¿Hay INTJ por ahí que son grandes maestros?

Answer 1

No soy un “excelente” o un gran maestro, sin embargo, a menudo se me reconoce como uno bueno. En los últimos años, según mis observaciones y experiencia, creo que puedo decir que soy un buen maestro dedicado.

Sin embargo, debo estar de acuerdo con Dan Smith. No me gustan las limitaciones y los marcos poco profundos que se espera que los maestros sigan normalmente en el curso de la enseñanza y nunca he enseñado en un entorno formal como las escuelas públicas, etc.

Esta aversión es precisamente una de las razones por las cuales un par de mis amigos y yo fundamos nuestra propia organización (una pequeña startup) que se enfoca en educar a los niños sobre habilidades no tradicionales (desafortunadamente no tradicionales en mi país) que son vitales como el pensamiento crítico, hablar en público. y conocimiento / conciencia general sobre el mundo y etc.

Me encanta cómo puedo simplemente crear conciencia entre los niños pequeños y saber que soy un colaborador muy minúsculo en el desarrollo de sus personalidades, creencias y el mundo es realmente estimulante.

Answer 2

Fui maestra de preescolar (nacimiento-5) durante 6 años. Me encantó y mis hijos, familias y compañeros de clase me amaron. Me rogaron que abandonara la escuela para estar allí a tiempo completo desde la edad de 18 años. Me gradué temprano de la universidad y mi jefe no tenía un salón de clases para que yo fuera un maestro principal, por lo que me construyó uno porque quería que me quede y sea la maestra de su hijo. Estuve muy cerca de todos mis hijos y sus padres.

¿Por qué fui un buen maestro? Vi todo como un desafío. Y ME ENCANTAN los desafíos. Un niño no quería limpiar, era mi trabajo averiguar por qué y cómo motivarlos. ¿Estaban mordiendo a otro niño? Estuve allí para investigar el problema raíz y encontrar una solución. Analicé todo. Lo programé y planeé todo. Pude identificar sus necesidades y POR QUÉ se estaban comportando de cierta manera mejor que nadie en mi centro. No castigé a mis hijos y no les di consecuencias aleatorias ni les dije que eran malos. Sabía que no lo hacían a propósito, tenían una necesidad, un deseo que no se estaba cumpliendo y no podían comunicarme eso, por lo que su comportamiento era su forma de hacerme saber que necesitaban ayuda. Y escuché, miré y ofrecí soluciones.

Mi salón de clases llegó a un punto en el que funcionó sin un maestro. Literalmente podría sentarme en una esquina y ver a 20 3,4,5 años jugar, enseñar y aprender juntos armoniosamente. Mis hijos se pelearon por quién iba a limpiar después del almuerzo, quién barrería, lavaría la mesa y recogería la basura. Prepararon sus propias esteras, se vistieron por completo, prepararon y limpiaron el almuerzo, pusieron sus juguetes en los lugares correctos, etc. Incluso se resolvieron los problemas sin ayuda de un maestro. Los traté como adultos y los respeté como humanos capaces. Se estaban preparando para ser humanos en funcionamiento en la sociedad y funcionó. Cuando dejé mi trabajo, la mitad de mi clase siguió saliendo del centro en 4 meses (muchos de los que había enseñado desde que nací), y eso no es una exageración. Todo porque utilicé mi increíble capacidad INTJ para analizar y resolver problemas. Sin embargo, una vez que tuve mi salón de clases funcionando, ya no era un desafío y estaba aburrida. No hay comportamientos para mantenerme despierto por la noche, investigar, analizar. Así que tuve que seguir adelante para mi crecimiento y encontrar un nuevo desafío.

Answer 3

He oído que también enseño bien.

Supongo que nuestro Ni dominante (análisis eficiente) puede proporcionar información perspicaz, también una visión precisa de lo que debe mejorarse.

Nuestra Te (organización) auxiliar puede proporcionar instrucciones efectivas para cambiar lo que se necesita cambiar.

Si bien las personas dicen cosas que, aunque son muy inteligentes, no son efectivas para el estudiante en particular, tendemos a evitar hacerlo. Tal vez porque podemos, en cierta medida, simular el pensamiento de otros.

Answer 4

Es difícil ver a los INJT como maestros generales, excepto en los niveles de grado más altos (escuela de posgrado) o clases para programas excepcionales de secundaria y universidad de honor. Simplemente no tendrían la paciencia para seguir las reglas didácticas didácticas o el interés por enseñar a los estudiantes “comunes”.

Answer 5

Soy un INTJ, y fui un maestro de clase efectivo. Yo también me mudé a la administración después de seis o siete años, simplemente porque podía hacer más por un mayor número de niños, y sabía que podía hacerlo mejor que la mayoría de los supervisores que había conocido.

Answer 6

¡Si yo! Me encanta enseñar, pero no lo hago ahora, no podría hacer frente a la “política de la sala de profesores”. Ahora soy administrador y realmente extraño enseñar.

Answer 7

No soy un profesor oficial. Sin embargo, cuando tengo que explicar o elaborar algo a un compañero de clase, tienden a entenderme mejor que los maestros.

Answer 8

La mayoría del personal universitario suele ser intjs. Creo que sí, porque están muy al punto con una conexión clara en su pensamiento.