He trabajado con niños autistas de alta función y conozco a muchos adultos (y sospecho que muchos más 🙂 que están en el extremo superior del espectro. En todos los casos, han sido hombres y han tenido dificultades para establecer relaciones con otras personas. Todos han sido excepcionales en matemáticas, pero eso probablemente se deba a que yo soy maestra de matemáticas. En mi enseñanza de los estudiantes, su habilidad en matemáticas fue, en muchos casos (casi todos) no notada, minimizada o descrita como débil por los maestros de matemáticas “tradicionales” e incluso hubo quienes “fallaron” el plan de estudios de la escuela.
Mi esposo, que también es autista de alto funcionamiento, es asombroso en lo que puede hacer. Él lo atribuye a “ver” las matemáticas a través de sus patrones, estructuras y relaciones inherentes y poder construir sobre esto en cualquier situación. Él dice que en la escuela podía hacer las matemáticas “en el aula” pero decidió no hacerlo ya que, en su experiencia, se trataba de crear reglas a partir del análisis de otras personas y tener que aprender las reglas siguiendo los procedimientos “correctos” en lugar de hacer el pensando y creando tus propias reglas. Creo que es concebible que las dificultades que tanta gente parece tener en las matemáticas se deba a los métodos de enseñanza en todo el mundo que toman las matemáticas como un cuerpo de conocimiento para aprender, recitando reglas y métodos y guardando hechos en la memoria sin comprometerse con el poder. y propósito del pensamiento matemático. Si esto es cierto, podría ser la razón por la cual esos pocos especiales que no tienen interés en recordar lo que se les enseña a regurgitar sin ningún propósito, se permiten desconectar y continuar con el pensamiento.