¿Por qué no se adopta una tecnología educativa efectiva en el aula?

Answer 1

Como antiguo profesor de ciencias de la escuela secundaria (que era un “cambio de carrera”), trabajé en un sistema escolar que había decidido darles a todos los estudiantes de secundaria computadoras portátiles y convertirlas en un sistema educativo sin papeles. La incorporación de tecnología se fomentó y exigió activamente con el tiempo. Era un maestro nuevo (aunque tenía 40 años en ese momento) y muy conocedor de la tecnología. No tuve muchos problemas para generar planes de lecciones que estuvieran basados ​​en la tecnología, pero los maestros que tenían todos sus planes de lecciones basados ​​en papel y lápiz con el video o proyecto ocasional estaban buscando renovar AÑOS de trabajo para modificar sus planes de lecciones para usar la tecnología . Ya dedicaron más de 40 horas a la semana y ahora se esperaba que cambiaran todo en solo un par de años sin que se les diera tiempo de planificación adicional para hacerlo. Además, los maestros mayores no eran expertos en tecnología y estaban aterrorizados de perder todo en sus computadoras presionando la tecla equivocada. (En los primeros días de las computadoras, era posible formatear el disco duro sin una SOLA advertencia).

Incluso si el cambio en el plan de la lección se realizó sin problemas y el plan de estudios completo de un maestro se convirtió para usar tecnología, hubo fallas en el hardware / software (computadoras portátiles rotas, problemas de red, etc.) que debían planearse. Por ejemplo, la lección del día podría implicar una búsqueda en Internet y la generación de un documento con los resultados de esa investigación. Pero la red deja de funcionar en el segundo período y no vuelve a funcionar hasta el sexto período. Los maestros deben tener planes de respaldo listos para avanzar en la enseñanza del plan de estudios. Pero no tiene sentido tener suficientes copias de cada plan de respaldo, en su mayoría no se utilizarán. Entonces el maestro necesita copias urgentes, pero no hay nadie para hacerlas. Y el profesor no puede salir del aula sin supervisión. Esa es una ofensa disparable. Ni siquiera hablaremos sobre planear estar fuera por un día y tener planes de lecciones absolutamente infalibles para un sustituto.

Incluso todo esto podría ser viable si todos los estudiantes estuvieran allí para aprender y fueran flexibles con problemas técnicos. Y la mayoría de los estudiantes lo son. Pero los que no lo son, pueden reducir un entorno de aprendizaje al caos en un instante. Por lo tanto, se convierte en una tarea abrumadora cambiar de la forma “ probada y verdadera ” de la vieja escuela a un sistema nuevo, más llamativo y posiblemente mejor utilizando tecnología.

Answer 2

La tecnología educativa efectiva a menudo no se adopta en el aula por varias razones:

1. Gastos. Los maestros simplemente no tienen acceso a las herramientas y equipos que desean. Estaba usando los Chromebooks del departamento de matemáticas para administrar pruebas estandarizadas. Esa es la última vez que veo computadoras. No tengo acceso a ninguno de los míos. “Muy caro.”
2. Obtención. Las escuelas tienen un proceso para comprar o suscribirse a cualquier cosa, y la mayoría de las veces no proviene de la persona que lo usa, va de arriba hacia abajo. Por lo tanto, encontrará que las escuelas emplean dispositivos y plataformas que los maestros y los estudiantes no quieren o no pueden usar, desperdiciando dinero en el proceso mientras puede estar ardiendo para obtener un determinado dispositivo, aplicación o plataforma y no poder cortar la burocracia. Edtech eficaz debe tener valor, no ser un montón de aplicaciones y gadgets desordenados.
3. Permiso. Muchas redes y escuelas están bloqueadas. Si tiene un entorno de TI edtech realmente progresivo, eso es genial. La mayoría de las escuelas son sobreprotectoras: están en el lado seguro de la regulación federal, especialmente las escuelas primarias, lo que significa que todo lo que los maestros quieren usar está restringido o bloqueado. Los maestros terminan arrancándose el cabello, pero todos los niños lo evitan, todos tienen VPN.

Entonces, cuando lidias con esos tres problemas, obtienes cementerios tecnológicos: toneladas de tecnología que nadie quería usar y evitas más dinero desperdiciado. Se frustran las personas que intentan piratear los bloques de la red para mostrar su laboratorio de ciencias, perdiendo un montón de tiempo tratando de enseñar su lección cuando en el mundo exterior simplemente presionas “reproducir” en YouTube.

Finalmente, las escuelas desarrollan una cultura de “no” rodeada de mucho miedo y “qué pasaría si” en torno a edtech en lugar de un grupo de personas que intentan arriesgarse y encontrar la combinación correcta de tecnología para maximizar el aprendizaje para su público.

Las escuelas deben darse cuenta

1. Esto es la norma en la sociedad.

2. Está aquí para quedarse, y

3. Si desea preparar a los niños para trabajos de alto nivel, será mejor que use la tecnología cuando sea apropiado y les enseñe la ciudadanía digital como lo hace.

Edtech eficaz puede, y debe ser, simple, a menudo gratuito y viral. Use cosas que sean fáciles de aprender y que los niños, y el personal, puedan utilizar.

La mayoría de las soluciones que necesita ya están en el mundo real. Si no puede usar las cosas que desea en el aula, dele la vuelta y póngalas a disposición de los niños en el exterior. Haga una lista de reproducción de YouTube de clase, enseñe Evernote como una alternativa para tomar notas. Reconozca que no todos los niños usarán lo que usted les brinda, pueden tener una mejor alternativa que sirva para ese propósito.

De eso se trata la edtech efectiva: lograr la misión, no usar la aplicación / plataforma / gadget X.

Las escuelas están llegando allí, cada vez más, pero todavía hay una gran división entre los que obtienen esto y los que no.

En Rhode Island, tenemos una organización llamada Instituto Highlander que defiende el aprendizaje combinado, enviando “Fellow Fellows”, consultores de aprendizaje combinado, gratis a cualquier escuela que quiera uno. Es un modelo que verás ir mucho, mucho más lejos que Rhode Island y recientemente Nueva York.

A medida que más y más escuelas y comunidades se den cuenta de que edtech no es negociable y organizaciones como FUSE responden las preguntas críticas y ayudan a configurar las cosas, verá que más escuelas adoptan edtech de maneras más efectivas, haciendo lo que necesitan hacer: usar la tecnología adecuada para afectar el resultado, ayudando a sus comunidades en el camino.

Answer 3

Hay varias respuestas para esto, ninguna de ellas hará felices a los padres de ninguna escuela.

El primero es el costo. Las escuelas no tienen tanto presupuesto, a pesar de las iniciativas gubernamentales.

Sin embargo, algunas escuelas arrojan dinero a la tecnología, y en este caso, la falta de tecnología “efectiva” es el problema. Lo compra un miembro de la alta gerencia que no sabe lo que está haciendo, un miembro incompetente del departamento de TI (recuerde que es difícil conseguir un buen soporte de TI, las buenas personas pueden ganar muchas veces más en la ciudad empresas), o por un miembro competente del departamento de TI que no sabe y no consulta lo que el maestro quiere y necesita.

También puede ser sobre maestros. Como Paul Feist ha mencionado, los maestros pueden ser reacios a aprender (algunos de ellos, no necesariamente los mayores, encuentran realmente difícil aprender incluso si estaban dispuestos). Pueden estar atrapados en sus formas y ser reacios a cambiar o ver el uso de la tecnología. También carecen de capacitación (nuevamente: tiempo, tipo, efectividad, práctica, etc.).

La buena tecnología necesita actualizaciones periódicas y para que los maestros exploren activamente su uso y compartan buenas prácticas. Los maestros pueden ser reacios a hacer esto y también son personas increíblemente ocupadas, por lo que pueden no tener el tiempo, incluso si están dispuestos.

Finalmente, una gran cantidad de software y tecnología satisface necesidades educativas específicas o una banda estrecha de habilidades. He examinado una gran cantidad de software que es simplemente inutilizable para los estudiantes que estoy enseñando. Dicho esto, tenemos mucho software bueno y las cosas están cambiando cada vez más dramáticamente.

Answer 4

¿Quién dice que no? ¡La cosa es que no sabes qué es efectivo y qué no lo es hasta que lo pruebas y la mitad del tiempo apesta! Hay tanto software educativo por ahí que es abrumador. Muchos de estos programas son estafas o programas, información que puede obtener de forma gratuita en Internet.

Answer 5

He aquí uno que me dará algunas miradas sucias de mis compañeros de trabajo …

Maestros Los maestros son personas geniales, inteligentes y apasionadas … que también están obstinadamente comprometidas con “la forma en que siempre lo he hecho”. Es mejor que esté preparado para una pelea de derribo, arrastre, desagradable si quiere tratar de cambiar la forma en que un maestro hace las cosas en SU ​​salón de clases. Casi todos los maestros están convencidos de que lo mejor es que, y a menos que lleguen a un cambio ellos mismos , cualquier cambio liderado por la organización será ignorado y continuarán haciéndolo “a su manera”.

Gracias a los sindicatos y los sistemas de tenencia, es prácticamente imposible hacer que un maestro cambie la forma en que enseña o adopte una nueva tecnología educativa. Tiene que ser SU idea.

Ahora ves la dificultad! Tienes que convencer a un grupo amplio y dispares de personas muy apasionadas de que estas “cosas nuevas” son mejores de lo que han estado haciendo.

Siguiente problema

Formación.

No puedes obligar a un maestro a aprender. De Verdad. No funciona Puede decirles “en tres años, adoptaremos este software … ya está en su computadora, tienen tres años para aprender a usarlo”. No lo harán. Este es un punto de amargura para mí, ya que esto me sucedió. Pasé cuatro años en una transición de un software a otro, y ahora, TRES AÑOS después del anuncio, y después de NUMEROSAS oportunidades de capacitación (que en su mayor parte, nadie participó), y NUMEROSAS advertencias: se descartó un proyecto de cuatro años porque los maestros ahora se quejan de “¡No tuvimos TIEMPO para aprenderlo!”.

Los maestros DEBEN tener TIEMPO PAGADO para la capacitación. En repetidas ocasiones, porque nunca tendrá un momento durante el año en el que más del 20% de ellos en una escuela determinada MOSTRARÁ. Entonces tienes que hacerlo de nuevo. Y otra vez. Este proceso llevará al menos un año para un proyecto de “alta prioridad”. Cinco o seis años para un proyecto regular (como, por ejemplo, equipar cada aula con una cámara de documentos y un proyector). De lo contrario, pones la tecnología en la habitación, y será obstinadamente ignorada, empujada a un rincón o despedazada deliberadamente (“¡No necesito esta basura para enseñar!”).

Si tiene un par de maestros con visión de futuro, que QUIEREN moverse activamente a la nueva tecnología, es mejor que se vigilen a sí mismos y pisoteen ligeramente, o los maestros más avanzados se asegurarán de que no se vuelvan a contratar en el otoño.

Amo la educacion. Y amo a los maestros … pero ya no subestimo su egoísmo y venganza cuando se trata de adoptar nuevas tecnologías. Ya no intento sugerir nuevas tecnologías. Solo arreglo lo que me dicen que arregle, ordeno lo que me dicen que ordene y mantengo mi maldita boca cerrada.