No. No todos los niños leen en la escuela a las 8 o 9. Algunos niños no están listos para leer hasta 11 o 12 años, incluso más tarde. En la escuela, los lectores pasaron 6 años presionados para hacer algo que físicamente aún no pueden hacer. Los niños que leen más tarde como educadores en el hogar pasan esos 6 años aprendiendo de una manera más natural para ellos. Una vez que comienzan a leer, están al nivel de sus compañeros de edad.
Sé que eso va en contra de la sabiduría común. Pero la sabiduría común tiene cero experiencia con niños que han estado creciendo en un entorno que les ayuda a aprender a leer cuando están listos en lugar de recibir instrucciones.
Lo trágico es que la mayoría de los educadores NO PUEDEN saber que los niños leen cuando están listos para el desarrollo. Solo se les permite experimentar a niños que han recibido instrucciones, algunos tan pronto como 3 y 4.
Los educadores en el hogar que conocen a los niños leer cuando están preparados para el desarrollo saben por experiencia que sucede. Los maestros no pueden saberlo porque los niños reciben instrucción cada vez más temprano.
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Si desea leer sobre cómo los niños no escolarizados aprenden a leer, naturalmente, hay docenas de historias en el enlace.
EDITAR , basado en algunas preguntas en los Comentarios.
¿A qué edad deben preocuparse los padres si su hijo aún no está leyendo?
Mi respuesta sería diferente para un padre de educación en el hogar preguntando sobre la lectura de su hijo de lo que sería para cualquier otra persona que pregunte
Si un padre escolar pregunta, yo diría que aprenda más sobre educación en el hogar. Si se tratara de un padre que enseña en el hogar preguntando por el hijo de otra persona, agregaría en la lectura sobre cómo aprenden los niños que no estudian. Lee a John Holt. Lea las experiencias de los padres que no estudian con sus hijos aprendiendo a leer. Los padres que no estudian reemplazan la instrucción con el aprendizaje práctico a través de intereses. Reemplazan la instrucción de lectura con la lectura a los niños y responden sus preguntas. Cuando los niños no escolarizados están listos para el desarrollo, leen.
En la escuela, un niño que lee más tarde estaría en desventaja porque las escuelas, para permitir que las escuelas funcionen, dependen de que los niños lean de forma independiente para el cuarto grado. En casa no es un problema. Los niños pueden aprender de maneras más naturales para ellos. Ellos pueden escuchar Pueden hacer. Pueden hacer preguntas. Ellos pueden mirar Los niños no escolarizados no tienen problemas para encontrar formas de aprender lo que quieran sin leer.
Si un padre de educación en el hogar preguntara por su propio hijo, haría más preguntas. Descubriría lo que el padre había estado haciendo, qué estaba haciendo el niño, qué entendía el padre de aprender a leer, cómo era su preocupación y cómo afectaba a su hijo.
Un niño de 11 años que no lee puede no estar listo para el desarrollo. Otro puede haber sido traumatizado por la presión en la escuela. Otro puede haberse alejado de la lectura debido a la presión de un padre. Otro puede tener una madre revoloteando y preocupada. Mi hija no leyó una novela hasta los 12 años. Ella podía leer antes de eso, pero decidió no hacerlo. Luego, a través de audiolibros, descubrió una serie de misterios para adultos que amaba y se fue de allí. Como joven adulta, nunca se queda sin un libro que está leyendo.
La experiencia, el entorno, el desarrollo y la personalidad jugarán un papel mucho más importante en por qué un niño no lee más que su edad. Entonces mi respuesta no se basaría en la edad. Se basaría en lo que está pasando con el niño.
Una razón por la que las personas han aceptado la educación en el hogar es el rechazo de la idea de que los niños pueden ser tratados de manera uniforme por su edad. Sus personalidades, intereses, estilos de aprendizaje, habilidades innatas, entorno son factores mucho más importantes en el aprendizaje. El único factor que juega la edad es que todos los factores importantes cambian con la edad.
Las escuelas dividen a los niños por edad porque tienen un maestro que maneja a 30 estudiantes. Dividir a los niños por edad es conveniente para las escuelas. Es para fines escolares, no porque los niños necesiten dividirse por edad.
Otra respuesta mencionó que ella pensaba que los educadores en el hogar eran parte del problema del analfabetismo.
Solo el 3% de las familias educan en casa. Incluso si cada uno de esos niños fuera analfabeto, difícilmente sería una gota en el cubo del analfabetismo en Estados Unidos.
Pero no lo son. La mayoría de los padres educan en el hogar para proporcionar un entorno que se adapte mejor a las necesidades de aprendizaje de sus hijos que el entorno genérico (supuestamente) de talla única para todos de la escuela. ¡Su objetivo es hacerlo mejor que la escuela, no peor!
Por lo tanto, la afirmación no tiene sentido.
Mientras que algunos padres educan en casa por razones religiosas aislacionistas y otros para escapar de la sociedad moderna, son una pequeña fracción de ese 3%. ¡E incluso ellos quieren que sus hijos lean! El número que está fallando es pequeño entre los educadores en el hogar y minúsculo en comparación con las escuelas.
Si alguien está realmente preocupado por el analfabetismo en Estados Unidos, es analfabetismo en las escuelas donde deberían enfocar su preocupación. ¿Por qué hay niños en la escuela que no saben leer cuando supuestamente los manejan expertos?
El analfabetismo no es causado por la falta de experiencia en la enseñanza de la lectura. Es causado por un entorno que no admite que un niño aprenda a leer cuando está listo para el desarrollo. Enseñar a un niño a leer antes de que esté listo para el desarrollo tiene tanto sentido como las lecciones de caminar para un niño de 6 meses y las lecciones de habla para un niño de 3 meses.
La razón por la que sé que el desarrollo y el medio ambiente son los factores clave en la alfabetización es de 20 años de experiencia con familias que no estudian. Sin instrucción y con un entorno que apoya la lectura de los niños, la capacidad de leer clics cuando los niños están listos para el desarrollo. Puede ser a las 3. Puede ser a las 12. Incluso si es tarde, los niños que no van a la escuela, en pocas semanas o meses, leen al nivel de sus compañeros de edad.
Las escuelas no tienen el lujo de crear el entorno que necesita cada niño. Por lo tanto, instruyen a los niños en función de la edad en lugar de la capacidad de desarrollo de un individuo. Las escuelas no están diseñadas para el aprendizaje individualizado.
La educación en el hogar me parece que tendría resultados bastante variables, tal vez más que las escuelas públicas. ¿Es ese el caso?
Parece gustarle. Y para un habitante del desierto, los océanos parecerían imposibles.
Las escuelas están diseñadas para la instrucción en masa. El propósito original de las escuelas públicas era elevar el nivel mínimo de educación de las masas. Nunca fueron diseñados para fomentar el aprendizaje individual. El diseño de las escuelas no ha cambiado desde el modelo de educación masiva.
Los padres que desean adaptar el aprendizaje a sus hijos no obtendrán resultados en ninguna etapa que se parezca a la escuela. Si la escuela se usa como un estándar universal, cuanto menos parezca la educación en el hogar, más parecerán los padres que están fallando. Pero cuanto más comprendan los padres la diferencia entre las necesidades de instrucción masiva y las necesidades de aprendizaje de su propio hijo, más se darán cuenta de lo absurdo que es usar la escuela como una medida. Miran directamente a sus hijos y las necesidades de sus hijos y los ayudan donde están.
Sería como usar el equipo, los pasos y los estándares que Wonder Bread usa para hacer su pan blanco blando y uniforme para hornear una hogaza de pan integral de nueces. Si bien también reconoce que Wonder Bread, al igual que las escuelas, tiene un cierto nivel de chatarra que esperan producir.
¿Dónde está la evidencia de que el aprendizaje escolar es el estándar de oro? Mi esposo es un adjunto de la universidad. Enseña matemáticas de recuperación a estudiantes universitarios. ¡Los niños de su clase no son estudiantes educados en el hogar! Estos son estudiantes de escuelas públicas. Les está enseñando lo que las escuelas no les están enseñando.
¿Tiene alguna estadística sobre cómo se desempeñan los estudiantes en el hogar en las pruebas estandarizadas?
Hay datos de investigación del Instituto Nacional de Investigación de Educación en el Hogar (NHERI) sobre educación en el hogar. Deberían tener estadísticas.
Algunos educadores en el hogar intentan recrear la escuela en casa. Algunos disparan para los estándares escolares de otras maneras. Ellos son los que tienen más probabilidades de tomar pruebas estandarizadas. Por lo tanto, los resultados de las pruebas estandarizadas de los educadores en el hogar se seleccionan automáticamente. No es probable que las familias que estudian en el hogar sean totalmente diferentes de la escuela para ver el valor en las pruebas estandarizadas.
Mi hija, cuya educación en el hogar no se parecía en nada a la escuela, tomó los SAT. Todo lo que hicimos fue pasar por las pruebas de práctica para que ella pudiera tener una idea de cómo era. Hablamos de estrategia como adivinar cuándo podría reducir las respuestas a 2 y omitir las preguntas en las que no tenía idea (ya que las respuestas incorrectas son penalizadas). Fue su primera prueba de esa manera. Ella actuó sobre la mitad de la manada. Ella dice que sabe que podría hacerlo mejor si lo toma de nuevo.
Entonces, ¿qué hicieron más de 12 años de instrucción para los niños que obtuvieron el mismo puntaje o menos que ella sin toda la preparación escolar supuestamente necesaria? Teniendo en cuenta el trabajo de mi esposo enseñando matemáticas correctivas a estudiantes universitarios, la instrucción escolar está perjudicando a muchos de ellos.
Cambié los detalles de la pregunta a 3 ° -5 ° grado, por respeto a su respuesta.
¿Porque el niño en cuestión ahora es un estudiante de 3 ° a 5 ° grado? ¿O porque este es un niño hipotético?
Los niños hipotéticos no leen. Son construcciones mentales. Se podrían inventar todo tipo de razones razonables por las cuales un niño hipotético no está leyendo. ¿Pero esas razones suceden en realidad? Las razones pueden parecer posibles, pero eso no significa que realmente sucedan.
Por qué un niño no está haciendo algo es más importante que lo que no está haciendo. Los niños de verdad tienen razones reales que pueden analizarse y analizarse. Los padres pueden modificar el entorno para ver qué sucede. Por otro lado, los niños hipotéticos tienen un creador que hace todo para adaptarse a la respuesta que desean para su pregunta.