¿Qué consejo le ofrecerías a los estudiantes docentes y a los maestros recién calificados en las escuelas secundarias?

Answer 1

• Pase las primeras semanas de su clase enfocándose en el proceso, no en el contenido.
• Ponga a sus alumnos en una tabla de asientos.
• Tener procedimientos establecidos para las rutinas regulares del aula (asistencia, distribución y recogida de tareas, división en grupos, etc.).
• ¡Establezca expectativas claras de comportamiento y rendimiento en el aula, y SIGA SUS PROCEDIMIENTOS!
• Ofrezca muchos comentarios positivos a los estudiantes. No solo corrija los comportamientos negativos, sino que identifique y elogie los positivos.
• Tómese un tiempo para conocer a sus alumnos. Paso cinco minutos al comienzo de la clase lanzando una pelota pequeña a los estudiantes, permitiéndoles compartir todo lo que tienen en mente. Esto ayuda a los estudiantes a verse y a usted como algo más que un simple maestro / compañero sin rostro.
• Averigüe qué buscan sus administradores en las evaluaciones y ASEGÚRESE DE DOCUMENTAR cuando cumpla con esos estándares en sus planes de lecciones. Incluso si no lo observan, pueden usar eso como evidencia.
• No tengas miedo de pedir ayuda. Los maestros mentores están ahí por una razón.
• ¡MANTENTE FUERA DEL SALÓN DE PROFESORES! ¡ES UN AGUJERO NEGRO DE NEGATIVIDAD EN CASI CADA ESCUELA!
• Busque a los maestros que parecen felices de hacer lo que hacen, que se van a casa a una hora razonable y que son respetados por sus compañeros. Emula a ese maestro.
• Busque en la web planes de lecciones e ideas. No sienta que necesita reinventar la rueda. Probablemente alguien ya haya escrito un plan de lección y lo haya publicado en alguna parte. Robarlo. Úsalo. Haz tu vida más fácil.
• Lea los PRIMEROS DÍAS DE ESCUELA de Wong. Es un gran libro lleno de consejos para el maestro novato.
• Dormir un montón. Comer bien. No beba en exceso en una noche de semana. Enseñar en una resaca es un error que no quieres cometer.
• Rodar con los golpes. Va a ser caótico. Necesitas ser flexible para sobrevivir.
• ¡Que te diviertas! ¡Aprende a reír! ¡Cuídate!

Answer 2

Asesoramiento para estudiantes docentes y docentes recién calificados

Soy un ex profesor de francés en una escuela secundaria en las Highlands de Escocia. A lo largo de los años, el departamento en el que trabajé fue invitado regularmente a ofrecer prácticas docentes a estudiantes docentes, y mis colegas y yo actuamos como mentores. Claramente, en el curso de estas ubicaciones se ofrecieron consejos y orientación y me pareció que podría ser útil enviar ese consejo y orientación a algunos sitios de Internet. Aunque escrito con la enseñanza del francés en mente, espero que muchas de las sugerencias sean aplicables a otras materias y disciplinas. Mis disculpas por la naturaleza divagante de estas notas.

Algunos consejos generales

Debería comenzar diciendo lo obvio. Los estilos de enseñanza dependen en gran medida de la personalidad del maestro y, por lo tanto, los consejos que se incluyen en este documento reflejarán mi propia experiencia, carácter y pensamientos. Puede encontrar estos pensamientos aceptables y útiles, pero puede que no; mucho dependerá de su propio punto de partida, pero diría que la mayoría de los estudiantes que pasaron por nuestro departamento los consideraron beneficiosos al menos hasta cierto punto.

La piedra angular o el fundamento de su carrera en la enseñanza es la relación que tiene con sus alumnos. Me he encontrado con muchos alumnos que, por una razón u otra, nunca iban a hacer mucho de su estudio del francés, pero que (en ese momento) estaban obligados a continuar. Particularmente con estos alumnos me di cuenta de que la forma en que enseñaba era al menos tan importante como lo que enseñaba. Rápidamente me di cuenta de que estos alumnos (¡y otros!) Responderían más fácilmente a un enfoque más amplio y más “humano” del aprendizaje, en lugar de un enfoque gramatical centrado exclusivamente en el aprendizaje de idiomas. Aún se plantearon desafíos (es poco probable que los alumnos respondan positivamente si se dan cuenta de que su trabajo consiste en simples ejercicios que llenan el tiempo), pero se podría ofrecer una ayuda considerable para lograr estos desafíos (que ofrecían margen para algún grado de iniciativa, aportación personal y, a menudo, humor). Sin embargo, también llegué a reconocer el valor de la “educación social” que se desarrollaba “detrás de escena” y apoyaba los intentos más formales de enseñanza de idiomas. Los alumnos deben ser razonados y no solo ladrados (¡aunque tengo que admitir que hay un lugar para eso!). En general, las personas razonables se producen al ser tratadas con razón y humanidad.

Este, entonces, es el primer principio de la enseñanza, en mi humilde opinión (aunque claramente se aplica a cualquier número de profesiones): cuidado y humanidad.

También requerirá una voluntad de reconocer y aprender de sus errores, determinación, una disposición a estar abierto al uso de diferentes técnicas y materiales para ganar interés y entusiasmo, y por supuesto ser capaz de inculcar una disciplina justa. Sobre todo, debe poder hablar con sus alumnos y tratarlos como seres humanos que son inteligentes y capaces de razonar. Debe hacerles sentir que tiene un interés personal y que conoce a sus alumnos.

Esté preparado: sepa dónde han estado sus alumnos, dónde están ahora y hacia dónde van. Intente prever conexiones con temas relacionados dentro de su propia materia, pero también con elementos de otras materias, y trate de prever las preguntas que sus alumnos puedan tener.

Indique los objetivos de la clase al comienzo del período, para que los alumnos tengan una idea clara de lo que se espera de ellos.

Recuérdeles lo que ya saben y señale cómo encaja eso con lo que van a aprender en ese período.

Divida el trabajo en pequeños trozos manejables, con un ejercicio breve (realizado de forma oral o escrita) para asegurarse de que hayan seguido cada trozo. Prepare estos ejercicios con la clase: señale lo que debe hacerse en cada pregunta, quizás incluso dándoles notas o vocabulario para ayudarlos.

Después de revisar lo que ya saben, agregue el siguiente paso. Proporcione una explicación clara y prepare un ejercicio. Comience con preguntas relativamente simples y construya en dificultad. Al final del ejercicio, los alumnos podrían crear 2 o 3 de sus propias oraciones / descripciones. También puede haber espacio para el humor o comentarios personales en el conjunto de preguntas.

La disciplina y las buenas relaciones con frecuencia provendrán de una buena organización. Sepa lo que está haciendo, dígales a sus alumnos cómo hacerlo y luego dígales que lo hagan por sí mismos.

El respeto vendrá del reconocimiento de que sabes lo que estás haciendo, estás organizado y puedes dejar las cosas claras. En general, los alumnos quieren aprender y te respetarán si sienten que pueden aprender contigo.

Establezca tareas que sean “factibles”, revisando lo que ya saben y construyendo sobre eso, aumentando gradualmente el nivel de dificultad que espera que puedan hacer frente.

Escuche si los niños tienen problemas y revíselos si es necesario, aunque a menudo es suficiente señalar que simplemente deben aplicar lo que se acaba de revisar.

Asegure la igualdad de disciplina y controle las infracciones menores en lugar de permitir que se conviertan en incidentes mayores. Deje de conversar desde el principio y recuérdeles que necesitan concentrarse. Esto se puede hacer muy bien, quizás con un poco de humor, sin desproporcionar la “ofensa”. Trate de mantener la calma y el control a pesar de la provocación leve: un enfoque desenfadado generalmente será más aceptado que entrar desde el principio.

Después de unos minutos, es posible que desee repasar las primeras preguntas de un ejercicio, en caso de que los alumnos hayan cometido errores que luego se repetirían. También podría considerar hacer la primera pregunta juntos. Establezca un límite de tiempo para el ejercicio y recuérdeles el tiempo que pasa.

Recuerde a las personas que están causando interrupciones que tienen una responsabilidad con la clase, así como con ellos mismos, para permitir que tenga lugar el aprendizaje. A veces los alumnos fingen ignorancia cuando se les hace una pregunta; esto debe reconocerse y los alumnos deben recordar nuevamente sus responsabilidades hacia ellos mismos y hacia los demás en la clase.

Tenga el control: establezca los límites claramente. Asegúrate de ti mismo pero sé razonable.

No tengas miedo de mencionar a los malhechores por su nombre; una vez más, esto se puede hacer alegremente, pero se intensifica si los alumnos se niegan a tomar consejos.

Si comete un error y es corregido por un alumno, o ve el error más tarde, acéptelo, corríjase, ríase y siga adelante: todos somos humanos y los maestros ciertamente no son infalibles. Sería un error negarse a admitirlo, o sentir que perderá la cara al aceptar que ha cometido un error, de hecho, los alumnos pueden incluso obtener más respeto por usted si reconoce su error y se sentirán orgullosos si lo han cometido. capaz de corregirte (¡lo que solo significa que les has enseñado bien!).

Del mismo modo, si los alumnos cometen errores, no hay razón para no ver el lado divertido. Esto no significa que se deba burlar de ellos por cometer un error, pero si lo que dicen es divertido, se puede compartir con ellos y, con suerte, recordarán su error y aprenderán de él sin estar ansiosos o tensos por responder de nuevo.

Si bien está claro que el propósito de una lección es educar, debe recordarse que esto se puede hacer de varias maneras y será aún más efectivo si los alumnos disfrutan de la lección mientras trabajan. Los ejercicios pueden ser tediosos y monótonos y esto puede conducir a la falta de concentración y atención. No hace daño compartir anécdotas o chistes divertidos en el curso de la lección. A veces, estos pueden referirse a eventos de los que se puede aprender algo u ofrecer información básica sobre la cultura y la vida francesa. Incluso podrían romper la monotonía el tiempo suficiente para permitir que la clase continúe más efectivamente después. También sería una buena idea permitir que los alumnos contribuyan con sus historias o reacciones a lo que usted dice, creando así la sensación de trabajar juntos.

Consejos / pensamientos específicos del tema: francés o cualquier idioma moderno

Cuando me enseñaron francés en la escuela, escuchamos una cinta y seguimos el texto en un libro, que leímos y luego tradujimos. Nunca he entendido este enfoque, ya que me parece que entender lo que está escuchando y leyendo lo hará más significativo, por lo que solo debe pedirles a los alumnos que lean o escuchen un texto después de haber entendido lo que significa en su idioma nativo. , o haber preparado el vocabulario necesario.

Cuando leo comprensión de lectura en una clase, generalmente leo un pasaje del texto y le pido a un miembro de la clase que lo traduzca, tomando nota del vocabulario a medida que avanzamos. Entonces puedo pedirle a otro miembro de la clase que lo lea en francés.

Antes de hacer un ejercicio de escucha, generalmente haré un trabajo preparatorio, miraré preguntas y pensaré en posibles respuestas y les proporcionaré un vocabulario que permitirá a los alumnos seguir lo que está sucediendo.

Las tareas de escritura y conversación son frecuentemente sobre el mismo tema. Claramente, debe establecer el contexto general y la tarea, por ejemplo, área local. Subdividir esto en secciones más pequeñas y más manejables, por ejemplo, geografía, empleo y turismo. Debe haber una discusión con la clase sobre lo que les gustaría poder decir dentro de cada subsección y debe proporcionarles el vocabulario, las estructuras y las explicaciones gramaticales (cuando sea necesario) para que puedan decir lo que quieren decir.

En resumen, dígales cuál es el trabajo, bríndeles las herramientas que necesitan para hacer el trabajo, luego pídales que hagan el trabajo mientras brindan un poco de apoyo cuando sea necesario.

Al hacer un ejercicio basado en un punto de gramática que acaba de explicar, comience con algunos ejemplos relativamente fáciles y aumente el nivel de complejidad en el curso del ejercicio, permitiéndoles proporcionar algunas oraciones al final del ejercicio. .

Es una buena idea pedir a los alumnos que tomen nota del vocabulario en lugar de proporcionar un folleto. Muchos alumnos no hacen el esfuerzo necesario para aprender vocabulario, especialmente de las hojas preparadas (que se pierden fácilmente), pero es más probable que las palabras se peguen si se han concentrado en anotar las palabras en sus apuntes. Claramente se pueden hacer excepciones y los folletos son útiles para los ausentes.

En el nivel superior, es útil discutir temas o temas a medida que surgen en el transcurso del año e invitar a los alumnos a escribir un breve escrito sobre cada tema (habiendo discutido el área y producido una lista de vocabulario y estructuras que pueden encontrar servicial). Esto es enormemente útil en la preparación de evaluaciones orales y la preparación de ensayos cortos.

Siempre encontré alumnos comprometidos con películas, canciones, textos cuidadosamente elegidos y algunos poemas. La traducción y el análisis de dichos materiales llevaron a la discusión y conversación sobre temas más allá del alcance inmediato de las habilidades lingüísticas de los alumnos, pero que despertaron su interés y los inspiraron a extenderse y producir textos que luego podrían adaptarse para hablar, escuchar y leer. ejercicios.

Su interés en este trabajo llevó a varias visitas al teatro, la compra personal de CD y DVD, e incluso un mini concierto de canciones de espectáculos y películas cantadas en clase (en francés).

Sus notas a menudo son útiles si deciden continuar al nivel Avanzado Superior cuando tienen que producir un folio de trabajo sobre literatura o temas de fondo.

Gracias por tomarse el tiempo de leer este artículo. Espero que le haya resultado útil.

Stuart Fernie

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