¿Cómo puede un maestro controlar el ruido en un salón de clases, dado que los estudiantes tienen entre 13 y 17 años y no les interesa aprender o prestarle atención?

Answer 1

La mejor opción es una tabla de asientos. Siente a los estudiantes al azar, pero asegúrese de que los estudiantes a los que les gusta hablar estén sentados el uno del otro.

Comience la clase con una actividad de campanero: algo que dura de 3 a 5 minutos, requiere concentración intensa y se califica. Esto hará que se callen al comienzo del período.

Luego, circula constantemente en el aula. Si un estudiante está hablando, simplemente pasar por su escritorio y detenerse generalmente es suficiente para calmarlo. Si continúan hablando, me inclinaré y redirigiré en silencio su comportamiento.

Otra estrategia que uso es tocar música en el aula a un nivel muy bajo. Si tengo una estación de pop encendida, estableceré el volumen lo suficientemente bajo como para que los estudiantes tengan que estar muy callados para escuchar la música. Esto es efectivo si los estudiantes están haciendo trabajo de asiento.

Un aula ruidosa no significa que no se esté aprendiendo. Si estamos haciendo una actividad grupal o jugando un juego, mi salón de clases puede volverse bastante ruidoso. Pero mis alumnos entienden cuándo su comportamiento es apropiado y cuándo necesitan estar callados y hacer su trabajo.

Answer 2

He enseñado en la escuela secundaria durante prácticamente toda mi carrera (18 años) y puedo decirles que sus niños de 13 y 14 años son habladores. Sin embargo, soy un gran admirador del aprendizaje cooperativo, así que trato de planificar lecciones que permitan a mis alumnos interactuar entre ellos. Durante la instrucción directa (estoy difundiendo información o impartiendo nuevos conocimientos) soy mucho menos flexible: hay momentos en los que simplemente deben escuchar y estar callados. Mi consejo es preguntarse si el ruido en el aula es productivo: ¿son ruidosos los estudiantes porque están aprendiendo e interactuando entre ellos? ¿Están enfocados en la tarea? Siempre les recuerdo a mis alumnos que usen sus voces “internas”; sinceramente, la mayoría de las veces creo que NO están siendo intencionalmente ruidosas; simplemente no se dan cuenta de cómo tantos de ellos en un espacio pueden volverse ruidosos muy rápidamente. Después de un tiempo, comienzan a monitorearse mutuamente en términos de ruido excesivo: se aconsejarán que se callen y ni siquiera tendrá que decirles. Saben que si no manejan el volumen, no les permitiré trabajar juntos. Se llama manipulación sutil, pero tiende a llamar su atención.

Answer 3

Tienes muchos buenos consejos aquí. Lo que voy a agregar es la importancia de variar el volumen al que hablas.

Cuando intentes silenciarlos, levanta la voz pero baja el tono. No te pongas chirriante. En primer lugar, esto es mejor para tu voz; en segundo lugar, es más autoritario porque no parecerá que está preocupado o nervioso.

Una vez que se estén calmando, continúe hablando pero baje el volumen de su voz. El objetivo es hablar en voz tan baja que tengan que estar en silencio para poder escucharte. Si está dando instrucciones rápidas o contando una anécdota, esto funcionará porque querrán escuchar el final. Una vez tuve un colega que habló casi en un susurro, pero ¡ay de cualquier estudiante que se haya perdido una instrucción!

Sin embargo, primero debes construir una relación con ellos. Es poco probable que nadie en la clase quiera aprender. Apunte unos pocos a la vez (preferiblemente aquellos que parecen tener algún estado) y el resto lo seguirá eventualmente.

Answer 4

Enseñé en la escuela secundaria pública más grande de mi estado durante mis últimos 13 años. Tenía casi cero problemas de disciplina.

La mayoría de mis clases fueron enriquecidas, nivel universitario (pero por debajo de AP, que no ofrecíamos). Me imaginé que los estudiantes querían aprender; Se ajusta a su comportamiento.

Pero en mi último año me asignaron dos clases de economía sénior de nivel regular cada semestre. No es mi tema más fuerte. Los niños de cada clase iban desde el desarrollo (funcionamiento más bajo) hasta los mejores. Algunos tenían senioritis avanzada (sintiendo que lo habían hecho y no necesitaban trabajar).

El lunes estaba repasando la prueba del viernes anterior, obteniendo las respuestas correctas y respondiendo cualquier pregunta que tuvieran; luego comenzando en el próximo capítulo del libro de texto. Otros días trabajamos en grupos, haciendo las finanzas de hipotéticos jóvenes casados. Nos ocupamos de los problemas del mundo real que encontrarían.

Un día a la semana estaba en las computadoras, resolviendo varias preguntas en economía, de macro a micro.

Para mi sorpresa, no hubo problemas de disciplina. Cuando los grupos terminaron de lidiar con la situación de sus parejas, les di una calificación grupal. Luego, los aproximadamente seis miembros del grupo dividieron ese número entre ellos de acuerdo con sus contribuciones. Para mi sorpresa, nunca tuve que intervenir y tomar el control. Un desacuerdo ocurrió una vez; el grupo le dio un punto al senior menos involucrado y argumentó que no se lo había ganado.

Había temido esa clase desde el día de mayo, cuando me la asignaron, pero aunque era mucho trabajo, realmente lo disfruté.

¿Ruido? ¿Confusión? Ninguna. Así que nunca tuve que descubrir cómo lidiar con eso.

Answer 5

Ah … Esa es quizás la habilidad más importante que un maestro necesita aprender. No solo mantiene a los niños en la tarea, sino también en silencio cuando otros aprenden. Esto es lo que hago.

1. Empiezo a enseñar. Si un estudiante comienza a hablar, me detengo y miro al estudiante. Ya sabes la vieja foto de la reina Victoria, “No nos divierte”. Esa es la mirada. sin emociones, sin fruncir el ceño, sin sonrisa. no nada. Si se detienen en ese punto, continúo mirándolos durante 5 segundos completos. Me cuento a mí mismo. “1 bote por el río Mississippi, 2 bote por el río Mississippi …” Mirando en silencio, sin sonreír, sin fruncir el ceño. Sin emoción. Se ponen INCREÍBLEMENTE incómodos. Si hablan, si preguntan “qué” o cualquier otra cosa, sacudo ligeramente la cabeza y empiezo a contar de nuevo. Una vez que tienen 5 segundos de silencio, digo: “Gracias, Frank”, y vuelvo a lo que estaba haciendo. Es VITALMENTE importante hacer eso 5 segundos. ¡NUNCA SALTARLO!
2. Si no se dan cuenta o continúan hablando, diga “Frank” con una voz tranquila y sin emociones. Una vez que mira, comienza a contar. Haz los 5 segundos completos.
3. Si te notan y vuelven a hablar mientras estás mirando, camina hacia él lentamente, sin emoción en tu rostro. Párate entre él y la persona con la que está hablando, inclínate y mantén el nivel de los ojos hacia él. Diga: “¿Le importaría no hablar ahora?” Con una voz que solo él puede oír. En realidad no he tenido que hacer esta parte en unos 15 años.
4. Eso detendrá el 99.9% de los problemas. Si no, debe pasar a los contratos de comportamiento, y así sucesivamente.

La clave es tomarse su tiempo. No inviertas energía y emoción en esto, tu objetivo es simple. Tranquilo. Necesitas el tiempo para hacer que eso suceda.

En una sala abarrotada, si tiene más de una persona que habla, trate con una y luego pase a la siguiente. No te saltes tus 5 segundos completos. Si toma todo el período, tome todo el período. No lo hará. Prepárese para detenerse tan pronto como alguien comience a hablar, si se detiene cuando se detiene, dele 5 segundos y luego continúe.

La parte más difícil es no sentirse frustrado. Es fácil comenzar a sentir enojo porque no puedes alcanzar tus cosas. Esto tiene que venir primero. La clave es que se sienten MUY incómodos cuando los miras TANTO … Es sorprendente lo largos que son 5 segundos. Su incomodidad, con su no gastar energía o emoción es lo que obtendrá el control sobre la clase.

Answer 6

Esa es una muy buena pregunta. Mi experiencia es principalmente con niños pequeños, sin embargo, voy a intentarlo. A muchos jóvenes les gusta trabajar en grupos … Haría una prueba y error para ver si quizás dividir a los niños en grupos de quizás cuatro o cinco con diferentes modalidades de aprendizaje. Intentaría poner a la persona más madura como facilitadora. Alguien a quien los estudiantes admiran. Creo que a veces los estudiantes aprenden mejor de sus compañeros que de sus maestros. También trataría de involucrarlos en un tema que les interese, cualquiera que sea el interés actual en ese momento. Una vez más, no soy un experto en adolescentes ya que mi especialidad es con niños pequeños, pero por lo general esto también funciona con niños pequeños. Espero que esto pueda ayudarlo un poco. También haga que los adolescentes se sientan valorados … muchas veces sienten que los adultos no los entienden y, a veces, realmente no lo hacemos a pesar de que nosotros mismos hemos sido adolescentes. Pero el mundo es un lugar diferente ahora y los jóvenes de hoy tienen diferentes preocupaciones que los maestros que teníamos en nuestro tiempo. Determine quién es el cabecilla en el aula. Por lo general, hay una persona que establece el tono para el aula … si desea que los estudiantes escuchen, haga que esa persona se detenga y le preste atención y lo escuche. Los otros niños lo seguirán. Ojalá jajaja.

Answer 7

1. Centrar el aprendizaje en los alumnos. Mantente fuera del escenario. Pon a los estudiantes en el escenario. El promedio de atención de los adolescentes es muy pequeño. Echa un vistazo a Dale’s Cone of Learning.
2. Manténgase alejado del método de lectura aburrido y limite sus conferencias de power point usando Cornell Notes.
3. Considere otras estrategias de enseñanza como Think Pair Share, Say Mean Matter. Diales, Tríadas, Enseñanza recíproca, Juego de roles, Proyectos y presentaciones de estudiantes, Escrituras, Escritura cronometrada, Juegos de aprendizaje competitivo y muchas ideas en línea.
4. Considere publicar un medidor de nivel de ruido.
5. 4- voz de presentación que se puede escuchar en cualquier lugar de la sala.
6. 3- voz de conversación que se puede escuchar entre dos y cuatro personas
7. 2- voz susurrante que solo se puede escuchar entre dos personas
8. 1- silencio total
9. Usa tu voz o tus dedos para identificar qué voz quieres. También puedes crear tus propias categorías.
10. Trabaje con colegas para intercambiar las mejores estrategias de enseñanza y disciplina.
11. Lee El primer día de escuela de Harry Wong
12. Crear rutinas y procedimientos
13. Plan Plan plan: es la parte más difícil e importante de la enseñanza.
14. ¡Buena suerte!

Answer 8

Una cosa que me ayudó mucho fue superar la idea de que los estudiantes de esta edad no tienen interés en aprender. También tienen mucha energía y se aburren fácilmente.

Para mí, el mejor antídoto para un aula caótica es una lección bien planificada y una buena comprensión de los procedimientos del aula. Intento no dar conferencias durante más de 5 minutos en un momento dado. Pocas personas tienen el carisma necesario para mantener el interés de los adultos por más tiempo, y mucho menos de los niños. Trato de hacer la lección lo más centrada posible en el alumno. Después de todo, ellos son los que deberían estar haciendo el trabajo, no tú. Una vez que los estudiantes están ocupados, hay un cierto tipo de ruido que muestra que el aprendizaje continúa. Incluso puede ponerse ruidoso, pero si es el tipo correcto de ruido, es música para mis oídos. Muestra que los niños se preocupan y utilizan su energía juvenil en algo que les interesa.

Answer 9

Interesarlos. Querrán aprender y prestar atención si están interesados. Tampoco hablarán tanto.

Ahora para escribir un montón de BS para que el flagbot malicioso no oculte mi respuesta:

Copiar pegar preguntas relacionadas:

¿Los estudiantes prestan más atención si el maestro enseña tiene entre 35 y 55 años que si el maestro es joven (<30) o mayor (> 60)? Si es así, ¿por qué?

El maestro se queja de que mis 5 años no prestan atención en la clase y no participan. ¿Debería Preocuparme?

Eso debería hacer.

Answer 10

Establezca las reglas de su clase y publique por escrito. Llame a casa Re los peores delincuentes de inmediato. Pídales a los padres que vayan a la escuela. Hablen en voz muy baja, elogien a los que están escuchando. Cállate, mira el reloj, hazles saber que perderán cinco minutos de gimnasio, computadora o tiempo libre por cada minuto que no escuchen. No intentes sobrepasarlos.

Answer 11

Haga que la participación en el aula sea una gran parte de la calificación.

Use el personal de disopline, escriba a las personas. Una advertencia, luego hazlo con calma.

Use movimiento y proximidad. Camina aleatoriamente por el aula para verificar la comprensión.

Mantenga una lista y use marcas de hash o use el sistema de información del estudiante (teacherease o Powerschool para observar la frecuencia, intensidad, duración y variación del comportamiento para que pueda usarse en conferencias con los padres y reuniones potenciales de RtI, disciplina y velocidad como evidencia de lo requerido) intervenciones.

Hable con otros maestros sobre lo que funciona con cada alumno.

Descubra a los cabecillas y ciérrelos desarrollando una buena relación con ellos. Si la relación no es posible, apáguela con consecuencias.

Haga un trato con otro maestro para llevarse a los niños malos del otro. Establece una recompensa. Todos los que obtienen la recompensa en varias clases van a una habitación para ver películas y bocadillos, mientras que el resto trabaja.

Answer 12

Enseñé inglés en la escuela secundaria durante unos años, incluida una clase llena de niños de octavo grado. ¡Puede ser un desafío! Aquí hay algunas sugerencias de mi experiencia:

-En lugar de señalar constantemente el mal comportamiento, premie el buen comportamiento. Usé un sistema de boletos un semestre donde mis estudiantes podían ganar boletos por ser sorprendidos haciendo algo bueno y luego podían usar esos boletos para comprar recompensas. Mis recompensas fueron cosas simples como un pase de tarea gratuito, o la posibilidad de elegir su propio asiento, o una llamada telefónica positiva a un padre. ¿Quieres saber cuál fue la recompensa más vendida en ese semestre? Llamadas positivas a casa de sus padres. La mejor parte fue que luego tuve un “contacto” con esos padres y recibí una llamada telefónica. Tan pronto como saqué los boletos y comencé a entregarlos, la habitación se quedó en silencio y todos estaban concentrados.

-Tenga algo interesante para que el estudiante haga tan pronto como él / ella entre a su clase. Lo llamé “campanario” pero puedes llamarlo como quieras. También usé una Cita del día y les pedí que pasaran los primeros minutos escribiendo un diario sobre esa cita (después de todo, enseñé inglés).

-Anime a la clase a trabajar juntos para ganar una recompensa después de la escuela. Con mi clase de chicos, los desafié a que si pudieran ganar un cierto número de “puntos” en el tablero, tendríamos una fiesta de pizza después de la escuela. Esos muchachos trabajaron muy duro para ganar puntos y si alguna vez se salían del camino, todo lo que tenía que hacer era caminar hacia las marcas en mi pizarra con una goma de borrar y de repente todos se estaban “callando”.

Espero que estos ayuden! ¡Buena suerte! ¡No te rindas con ellos! Los que no se preocupan más te necesitan.

Answer 13

En primer lugar, no puedo ver que los estudiantes de esas edades estén en el mismo salón de clases. Los estudiantes que tienen 13 años de edad generalmente están en octavo grado. 14 años: primer año (noveno grado), 15 a 10 años, etc.

No dices qué clase de clase es, por lo que es difícil dar consejos.

Si estuviera en esa posición, vería al director para elaborar un plan de gestión del aula. Ese es mi consejo por ahora.