Esa es una pregunta interesante. Ciertamente se ha demostrado que las bibliotecas escolares pueden hacer grandes cosas para el desarrollo de los estudiantes al proporcionar iPads. Incluso más allá de simplemente proporcionar iPads para que los estudiantes los pidan prestados, los programas “uno a uno” de muchas escuelas (donde las escuelas realmente les dan a sus estudiantes sus propias computadoras portátiles o tabletas) han demostrado casos impresionantes de innovación y aprendizaje autodirigido de los estudiantes. Tomemos como ejemplo el Barrow Media Center: esa escuela ha hecho un trabajo simplemente fantástico al integrar tecnología, tanto en su laboratorio de medios como en su programa de dispositivo 1: 1.
Por otro lado, está mi antigua escuela primaria, que invirtió en un par de iPads hace aproximadamente un año, a instancias de un maestro. Ella argumentó que los iPads involucrarían más a los estudiantes y proporcionarían un fácil acceso a materiales de aprendizaje y juegos.
“¡¡¡Sí!!!” vitoreó a los padres, pensando que ayudaría a sus hijos a disfrutar más de la escuela.
“¡¡Bueno!!” dijo la junta escolar, pensando en puntajes de exámenes más altos y prensa positiva.
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Entonces compraron los iPads, los cargaron con aplicaciones educativas, los pusieron en el aula y … eso fue todo. No hay puntajes de prueba mágicamente elevados. No hay períodos de atención milagrosamente alargados. Los estudiantes no estaban haciendo cola en las puertas de entrada media hora antes del timbre, rogando que comenzara la clase. Los estudiantes pasaron algunas semanas agrupados en torno a la nueva tecnología, y luego los iPads se convirtieron en otro objeto de clase que solo interesaba a unos pocos niños en su tiempo libre.
¿Cuál es la diferencia entre mi antigua escuela primaria y el Barrow Media Center? En una palabra: apoyo. Apoyo financiero para los costos de compra; soporte financiero y técnico para mantenimiento y actualizaciones; apoyo emocional de maestros y administradores y padres para la implementación de la tecnología; apoyo de los estudiantes a las políticas, objetivos y ética de la tecnología; y así. Ese es un conjunto complicado de preocupaciones para equilibrar, y muchas escuelas no piensan lo suficiente: simplemente compran la tecnología, luego la liberan entre los estudiantes, esperando que los buenos resultados ocurran orgánicamente. Con demasiada frecuencia, ese enfoque simplemente no funciona. Se podría argumentar fácilmente que la mayoría de las escuelas que se adhieren a una nueva tecnología (ya sea que esa tecnología sea iPads, TV o radio) sigue el camino “bombo -> inversión -> integración pobre -> falta de resultados educativos” que el autor describe en este artículo: “No hay atajos tecnológicos para una buena educación”.
En resumen, si la biblioteca de una escuela secundaria tiene una sólida red de apoyo para un programa de iPad, entonces deberían hacerlo. Pero si están buscando comprar un montón de iPads con la idea de que esto reemplazará fácilmente los libros de texto en papel, aumentará la participación de los estudiantes, etc. Creo que será un dolor de cabeza mucho mayor de lo que vale.