¿Cuáles son las desventajas y las ventajas de la educación personalizada? Educación te da un futuro mejor

¿Cuáles son las desventajas y las ventajas de la educación personalizada?

Según la mayoría de las fuentes, incluido “¿Qué es el” aprendizaje personalizado “? Los educadores buscan claridad ”(http://www.edweek.org/ew/article…); “Aprendizaje personalizado: una definición de trabajo” (Aprendizaje personalizado: una definición de trabajo) y otros que se encuentran a través de una búsqueda de Google o una consulta en el sitio de noticias American Education News de Education Week, el aprendizaje personalizado se compone de cuatro elementos:

PERFILES DE APRENDIZAJE: según su fuente, “[e] cada estudiante completa y mantiene un registro actualizado” de sus “fortalezas, necesidades, motivaciones y objetivos” individuales o sus “fortalezas, debilidades, preferencias y objetivos “.

BASADO EN LA COMPETENCIA: los estudiantes deben demostrar “dominio de dominios específicos de conocimiento, habilidad y disposición” antes de avanzar al siguiente nivel o grado.

AGENCIA: los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje; ellos “establecen y administran metas académicas personales”, también llamadas “Rutas personales de aprendizaje”, que se ajustan de acuerdo con el “progreso individual de aprendizaje, las motivaciones y las metas”.

ENTORNOS DE APRENDIZAJE FLEXIBLES: los planes de personal, la utilización del espacio y la asignación de tiempo responden y se adaptan para apoyar a los estudiantes en el logro de sus objetivos.

LA RETÓRICA – Los defensores del aprendizaje personalizado (“PL”) afirman que este nuevo sistema, que se basa en la tecnología digital, debería reemplazar por completo el sistema de educación pública en los EE. UU., Porque nuestro sistema actual es anticuado, irrelevante, no centrado en el alumno y dirigido, incapaz de acomodar las fortalezas, debilidades, objetivos y estilo de aprendizaje de cada estudiante, y no se puede fijar.

SIN EMBARGO, para creer esta afirmación, también debe creer que:

todos los educados antes de implementar PL recibieron una educación inadecuada, porque fueron educados por un sistema de línea de ensamblaje dirigido por un maestro, único para todos,
todas las generaciones anteriores no necesitaban pensar y escribir en el nivel avanzado. Ahora, los estudiantes de nuestro mundo globalizado y de alta tecnología afirman que los defensores de la PL exigen que se comunique mediante abreviaturas y siglas; y
Las generaciones anteriores nunca tuvieron que enfrentar desafíos sociales y económicos y nunca tuvieron que enfrentar las fluctuantes demandas de un trabajo.

Aunque su retórica suena convincente, ¿no son los padres, los maestros y el público en general demasiado astutos cognitivamente para aceptar sus afirmaciones como algo más que ilógico e inválido? Cualquier afirmación de que los estudiantes de hoy enfrentan mayores desafíos sociales y económicos que nunca es degradante para todos los estadounidenses que enfrentaron los desafíos creados por la Gran Depresión y la Segunda Guerra Mundial, sin embargo, esto es lo que los defensores de PL esperan que acepte y no cuestione.

Entonces, si bien hay poco para respaldar una ventaja para PL, pero hay mucho para respaldar su desventaja.

UPSIDE : Si asumimos que la pregunta se refiere a estudiantes de secundaria, grados 9 o 10 a 12, es concebible que:

A medida que los estudiantes abordan y adoptan este nuevo concepto, pueden comprometerse más académicamente;
los estudiantes pueden apreciar la oportunidad de tomar sus propias decisiones;
tomar sus propias decisiones podría aumentar la motivación de los estudiantes;
una escuela en particular o un distrito escolar completo podría beneficiarse de la retroalimentación de sus estudiantes más serios en cuanto al contenido curricular, la metodología, la división del tiempo, etc.
algunos creen que los estudiantes se beneficiarán de poder enfocarse en un tema con exclusión de todos los demás temas no relacionados, especialmente si eso significa que pueden avanzar a través de su educación más rápido, pero vea a continuación por qué esto NO es un beneficio.

DOWNNSIDE: Tenemos muchas razones válidas para cuestionar la validez de PL y la sabiduría de implementarlo para reemplazar todo nuestro sistema de educación pública, incluyendo

PL puede estar condenado al fracaso al igual que todas las reformas porque los proponentes no pueden arreglar lo que está mal cuando no han definido lo que salió mal;
Los proponentes no ofrecen pruebas de que el sistema actual o el sistema original ya no sea relevante, e ignoran el hecho de que el sistema “actual” ha fallado debido a reformas defectuosas desde 1966, no porque el sistema original sea anticuado, irrelevante y pueda no se mejore;
las personas quedan atrapadas en la revolución y el bombo publicitario de alta tecnología y no se dan cuenta de que creer lo que dicen los defensores de PL requiere creer que, hasta ahora, ni siquiera nuestros abuelos y bisabuelos recibían una educación decente, lo cual no tiene sentido, por supuesto. .
que la dependencia de PL en la tecnología digital podría crear una industria de $ 6 mil millones plantea serias dudas sobre los motivos de quienes promueven esta idea y la razón de su urgencia;
Aunque los defensores han creado una retórica convincente en apoyo de PL, su implementación puede no ser factible porque 1) no es práctico, 2) es útil solo si se modifica adecuadamente para correlacionar con cada edad y grado y se implementa para complementar una educación ya sólida sistema, 3) los estudiantes y / o maestros no quieren estar atados a un teclado y una pantalla, y / o 4) los obstáculos logísticos, como el diseño físico, no se pueden superar;
la ciencia ha confirmado que la corteza prefrontal en el cerebro de los niños generalmente no está completamente desarrollada en varias áreas clave relacionadas con el aprendizaje hasta mediados de los 20; en consecuencia, los estudiantes pueden ser incapaces de tomar las decisiones académicas requeridas bajo PL y avanzar a cualquier persona que no sea el dotado a través de la escuela más rápido al estudiar una sola materia, no beneficia a los estudiantes que no están listos para la universidad a los 15 o 16 años;
Debido a que la corteza prefrontal en desarrollo en los niños es susceptible a los efectos de factores ambientales y de estilo de vida, los expertos recomiendan “minimizar la exposición a estímulos y escenarios problemáticos”, lo que podría no ser posible con el sistema PL;
los proponentes hablan como si PL se aplicara a todos los niveles de grado, pero la noción de que los estudiantes de K-8 o 9 son capaces de determinar sus propias fortalezas, debilidades y estilo de aprendizaje es un poco absurda;
Dada la naturaleza voluble de los adolescentes y sus vidas con la agitación emocional impulsada por las hormonas y los altibajos impredecibles, no es razonable esperar que las respuestas positivas enumeradas en UPSIDE sean ciertas para todos los estudiantes o incluso el 50% de ellos o que lo harán ser cualquier cosa que no sea de corta duración en el mejor de los casos;
los estudiantes tienen poca base, o ninguna, sobre la cual tomar decisiones sobre sus fortalezas, debilidades, objetivos académicos y estilo de aprendizaje. La mayoría ha tenido poca o experiencia en interactuar con el resto del mundo, tiene poca o ninguna experiencia laboral, carece del conocimiento suficiente sobre cómo prepararse mejor para los desafíos académicos de la universidad y no ha experimentado ni evaluado otros sistemas escolares;
La creencia de que puede ser mejor para un estudiante enfocarse en el tema de su elección excluyendo otros temas “no relacionados” es un mito miope. Todo el conocimiento está interconectado. Para ser verdaderamente alfabetizado, uno debe estar bien informado en un sentido amplio. Ejemplo: power co. los empleados en el norte del estado de Nueva York una vez cerraron el agua a un río para completar un proyecto; porque eran analfabetos culturales, hicieron esto durante las dos semanas que los salmones nadan río arriba para desovar; miles y miles murieron. Lea el “Ascenso del hombre” de Bronovski (sp?) Y “Alfabetización cultural” de ED Hirsch, Jr. para obtener más información sobre la interrelación de las matemáticas, el arte y la ciencia y la importancia de ser culturalmente alfabetizado. Nunca puedes tener demasiado conocimiento.
dado que los niños tienen un período de atención corto, los preadolescentes son ardientes, y los adolescentes suelen ser volubles, desconectados y, con solo algunas excepciones, más comprometidos socialmente que académicamente, es probable que estos grupos de edad no permanezcan “comprometidos” con PL durante mucho tiempo -término;
Puede que no sea prudente implementar un sistema como PL que sea tan dependiente de ser dirigido por estudiantes por adolescentes que, en su camino de convertirse en adultos, son como adultos una semana y más como niños la próxima;
los estudiantes no tienen una base para saber qué conocimientos de contenido y conjuntos de habilidades se necesitan para cada una de las 50-100 carreras más importantes que puedan seguir;
PL no proporciona la estructura y el entorno estructurado que prefieren los niños;
no sabemos si los estudiantes quieren tomar todas estas decisiones sobre y para sí mismos o incluso si se sienten capaces de hacerlo, y nadie les pregunta;
no sabemos si los estudiantes quieren estar atados a un teclado y una pantalla en lugar de interactuar con el maestro y entre ellos, y nadie pregunta;
Como cuestión práctica, un aula en la que hay una “diferenciación de lecciones para [30-40] estudiantes de diferentes niveles de habilidad” para que todos los estudiantes puedan “moverse a su propio ritmo” es, potencialmente, una pesadilla administrativa y logística;
los proponentes admiten fácilmente que “será necesaria mucha experimentación para descubrir formas en que [los] cinco elementos” de PL – basados en competencias; personalizado, relevante y contextualizado; agencia de aprendizaje; socialmente integrado; y de pared abierta: “pueden trabajar juntos y reforzarse mutuamente para crear excelentes experiencias de aprendizaje para todos los niños, independientemente de sus circunstancias”;
nadie sabe cuánto tiempo esta experimentación interrumpirá el sistema ni qué sucederá con los estudiantes atrapados en el sistema durante ese tiempo;
la mayoría, si no todos, los estudiantes no pueden ejercer la propiedad sobre su propio aprendizaje, ya que carecen de una base para conocer sus objetivos académicos, lo que los motiva y / o cómo aprenden;
Los proponentes, como Education Reimagined, nunca explican qué es tan inusual en nuestra “sociedad y fuerza laboral cada vez más globalizada” que solo PL puede abordar;
no hay evidencia de que los grandes “desafíos sociales y económicos” que enfrentan los estudiantes serán mayores que los que los estadounidenses enfrentaron en el futuro a partir del 29 de octubre de 1929 y el 7 de diciembre de 1941 o que solo PL puede preparar a los estudiantes para enfrentar esos desafíos;
La retórica de los proponentes afirma que los estudiantes necesitan “habilidades de comunicación y escritura de alto nivel”, la “capacidad y creatividad para adaptarse y contribuir a medida que fluctúan las demandas de sus trabajos”, la capacidad de estar “listos y ansiosos por lidiar y resolver los problemas”. de hoy y de mañana “, y” para desarrollar todo su potencial como individuos empoderados, miembros constructivos de sus comunidades, participantes productivos en la economía y ciudadanos comprometidos de los Estados Unidos y el mundo “, PERO no han explicado en qué difiere todo eso de lo que los estadounidenses siempre han necesitado, particularmente durante la Guerra Civil, la Gran Depresión, la Segunda Guerra Mundial y el Movimiento por los Derechos Civiles.

Los defensores de PL creen que es una nueva visión para la reforma educativa en los Estados Unidos, la “bala mágica” que arreglará todo reemplazando completamente el sistema actual. Sin embargo, debido a que depende de la tecnología digital y se espera que cree una industria de $ 6 mil millones, hay razones para cuestionar si esta “visión” está siendo impulsada principalmente por aquellos que pueden obtener ganancias de la venta de la tecnología digital requerida por PL a millones de estudiantes y más de 70,000 distritos escolares.

La verdad es que, sin una definición precisa de los problemas reales, es una tontería e idiota incluso considerar reemplazar un sistema completo con un sistema experimental no probado como PL, especialmente uno que depende tanto de la tecnología digital.

No obstante, los reformadores están avanzando a toda máquina, decididos a engañarnos para que aceptemos la tecnología digital como LA respuesta. No los dejes. Uno solo necesita pensar un poco de forma independiente para darse cuenta de que, aunque los dispositivos de alta tecnología podrían ser útiles como un complemento de nuestro sistema educativo mejorado, la tecnología no revolucionará la enseñanza y el aprendizaje más de lo que lo hizo la televisión en su día.

ACTUALIZACIÓN I: Una encuesta informal reciente * de un número desconocido de estudiantes en Georgia reveló que las dos cosas que más les disgustan de la escuela son:

perder el tiempo de clase cuando los maestros no impiden que los estudiantes comanden o desvíen las discusiones en el aula con charlas y / o tangentes irrelevantes; es decir, cuando, en la búsqueda del aprendizaje dirigido por los estudiantes, “más clases dan la palabra a los estudiantes” que participan en “debates y debates iniciados por los estudiantes” y “deciden cuánto y cuándo hablar”, disminuyen los resultados del aprendizaje, especialmente en clases grandes de más de 33 estudiantes en las que “algunos extrovertidos [pueden] reducir [la] discusión a recitación; y
los odiados proyectos grupales que requieren la colaboración de varios estudiantes, porque, en la mayoría de los casos, uno o dos estudiantes que se preocupan por sus calificaciones hacen todo el trabajo mientras que los demás no hacen nada; La única excepción es cuando todos en el grupo están igualmente motivados para obtener una buena calificación. Como dijo un estudiante: “Cuando muera, quiero que los miembros de mi proyecto grupal me bajen a mi tumba para que me puedan defraudar por última vez”.

No es coincidencia que lo que a estos estudiantes no les gusta de la escuela representa dos características de PL que son clave para que el sistema funcione como se desea. Aunque el resultado de esta encuesta representa solo un microcosmos de nuestros estudiantes, respalda la creencia razonada de que los adolescentes no están tan interesados en el aprendizaje dirigido por los estudiantes y la colaboración en proyectos grupales.

* Lo que les molesta a los adolescentes: aulas controladas por estudiantes en lugar de maestros | Aprende

ACTUALIZACIÓN II: Quienes vivieron las décadas posteriores a la invención de la televisión recuerdan que todos estaban convencidos de que su uso en el aula revolucionaría la educación. Sin embargo, aunque EE. UU. Había invertido $ 100 millones de dinero público y privado en la televisión en el aula en 1971, nunca se materializó la manera de usarlo para revolucionar la educación.

De hecho, el esfuerzo de 1964 de Samoa Americana para arreglar su sistema educativo fallido al depender de la instrucción televisada se redujo en 1972 para deleite de la mayoría de los maestros, administradores y estudiantes de K-12.

Lo que puede sorprender a todos al aprender es que la misma emoción y retórica siguió a la invención de las películas y la radio. En 1912, Thomas Edison dijo que con la película, “es posible tocar todas las ramas del conocimiento humano. En 1922, afirmó que “la película está destinada a revolucionar nuestro sistema educativo y que en unos pocos años suplantará en gran medida, si no del todo, el uso de libros de texto”. Además, “debo decir que, en promedio, obtenga solo un dos por ciento de eficiencia de los libros de texto tal como están escritos hoy “.

Más tarde predijo que “en diez años el libro de texto como medio principal de enseñanza será tan obsoleto como el caballo y el carro son ahora”. Pero, para 1939, algunos estudios mostraron que las películas eran “particularmente valiosas para involucrar a los estudiantes “imaginación y al darles una idea de la atmósfera histórica de la época”, este beneficio era “tan dependiente”. . . circunstancias – el. . . la materia, los objetivos del curso, la base de conocimiento de los alumnos y la habilidad del maestro, que “deben usarse solo” como un suplemento “.

Luego, en 1945, el director de la estación de radio de las escuelas públicas de Cleveland estaba seguro de que “el receptor de radio portátil será tan común en el aula como el pizarrón”, y que “la instrucción de radio se integrará en la vida escolar como un medio educativo aceptado”. El psicólogo BF Skinner incluso respaldó esta tecnología diciendo que “con la ayuda de máquinas de enseñanza e instrucción programada, los estudiantes podrían aprender el doble en el mismo tiempo y con el mismo esfuerzo que en un aula estándar.

Ver: Oppenheimer, Todd, The Flickering Mind: Saving Education from the False Promise of Technology , Random House Trade Paperbacks, 2004.

CONCLUSIÓN: Dado que la historia es el mejor predictor del comportamiento futuro, no sorprende que los miembros de la sociedad actual estén tan entusiasmados con las posibilidades que ven en la tecnología digital que los miembros de la sociedad de ayer vieron en la industria del cine, la invención del fonógrafo, el radio y televisión. Que ninguna de esas grandes “visiones” materializadas nos dice que las posibilidades de que la tecnología digital pueda revolucionar la educación son pocas y nulas.