la Universidad de Austin. Le pregunté cómo podría suceder eso hasta que alguien mostró que el nuevo salario del profesor, que era un miserable 130k, ¡aparentemente era casi un 30-50% más alto de lo que solía ganar! Un salario de 130k para un profesor en Canadá se considera bastante mediocre, si no absolutamente bajo.
• Estructura y ética del sindicato de docentes
• En Canadá, así como en Finlandia, dos lugares en los que tengo al menos una familiaridad pasajera, los sindicatos de docentes son especialmente fuertes y están muy motivados internamente para proporcionar la mejor experiencia docente posible a los estudiantes. Por otro lado, considero que los sindicatos de docentes estadounidenses son extremadamente débiles y propensos a ser manipulados por el electorado en un asunto altamente técnico de cómo estructurar la academia. No hay una solución única, Canadá funciona bastante bien con una solución que no se parece en nada a Finlandia. Del mismo modo, Estonia es completamente diferente y ocupa el puesto número 7. Sin embargo, me doy cuenta de que si le pides a los maestros que sean profesionales y creen una atmósfera que respete el profesionalismo y lo promueva, en promedio, la organización hará exactamente eso y brindará la mejor educación posible.
• Como ejemplo adicional, los sindicatos de docentes de Suecia están abiertos a que los padres critiquen todo el tiempo hasta el punto de que hayan convertido a docenas de sus escuelas en lo que sea la última moda del electorado. Han caído en el ranking considerablemente desde entonces y creo que es peor que Estados Unidos.

Por último, este punto es defendido por las otras respuestas es que los estadounidenses no toman las pruebas bien porque los entrena en todas estas habilidades blandas no comprobables. No quería concentrarme demasiado en eso porque cuando lugares como Canadá y Finlandia, que hacen memorización de memoria cero (crecí en el sistema canadiense, confía en mí que podría hacer una memorización de memoria A LITTLE a una edad temprana para artículos como la tabla de multiplicar), todavía puede anotar cerca de la clasificación más alta, creo que es una salida de policía. Estados Unidos es el país más rico del mundo occidental, es el que más financia su sistema, debería tener la mejor puntuación y las excusas son solo eso.

Answer 2

muchas razones:

1. El dinero gastado por estudiante es menor en promedio.
2. los estándares son más bajos en comparación a niveles equivalentes de grado y edad.
3. política. Los políticos participan en la determinación del currículo.
4. religión. los imbéciles piensan que la mierda no científica debe enseñarse como un hecho y los hechos y la ciencia no debe enseñarse porque contradice su teología favorita de mierda. La evidencia, los hechos y la ciencia son las ÚNICAS formas de enseñar materias STEM, y sin embargo, demasiada ideología religiosa y teológica se incorpora al plan de estudios.
5. una cultura que evita que los maestros reprendan y castiguen a los estudiantes de CUALQUIER manera apropiada o proporcional por mal comportamiento, interrupciones y otras actividades inaceptables que también están dañando el aprendizaje de toda la clase. Esto se puede clasificar como una palabra: disciplina (la falta total de).
6. racismo y clasismo en escuelas, financiación, distritos, contratación y retención
7. El currículum en sí es a menudo antiguo, anticuado, defectuoso, incorrecto, al revés y, por lo demás, no es el mejor disponible. ver también # 1, # 2, # 3 y # 4.
8. falta de apoyo de los padres en el hogar. ya sea porque ellos mismos no tienen la educación suficiente para ayudar con la tarea, no se preocupan lo suficiente como para ayudar con la tarea, no están involucrados en la vida de sus hijos lo suficiente o en absoluto, o varias otras razones relacionadas.

   y eso es solo golpear los puntos bajos …

Answer 3

¿Son? ¿Ganar qué?

Quizás lo que realmente quiere decir es que tienen puntajes de exámenes más altos que los Estados Unidos. Y tal vez lo hacen. ¿Pero nos importa?

¿Eso significa que su sistema educativo es mejor? Absolutamente no

• La educación no se refleja bien en los puntajes de los exámenes.
• Las pruebas pueden medir (a lo sumo) alrededor del 20% de lo que necesitamos educación para brindar.
• El 80% restante no está bien proyectado por las pruebas. Porque ese 80% incluye cosas como …

• “Puede responder una pregunta difícil y hacer una investigación efectiva”, no comprobable.
• “Trabaja en equipo para resolver problemas”, no comprobable.
• “Puede pensar más allá de los límites del material presentado en clase” – no comprobable.
• “Se comunica bien por escrito” – no comprobable
• “Tiene una educación completa”, no comprobable.
• “Puede interesarse en un tema y desarrollar un conocimiento práctico del mismo”, no comprobable.

Como resultado, las pruebas PISA y los informes de la OCDE tienen poco significado. La mayoría de los educadores que conozco se ríen de esas pruebas e informes, pero se quejan en voz alta de la cantidad de problemas que causan los líderes políticos sin conocimiento o los filantrópicos capitalistas que los usan para destruir escuelas mientras piensan que están haciendo cosas buenas.

Answer 4

Algo que muchas naciones hacen que Estados Unidos no hace es elegir selectivamente qué estudiantes toman los exámenes. La mayor parte del mundo elige dar solo las pruebas para determinar qué tan bien les está yendo a los estudiantes bastante normales y honrados, mientras que en los Estados Unidos, son todos. Incluso los de bajo rendimiento. Esto reduce bastante el puntaje de EE. UU.

¿Por qué se hace de esta manera? Debido a iniciativas como No Child Left Behind, donde en el papel está destinado a llevar a los estudiantes a un promedio bastante alto asegurándose de que cada estudiante tenga la oportunidad de aprender. En realidad, atasca el sistema al obligar a las escuelas a someterse a pruebas estandarizadas que reflejan qué tan bien lo están haciendo para competir por el dinero federal, y esas pautas requieren que todos los estudiantes, independientemente del rendimiento, tomen las pruebas.

Esto significa que, si bien, en promedio, los estudiantes estadounidenses están haciendo un trabajo sobresaliente, los números utilizan un promedio que se aplica injustamente a las escuelas de los EE. UU. Las pautas federales están cambiando, pero aún reflejan esta actitud de que se pueden usar pruebas estandarizadas en todos los ámbitos para cada situación. Esta línea de pensamiento no es necesariamente mala, ya que les da a todos un estándar al que deben adherirse. También significa que las escuelas tienen como objetivo exprimir cada dólar del gobierno lo más posible, y así obligar a memorizar de memoria las respuestas estándar en lugar de enseñar las habilidades detrás de esas lecciones.

Answer 5

No puedo decirte todas las razones, pero puedo contarte lo que experimenté cuando enseñé en la escuela secundaria. La mayoría de los estudiantes no escucharon en clase ni hicieron su tarea. Los que escuchaban a menudo no podían escucharme por todo el ruido que hacían estos estudiantes. Sin embargo, no se me permitió castigarlos o incluso regañarlos de ninguna manera. Podría decirles que “por favor mantengan el ruido bajo”, pero me ignoraron porque sabían que no podía imponerlo. Si los enviara a la oficina del principio, él los enviaría de regreso, luego me reprendería por perder su tiempo. El castigo corpaoral no estaba permitido en mi escuela. Incluso los estudiantes que golpearon a otros estudiantes o me amenazaron no serían castigados, en parte porque la escuela perdía dinero si los suspendía, en parte porque los padres se enojarían con nosotros y en parte porque, si castigáramos a más estudiantes minoritarios que blancos, parecería ser racista. Al mismo tiempo, si les di una mala calificación a estos estudiantes, el administrador. me dijeron que obtuvieron bajas calificaciones porque era un mal maestro o porque era racista. Me dijeron que las calificaciones tendrían que mejorar o me dejarían ir. Renuncié y tomé un trabajo en Bill Millers en lugar de dar notas que los estudiantes no obtuvieron. Afortunadamente, más tarde conseguí un trabajo a tiempo parcial en una universidad para poder al menos enseñar.