Estudiantes: ¿Cuándo has demostrado que un maestro está equivocado y cómo reaccionaron?

Answer 1

Tenía un proyecto asignado en un curso de procesamiento de señales. Fue un momento difícil para mí, cuando el trabajo escolar me inundó, y simplemente no seguía el material del curso, ya que me había perdido la mayoría de las conferencias y sesiones de ejercicio. Cuando se trataba de la tarea, simplemente no tenía idea de cómo hacerlo “correctamente” … así que ideé un método propio.

La tarea era recrear una imagen enviada a través de un canal ruidoso, simulada en Matlab. Nuestro profesor tenía sentido del humor y escribió algunos antecedentes de la tarea, donde se suponía que debíamos ayudar a Bond a atrapar a un criminal, obviamente, el personaje de Mads Mikkelsen de Casino Royal, decodificando una foto del culpable enviado “por el agencia”. Ahora, el canal de transmisión era ruidoso y estábamos trabajando con datos imperfectos. Usando el método que se esperaba que usáramos, obtendríamos una imagen imperfecta, con muchos artefactos en forma de barras verticales y horizontales a través de ella. No conocía este método, y comencé a volver a leer la descripción del proyecto varias veces, llegando finalmente a la conclusión de que, dado que la transmisión se simula agregando un ruido menor a la señal y luego “convolucionándola parcialmente” consigo misma, Puedo recuperar la señal recuperando primero los coeficientes de esta operación de la secuencia de entrenamiento (clave) e invirtiendo esta convolución con una simple resta. Sin saberlo, he creado un receptor muy específico y funcionó casi perfectamente: ¡la imagen decodificada no tenía artefactos visibles! De acuerdo, en realidad hubo ALGUNOS errores, pero fueron prácticamente invisibles a simple vista.

El TA que calificó mi informe no estaba satisfecho. Asumió que hice trampa, sacando la imagen de Internet, ya que la recuperación fue demasiado buena, ¡sin artefactos! Ahora, mi informe fue escrito en una fecha límite ajustada, entregado en el último minuto y simplemente faltaba, por lo que puedo ver claramente de dónde venía; no describí mi método adecuadamente. Después de enviar y recibir mi código y un informe revisado, finalmente aceptó a regañadientes mi solución, afirmando que era “su culpa” por hacer que la tarea fuera solucionable por este método involuntario. No parecía gustarle eso, pero como el informe revisado en realidad describía el método con sensatez y daba resultados correctos en todas las partes de la tarea, no tuvo más remedio que darme un pase.

No me importó en absoluto, puedo entender absolutamente de dónde venía, teniendo que lidiar con muchos estudiantes, a menudo desagradables. Era más fácil asumir que hacía trampa cuando era obvio por mi informe que apenas sabía de lo que estaba hablando. Encontré toda la situación divertida, y todavía me enorgullece que me hayan llamado tramposo porque mis resultados fueron demasiado buenos.

Answer 2

No era un estudiante brillante en la secundaria. Al menos, no lo suficientemente bueno en papel.

Mi madre trabajaba como enfermera en la misma escuela. Todos los días se compone de una “reunión de padres y maestros” no oficial.

Siempre estuve bajo el microscopio.

“Buen comportamiento, pero no está a la altura cuando se trata de estudios”, eso es lo que dijeron.

Llegó el grado 11, y tuvimos que decidir entre la corriente de ciencia y comercio. Todos se ocuparon sopesando los pros y los contras de cualquiera de las opciones.

Una vez que elegimos la ciencia, entramos en un período de prueba hasta que aprobamos nuestro primer examen interno. Si no aprobamos, nos veríamos obligados a dedicarnos al comercio porque un examen obviamente determinó si somos material científico o no.

He soñado con ser dentista desde que tengo memoria. Es mi pasión. Así que acepté el desafío, seguí mi corazón y opté por la ciencia.

ESO fue cuando realmente estaba debajo de la lente. Los profesores ya me estaban minando. Mi director lo tuvo con mi madre por alguna razón, y tenía un ego marcado. Así que canalizó su frustración aprovechando mis puntos débiles. Terminé siendo el chivo expiatorio cada maldita vez.

Intenté mi mejor nivel para estudiar y aprobar. Por desgracia, todo en vano.

Para empeorar las cosas, el director acosaba verbalmente a mi madre cada vez que tenía la oportunidad, usándome como excusa. Había días en que mi madre salía del trabajo y me regañaba hasta las lágrimas. No la culpo. Ella ya tenía mucho en su plato.

Los resultados llegaron, no pude alcanzar el punto de corte. El director aprovechó esa oportunidad y comenzó a obligarme a seleccionar el comercio.

Recuerdo sollozar en su oficina ese PTM, suplicándole una última oportunidad. Después de todo, mi pasión estaba en juego.

Pero ni siquiera me ahorró una mirada comprensiva, y mucho menos ceder. Ya había anticipado este momento, me di cuenta.

Esa noche, mi autoestima se redujo a un punto en el que consideré suspender la escuela secundaria. Ya no podía ver el dolor en los ojos de mi madre. No solo me humilló, estaba haciendo todo lo que estaba en su poder para faltarle el respeto a mi madre.

Pero mi madre, ella es una luchadora.

Al día siguiente, ella se acercó a él personalmente y me exigió otra oportunidad para compensarlo. Ella no iba a conformarse pase lo que pase.

Convocó una mesa redonda con todos los supervisores de la escuela. Luego le dijo a mi madre que firmara una carta indicando que yo podía estudiar ciencias, llegar hasta el 12º grado y escribir los exámenes de mi junta.

PERO, había términos para el acuerdo. Si no pasaba los exámenes de la junta de grado 12, tendría que volver al grado 11 nuevamente. No se detiene allí, tendría que repetir desde cero todo, mientras se dedica al comercio. 2 años de mi vida por el desagüe.

Mi madre obedeció, su fe era fuerte. Ella sabía que Dios no nos avergonzaría.

Mi 11 ° y 12 ° grado fue una miríada de pruebas internas reprobadas, y de alguna manera superó las finales. Estaba viviendo una pesadilla. Perdí a mi padre en el medio, pero no podía dejar que eso me afectara. Lo chupé con un corazón pesado y seguí golpeándome el culo.

Después de dar mis 12 exámenes de la junta, comenzó la verdadera espera. Mis resultados establecerían si oficialmente terminé con la escuela secundaria o si había perdido dos años y una ambición.

Un par de semanas antes de que salieran los resultados, el director llamó a mi madre a su oficina y le disparó a la luz del día. Él le dijo que sabía que iba a fracasar y que la reputación de la escuela quedaría en juego. Fui responsable de empañar la imagen de mi escuela secundaria ‘prestigiosa’.

Mi madre estaba devastada, ya se estaba recuperando de la muerte de mi padre. Eso fue lo último que necesitaba escuchar.

Esa noche ella me dijo todo, y me encontré cuestionando el propósito de mi existencia.

El día de los resultados finalmente llegó.

Yo pasé Mi porcentaje general fue superior a la media. De hecho, casi obtuve el puntaje más alto en mi clase entre las materias; biología, inglés y psicología. Los maestros quedaron atónitos.

Mi arduo trabajo combinado con la gracia de Dios finalmente valió la pena.

El siguiente PTM, mi primera parada fue la oficina del director. Fue mi turno de hablar.

Le agradecí por creer en mí. Era sardónico, sí, pero no por despecho.

Él sonrió de mala gana. Un tinte de remordimiento llenó su rostro, me di cuenta.

Han pasado más de 4 años desde entonces. Acabo de terminar mi último año de universidad.

Mis resultados salieron hace aproximadamente una semana, y a partir de ahora soy oficialmente la Dra. Sarah.

Le envié un mensaje a él entre otros en Facebook, mencionando mi hito y agradeciéndole una vez más. No ha visto el mensaje y, sinceramente, no importa si lo hace o no.

Lo que importa es que convertí las lágrimas de mi madre en orgullo. Si mi padre estuviera aquí, estaría tocando la guitarra y cantando su corazón por pura alegría.

Así que le agradezco sinceramente a Dios por bendecirme con este testimonio. Valió la pena. Sé que lo valgo.

Answer 3

Pregunta original parafraseada: “¿Por qué los maestros (en general) reaccionan mal cuando se les muestra que están equivocados?”

Los maestros son personas, y a las personas les preocupa cómo se ven frente a los demás. Desafortunadamente, muchas personas, probablemente la mayoría, tienden a negar cosas que no encajan con lo que piensan o quieren.

1. Quiero parecer competente, así que necesito estar en lo correcto.
2. Descubrir que cometí un error significa que soy incorrecto.
3. Negaré haber cometido un error porque sería incompetente.

Si encuentras el error de una persona, a menudo te culparán porque sienten que hiciste que parecieran incompetentes.

Es particularmente probable que los maestros hagan esto (en comparación con los científicos) porque parte de su trabajo es ser la autoridad en el aula, tanto en conocimiento como en disciplina. Estas dos autoridades no deben combinarse, pero a menudo lo están, especialmente por parte de maestros menos expertos.

¿Cuál es el efecto de que los maestros reaccionen mal al ser mostrados que están equivocados?

Una de las mejores maneras de obtener el respeto de los estudiantes es ser honesto sobre lo que sabe y lo que no. Lo peor que un maestro puede hacer por su credibilidad es no admitir errores. Los estudiantes pierden la fe cuando un maestro se niega a admitir que están equivocados cuando se les muestra una prueba.

El maestro muestra una completa falta de dedicación a la verdad o al aprendizaje. Los estudiantes no pueden confiar en este maestro para enseñar la verdad porque el maestro no lo acepta cuando se le presenta la verdad.

¿Cómo hacemos que los maestros admitan cuando están equivocados?

Los maestros no quieren verse mal, y no quieren que su autoridad sea erosionada.

Como estudiante: Facilite que un maestro comprenda que está equivocado en un entorno de baja presión.

• Trae el error discretamente (no frente a una clase de estudiantes). Las personas están más dispuestas a admitir que están equivocadas si no tienen que admitirlo inmediatamente frente a 20–30 personas que se supone que deben admirarlas. El maestro también puede necesitar tiempo para verificar la verdad, por lo que ponerlos en el lugar los hará sentir incómodos.
• Usa tu inteligencia emocional. Puedes hacerte el tonto. No enfatices que lo enseñaron mal, en cambio, di que estabas confundido y que tenías preguntas. No diga “Usted nos enseñó ese ‘bla, bla’ ‘, pero el libro de texto dice’ bla, bla, bla ‘” Céntrese en la respuesta correcta. “Leí esta parte en el libro de texto y no lo entendí del todo, ¿te importaría ayudarme a entender lo que significa cuando dice …?” Admito que es mucho pedirle a un estudiante, especialmente si está tratando de mantener un tipo más inteligente en la sala de personas frente a sus amigos.

Como profesor: sé un profesional

• Estás aquí para ayudar a los estudiantes a aprender. No les diga a los estudiantes que están equivocados, explíqueles por qué están equivocados. En algunos casos, durante su explicación encontrará los agujeros en su argumento. No cepille sobre esos agujeros. O te equivocas debido a esos agujeros, o hiciste un mal trabajo al explicar el material. En cualquier caso, si tiene algún compromiso con el aprendizaje, debe arreglar esos agujeros.
• No construyas tu ego. Cuando tienes razón y un estudiante está equivocado, puedes tener una sensación de superioridad, es natural, pero no productivo. Eres un buen maestro cuando tienes razón, y tu estudiante tiene razón.

Como padre: Sea cortés.

• No vaya corriendo al supervisor con la prueba de que el maestro dijo esto y el libro de texto dijo eso. Solo estás haciendo problemas; Esto es innecesario a menos que el maestro, después de múltiples casos, nunca corrija sus errores o los aborde de ninguna manera.
• Haga que su hijo envíe un correo electrónico a la maestra. “Tengo una pregunta sobre bla, bla, leí el libro de texto / notas y probé algunos problemas, pero seguí recibiendo la respuesta incorrecta / una respuesta que no tiene sentido. Explique el problema y por qué los resultados del maestro no tienen sentido . Este enfoque tiene el beneficio adicional de alentar al alumno a ser proactivo (prepararlo para la universidad) y le enseña independencia. Solo pídales que le envíen el correo electrónico para que pueda verificar el tono.
• No le digas al maestro que no saben lo que están haciendo. Esto es improductivo, se pondrán a la defensiva y posiblemente comenzarán a desagradar a su hijo. Debido a la programación, especialmente en las escuelas pequeñas, algunos maestros reciben clases para las que no son adecuados. Quejarse de ellos no los ayuda a enseñar mejor, los estresa y les hace renunciar a una clase que no querían enseñar en primer lugar.

Como administrador: apoye a su personal y no espere la perfección. Esperar mejora.

• Explique a su personal la diferencia entre mantener la disciplina y el conocimiento de un tema. Los maestros aún pueden tener éxito incluso si no conocen el material al revés. Estos maestros deben verse especialmente como guías para el aprendizaje y no como la única fuente de conocimiento. Su función es proporcionar a los estudiantes las herramientas para tener éxito y apoyarlos en su aprendizaje. Si esto significa aprender junto al alumno, que así sea.

Enseño física de secundaria, niveles regulares y AP. También me especialicé en física en una muy buena universidad. Sin embargo, todos los años hasta ahora, sin falta, un estudiante me ha desafiado correctamente en algo que he dicho. Esto le sucede a casi todos los maestros, independientemente de su nivel o conocimiento. Lo que importa es la respuesta del maestro a estar equivocado.

“Un error no se convierte en un error hasta que te niegas a corregirlo”.

―OA Battista

Answer 4

Soy un corredor de cross country / atletismo y también hago artes marciales y muchas otras actividades físicas, básicamente en un día cualquiera podría ejercitar más de 2000 calorías además del consumo pasivo de calorías como cualquier otra persona. Por ejemplo, un día realicé una carrera de 17 millas que quemó más de 2000 calorías, por lo general son 800–1000 calorías al día, pero entiendes el punto. Ahora, para no morir, obviamente necesito comer mucho más que la persona promedio, a veces más de 4000 calorías repartidas durante el día.

Ahora, a mí y a la mayoría de las personas en mi escuela no les gusta el maestro de salud en general por algunas razones, como enseñar cosas que están mal (como estadísticas falsas / inexactas) y, en general, ser un mal maestro, como continuar repitiendo lo mismo por la mitad una hora en palabras ligeramente diferentes a pesar de que toda la clase ya entendía lo que ella decía.

Así que ingresamos a la unidad de nutrición y comenzó de manera decente (probablemente porque todo era tan general que sería muy difícil equivocarse) como “las frutas / verduras son buenas para usted”, etc. Luego comenzó a hablar sobre la pérdida de peso / dietas / cuánto debe comer y nos asignó un “proyecto” en el que teníamos que hacer un seguimiento de todo lo que comimos durante un día y también cuánto ejercicio hicimos e ingresarlo en algún sitio que lo ayudó a realizar un seguimiento. No tenía que comer sano o hacer ejercicio, pero si comía algo poco saludable, tendría que escribir algunas oraciones al respecto.

Tuve una media maratón el sábado y seguí el viernes, así que, naturalmente, no hice mucho ejercicio el viernes, pero comí mucho para no tener hambre a mitad de la carrera al día siguiente (todos compitiendo en las carreras de resistencia hacen lo mismo). Todo lo que comí fue bastante saludable (había muchos carbohidratos, pero eso fue a propósito para el sábado, lo que lo hizo saludable). De todos modos, entrego la tarea y obtengo un 50% porque no escribí sobre por qué mis elecciones no eran saludables. Tenga en cuenta que no estaba obligado a hacerlo y muchas personas no escribieron nada acerca de que sus elecciones no eran saludables (principalmente las niñas anoréxicas límite que apenas comían nada). Ahora entregamos la tarea un lunes y ella publicó nuestras calificaciones en línea el martes (mi escuela está en horario de bloque, así que el próximo día de clase era el miércoles). Así que estaba bastante enojado y fui unos minutos temprano a clase el miércoles para pedirle que cambiara mi calificación y explicarle que en realidad era saludable debido a mi raza.

Ahora se negó a cambiar mi calificación y luego me dijo que si no haces ejercicio el mismo día que comes mucho, no es saludable (lo cual es una mierda científica) y luego me dijo que tenía que escribir las oraciones sobre por qué era poco saludable o ella bajaría mi calificación a un 25%, lo que literalmente tiene 0 sentido. Luego me interrumpió a la mitad de mi conversación y dijo que necesitaba escribir cosas en la pizarra para la lección.

Bueno, ¿puedes adivinar lo que hice? Seguí sacando el tema a la mitad de la lección y dado que la mayoría de las personas ya estaban bastante resentidas con ese maestro, me apoyaron, lo que consistió en unírseme y decirle al maestro por qué tenía razón, pero también gritaron cosas al azar sobre por qué ella era una mala maestra (risas). De todos modos, se enoja mucho y patea a TODOS unos 10 minutos antes de que termine el período, y luego trata de detenerme a mí y a muchas otras personas de las que salimos al contarles a las autoridades superiores de la escuela lo que sucedió.

No “probé” formalmente su error, pero estoy bastante seguro de que sabía que estaba equivocada, ya que esta es información nutricional de sentido común y es PROFESORA DE SALUD, junto con el hecho de que literalmente cualquier atleta de resistencia estaría de acuerdo conmigo.

Lo que he notado de mis interacciones con todos mis maestros es que cuanto mejor enseña un maestro, mejor responden cuando cometen un error. Este maestro, por falta de una mejor palabra, apestaba y probablemente también era bastante inseguro sobre la enseñanza.

Mis mejores maestros, cuando se les muestra que hicieron algo mal, decían algo como “Oh, mierda” o “¡Uy!” Y luego corrigen su error y agradecen a quien lo haya señalado.

Answer 5

Tuve una hermosa clase de verano con un profesor en una universidad grande y aterradora (que quedará sin nombre, pero grande y aterradora) mientras estaba en la escuela secundaria. Durante esa clase, el profesor demostró que no se pueden dividir los números del 1 al 9 en dos grupos sin tener una progresión aritmética de longitud 3 en un solo grupo. (Por ejemplo, 1,2,4,5,8 / 3,6,7,9 tiene 3,6,9). Afirmó que solo había tres casos para verificar para demostrar que esto era cierto. Como 1, 5 y 9 son una progresión aritmética de longitud 3, no todos deben estar en el mismo grupo. Por lo tanto, hay 3 casos: {1, 5} están juntos, {9} está separado, (3 deben estar en el grupo 1–3–5 de 9, 6 deben estar en el grupo 3/5–9–9 de 4, deben estar 4 en el grupo de 3/9 para evitar 4–5–6 … eventualmente te encuentras con una contradicción, donde un número no debe estar en ninguno de los grupos.) El otro caso es {1,9} y {5}. No hay nada que pueda forzar aquí, así que divídalo en otros 2 casos (4 está en el grupo 1/9 y 4 está en el grupo 5) para un total de 3. Levanté la mano y señalé que, Como todo el problema era simétrico y sabíamos que 4 y 6 no podían estar AMBOS en el grupo de 5, podemos suponer que alguno de ellos está en el otro grupo.

Lo miró por un momento, luego dijo que no llega a ninguna parte, ya que no hay nada nuevo que pueda forzarse. Incluso si dijimos que 6 estaba en el grupo 1/9, no podemos forzar nada nuevo.

Siguió adelante, demostró lo que estaba haciendo y estaba entrando en la siguiente parte de la lección cuando un niño británico al que llamaré David por esta historia (afirmó que me parecía a David Cameron, lo cual no sé mucho, pero es un buen nombre) levantó la mano.

“En realidad, profesor, su solución funciona”.

El profesor lo miró, luego a mí y dijo algo como “¿lo hace?”

David comenzó a explicar en voz alta cómo funciona, pero el profesor lo detuvo y lo hizo caminar al frente de la clase para resolver el problema en la pizarra.

{1, 6, 9} y {5}. 3 debe estar en {5} para evitar 3–6–9, 4 debe estar en {1, 6, 9} para evitar 3–4–5, 2 debe estar en {3, 5} para evitar 2–4–6 , 7 debe estar en {1, 4, 6, 9} para evitar 3–5–7. Ahora 8 no puede estar en {1, 4, 6, 7, 9} porque haría 6–7–8, pero tampoco puede estar bien {2,3,5} porque formaría 2–5–8 . Por lo tanto, el segundo caso no funciona y no tiene que dividirse en dos casos más.

El profesor asintió, luego me miró y dijo: “Eso es bueno, lo siento, lo descarté tan rápido”. Luego siguió adelante y nos enseñó un montón de matemáticas realmente geniales. Fue uno de los maestros más interesantes que he tenido, si no el que más he tenido. Realmente me entusiasmó con las matemáticas, y luego toda la clase lo amó. Era directo, justo y amable.

Answer 6

Una vez encontré un error en un examen de cálculo en la escuela secundaria. Creo que era una pregunta sobre el drenaje de agua de un recipiente en forma de cono. En lugar de preguntar la derivada del nivel del agua (o algo así como sensato), la pregunta solicitó la derivada del radio del recipiente. Lo que se podía calcular, por supuesto, pero en el contexto de la pregunta, claramente no era lo que se necesitaba.

Traté de mostrarle el problema al maestro durante el examen y él más o menos me dijo que me callara. Lo intenté nuevamente después de la clase y en ese momento se dio cuenta del problema, me quitó el examen y básicamente me dijo que se fuera. Al día siguiente, les dio a todos la pregunta de prueba correcta con cierto tiempo para resolverla, sin mencionar quién se dio cuenta del error.

Ese tipo era un buen maestro (efectivo), pero un poco gilipollas cuando lo presionaron. También realmente no me gustaba; aparentemente hice demasiadas preguntas.

Answer 7

Olvídate del maestro, si tratas de demostrar que estás equivocado, incluso un niño pequeño, tampoco le gustaría. Por lo tanto, la amarga píldora de demostrar que los maestros están equivocados tiene que estar extremadamente azucarada.

Les demostré que estaban equivocados en varias ocasiones cuando era estudiante. Recibí respuestas variadas de una mirada evitada, un grito, una burla y rara vez un diálogo de aceptación como “tienes razón” o “esa es otra forma de verlo”, etc.

Answer 8

Cuando estaba en noveno grado, la Sra. Locklear, mi antigua maestra de álgebra 2, dijo que 3> 5 y 10 <12. Le dije que era al revés, pero ella rechazó mi idea. Entonces todos se rieron. Luego miró de cerca y luego dijo: "Nadie vio eso, ¿verdad?" Bueno, eso me dio una factura de $ 50 porque hice una apuesta con el Sr. Doctor que pensé que un maestro, además de la Sra. Gray, se equivocaría, pero él no lo hizo. Eso fue genial.

También conozco a esta chica, que vive conmigo ahora, que apostó al mismo maestro que podría vencerlo en una partida de bolos. Entonces perdió y compró sus papas fritas con queso, cerveza de raíz mediana y tres perritos calientes. También apuesto a que no podría comerlos todos en un minuto. Su tonta persona decidió llevarme a esta tonta apuesta y se comió los perritos calientes en …

2 horas … ¡Yay Horrey! ¡Ella no lo hizo!

Me consiguió papas fritas con queso, 2 litros de cerveza de raíz (una jarra) y cinco perritos calientes. Ella trató de apostarme una apuesta estúpida, pero lo negué. Sabía que ella ganaría. Come cinco perritos calientes en 20 minutos, sí. Me gané 2 comidas, refrescos por días y $ 50. ¿Qué tan asombroso es eso?

Answer 9

He aprendido mucho más como maestro que como estudiante. Mis alumnos me enseñan todos los días, pero estoy dispuesto a aprender de ellos. Si hay un maestro que tiene que demostrar que está equivocado, necesita encontrar otro trabajo. Un buen maestro debería poder decir: “No sé, averigüémoslo”.

Answer 10

Mi respuesta habitual cuando un estudiante me corrige es como “Muy bien; Gracias. Prometo que cometeré más errores ”. Eso último es al menos una cosa en la que estoy bastante seguro de que no se me demostrará que estoy equivocado.