¿Deberían las escuelas primarias y secundarias abandonar el sistema de calificaciones?

Answer 1

obviamente, existe un requisito definitivo para medir el éxito. El problema es que debería haber algunos cursos en los que todos actúen en un terreno común en el que el niño que se sintió alienado debido a las calificaciones tiene la oportunidad de alzar la voz.

Permítanos tener una visión general rápida del sistema de calificaciones
en primer lugar, todos los niños recibirán el mismo tipo de educación del
maestros (digamos) .La diferencia entre las calificaciones existe en la entrada dada
desde el lado del estudiante. Esto creará definitivamente un impacto en el interés del niño con respecto a la educación

Ahora, podemos tener un sistema en el que de 100 (digamos), 60 depende de la educación y los 40 restantes dependen de muchas actividades. Me gustaría decir que sería una buena elección incluir algo sobre conciencia general donde todos los estudiantes tienen que expresar sus puntos de vista.
por ejemplo, tomemos economía. Las escuelas secundarias enseñan sobre las políticas como de costumbre, pero mi punto es que los estudiantes que ahora conocen el tema deben expresar sus puntos de vista. Los parlamentos simulados de conducta deciden quién está a favor y quién se opone a la política anterior, de forma similar a cómo se expresa su opinión sobre quora.

el éxito debe medirse por separado, es decir, el 60% es puro conocimiento técnico puro que tenía el alumno y el 40% es su capacidad para aplicar el conocimiento en la vida.

Answer 2

Como estoy en los EE. UU. Y ese es el sistema con el que he tenido experiencia como estudiante, padre y maestro, esta respuesta aborda los pros y los contras de ese sistema de educación pública.

Dado que nuestro sistema de calificación es tan intrínseco a todos los aspectos de la educación primaria, secundaria y postsecundaria y se confía en su desempeño, y es integral para el desempeño de varias funciones importantes, eliminarlo requeriría reemplazarlo con uno o más sistemas que son igualmente integrales, flexibles y útiles.

Primero, la cuestión de si nuestro actual sistema de clasificación debería ser abolido. Después de una revisión inicial de la literatura y los estudios, que, según parece, se remontan a nuestra historia desde hace 80 años, la respuesta obvia es un sí definitivo.

Sin embargo, cuando se observa más de cerca, se hace evidente que lo que es tan negativo y perjudicial sobre nuestro sistema de calificación no son las calificaciones, per se, sino la forma en que se usan y la medida en que controlan la vida académica de un estudiante.

Hay nueve (9) formas significativas en que las calificaciones afectan negativamente el aprendizaje de los estudiantes y toda su experiencia educativa ( http://www.alfiekohn.org/article … y las referencias citadas en ellas):

1. El interés de los estudiantes en el aprendizaje se reduce: el bien conocido en el área de la psicología de la motivación es la premisa de que “cuanto más se recompense a las personas [con calificaciones] por hacer algo, más tienden a perder el interés [como lo que hay que hacer para recibirlo es visto como una tarea]. Como han demostrado numerosos estudios, el amor por el trabajo a realizar a menudo entra en conflicto con la preocupación y el deseo de obtener altas calificaciones. Se ha demostrado que esto es cierto en cada nivel de grado a través de la escuela de posgrado y en cada cultura revisada.
2. Los estudiantes evitan las tareas desafiantes en favor de las más fáciles: en la búsqueda interminable de buenas calificaciones, cada vez que hay una opción, los estudiantes siempre buscan las tareas más fáciles. Se piensa que son flojos, estos estudiantes en realidad solo están respondiendo a que las buenas calificaciones sean más importantes que la “exploración intelectual”
3. La calidad del pensamiento de los estudiantes se reduce: en una serie de estudios que compararon el logro y el pensamiento creativo de los estudiantes que obtuvieron calificaciones numéricas con el logro de aquellos que recibieron “comentarios cualitativos” sin calificaciones, el desempeño del primer grupo fue peor y ofreció Los comentarios con una calificación no mejoraron el resultado. En un experimento similar, los estudiantes dijeron que serían calificados en la lección aprendida y recordados menos que el grupo no calificado. Esto fue confirmado por un estudio en 1998 que mostró que aquellos que buscaban conocimiento para un grado sabían menos al final.
4. La subjetividad de las calificaciones disminuye su validez, confiabilidad y objetividad: las calificaciones son en gran medida un reflejo de cómo se escriben las pruebas, cómo un maestro interpreta una tarea completada v. Otro maestro, qué queda fuera de la prueba o tarea, qué habilidades decide el maestro para evaluar y otros asuntos relacionados, arbitrarios.
5. El plan de estudios se ajusta para incluir pruebas y tareas fáciles de calificar: a menudo se enfoca en los hechos de aprendizaje, ya que son más fáciles de calificar. Por lo tanto, nuestro sistema de calificación controla el currículo ofrecido.
6. Todo lo que se requiere del sistema de calificación lleva mucho tiempo: el uso de las calificaciones para evaluar el rendimiento implica diseñar y escribir pruebas y tareas que conduzcan a la calificación para evaluar el rendimiento, el registro y el cálculo de las calificaciones, y discusiones interminables con los estudiantes y sus padres sobre las calificaciones obtenidas .
7. Un enfoque en las calificaciones fomenta las trampas: incluso aquellos estudiantes que aborrecen las trampas están tentados a participar para recibir las buenas calificaciones necesarias.
8. Las relaciones con los maestros se ven perjudicadas: la presión por las buenas calificaciones provoca quejarse y negociar con los maestros para mejorar las malas calificaciones, lo que elimina la diversión de enseñar para el maestro y la diversión del aprendizaje para el estudiante.
9. Las relaciones de los estudiantes entre sí se ven perjudicadas: limitar el número de mejores calificaciones al calificar en una curva y tener que confiar en el buen desempeño de otros estudiantes en tareas colaborativas crea animosidad entre los estudiantes entre sí.

• En cuanto a la distribución equilibrada de las calificaciones que los maestros buscan o esperan, en “Making Sense of College Grades (1986), los autores Milton y Elson afirman que las calificaciones que caen dentro de una” distribución normal “no son” un símbolo de rigor “sino más bien” un símbolo de fracaso: no enseñar bien, no evaluar bien y no influir en absoluto en la vida intelectual de los estudiantes ”.

Además de todo lo anterior, la búsqueda de las mejores calificaciones convierte la educación y asistir a la escuela en una competencia donde el objetivo “no es aprender” o “desempeñarse bien” sino “derrotar a los demás”. Obtener las mejores calificaciones o todo Como se convierte en la razón de casi todos para levantarse e ir a la escuela cinco mañanas a la semana.

Y con la última generación o dos, los educadores han estado acomodando este objetivo con una inflación de grado tan extensa y generalizada que está produciendo 72 estudiantes valedictorianos en una escuela secundaria, 33 en otra y un número similar en muchas otras escuelas. Y estos son estudiantes que también han tomado varios cursos AP [nivel universitario].

Pero, francamente, el sentido común solo nos informa que si muchos estudiantes están “obteniendo” GPA de 4.0 o más (un GPA de más de 4.0 era inaudito e impensable antes del comienzo de esta práctica), los cursos no son lo suficientemente difíciles. y los maestros requieren muy poco de sus alumnos.

Al mismo tiempo, a millones de estudiantes se les ha permitido graduarse de la escuela secundaria creyendo que son estudiantes excepcionales con habilidades excepcionales y conocimiento excepcional, una noción de lo más alejado de la verdad, en la mayoría de los casos, como uno puede obtener.

Sin embargo, un aspecto de una buena educación no es “qué tan motivados están los estudiantes”. Es “cómo” están motivados.

En cuanto a la conexión directa que tienen las calificaciones con el procedimiento de admisión de nuestras instituciones postsecundarias, los defensores de eliminar el sistema de calificación actual argumentan que “las escuelas secundarias no tienen la responsabilidad de servir a las universidades al realizar la función de clasificación para ellas”, especialmente si esto socava aprendizaje (Krumboltz, JD y Yeh, CJ “Sabotajes de calificación competitiva Buena enseñanza”. Phi Delta Kappan, diciembre de 1996: 324-26). Conclusión: las instituciones postsecundarias pueden encontrar formas de adaptarse al cambio.

En cuanto a cómo cambiar nuestro sistema de calificación y con qué reemplazarlo, hay varias opciones que se me ocurren y, con un poco de investigación, se puede encontrar más, ya que algunos maestros ya lo están haciendo en algún grado.

El cambio lento y gradual siempre es mejor que una revisión abrupta.

Answer 3

No necesariamente.

• Todas las universidades y escuelas de posgrado tienen un sistema de calificación que es lo suficientemente justo como para observar el aprendizaje y el entusiasmo del estudiante (para cualquier curso). Algunos podrían negar esto afirmando que no es razonable e inapropiado comparar las escuelas primarias y secundarias con las escuelas de posgrado. Una respuesta humilde: aprender en la escuela primaria es familiarizarse con las cosas / ciencias que te rodean, o decir, que ayudarán al niño en los próximos años. Los niños son como el cemento mojado, lo que cae sobre ellos crea una impresión. La curva de aprendizaje para ellos también es bastante empinada.
• La única razón, incluso estamos hablando de esto, es simplemente porque el sistema educativo necesita un punto de referencia para clasificar a los estudiantes (para hablar de su desempeño a medida que el estudiante sube la escalera hacia el futuro inmediato de finalmente encontrar un trabajo, buscar admisiones a escuelas de posgrado) ¡Correcto! Piénsalo cuando estabas en la escuela primaria. ¿Alguna vez pensaste en estas cosas? Absolutamente no, todos fuimos felices y afortunados. Por lo tanto, siempre y cuando el énfasis esté en aprender cosas, cualquier sistema (de calificación o no, si se implementa adecuadamente) hará lo necesario.
• En caso de que esté pensando particularmente en las calificaciones, debajo de las calificaciones se encuentran las llamadas calificaciones. Por lo tanto, las cosas realmente no hacen la diferencia. Además, me gustaría preguntar: ¿Por qué surgió esto en este momento? El mundo es un sistema dinámico y todo lo que surge es solo una adaptación . La calificación es una adaptación del sistema educativo (considerando las escuelas primarias y secundarias), simplemente porque las calificaciones son fáciles de manejar correctamente (en comparación con cualquier otra cosa) o decir que el sistema educativo se está definiendo para garantizar su escalabilidad.

¿Podemos medir el éxito?
Muéstrales misericordia a los pequeños. Simplemente no podemos imponer cosas diciendo que tienes que hacer esto solo porque tienes que vivir una vida feliz, conseguir un trabajo o ir a la graduación. El mayor énfasis debe estar en el aprendizaje y eso se reflejará en cualquier prueba que hagamos para analizar el aprendizaje del estudiante en ese dominio.
¿Cuándo decimos que tenemos éxito? El hombre, desde la matriz hasta la tumba, anhela más y más. Inherentemente, nunca podemos estar satisfechos. Entonces, en lo que respecta a la enseñanza en las escuelas primarias y secundarias, hay algo mucho más importante que si se trata de calificaciones o no.

La principal diferencia, que veo / siento, entre mi educación primaria / secundaria y mi universidad es que se puso mucho menos énfasis en el “aprendizaje”. Esto puede sonar loco. Para mí, aprender no es solo comprender ciencia / cosas, sino admirar las cosas para lo que sea / como sean y, por lo tanto, explorar más a lo largo de esas líneas. Todo lo que recuerdo es que acabamos de estudiar la mayoría de las cosas por el bien de las calificaciones / calificaciones. Por ejemplo, la ciencia social era un terror para la mayoría de nosotros. Solo recientemente me di cuenta de la importancia del tema. Por ejemplo, si me hubiera inspirado para estudiar la economía / historia de la India y comprender su correlación, tal vez hoy hubiera tenido una mejor comprensión de las cosas que me rodean, que es mucho más importante que conseguir un trabajo o considerar cualquier otra cosa (algo que se denomina como – éxito)

Entonces, si este punto de vista se comunica adecuadamente, tendremos muchos visionarios, economistas y ambientalistas, ¡qué no! Algunos podrían decir nuevamente, todo esto viene con una sensación de madurez, a lo que responderé: por eso tenemos los maestros, que son más importantes, que las calificaciones / calificaciones.

Answer 4

Si alguien me hace la pregunta anterior, dudaría en responder afirmativamente y tengo mis propias razones para corroborar mi posición. Pero contar la lista de esas razones seguirá siendo un eufemismo para cualquiera que se oponga firmemente al sistema de clasificación. Aún así, me atrevo a intentarlo, así que permítanme omitir la flacidez extra, cortar la persecución y llegar al punto.

El origen de la clasificación es histórico e incluso los historiadores y psicólogos sociales pelean por las afirmaciones, pero no se puede argumentar que es un legado de nuestros antepasados.
El examen imperial muestra una perspectiva sobre la clasificación y las marcas, etc., y cómo moldeó la forma de vida china. Un argumento gira en torno al hecho de que si eso funciona bien durante más de 15 siglos, ¿cuál es la necesidad de renovarlo? Nuevamente, es solo una vista y sé que un argumento contraproducente puede surgir si dejo la respuesta aquí. Entonces, sigo adelante.

Básicamente, la calificación como sistema no se puede cambiar en el escenario educativo actual. Toda nuestra Metodología Educativa gira en torno a perfeccionar las habilidades de un niño y evaluar el desempeño de la persona que enseñó al niño por las calificaciones obtenidas por los niños enseñados por él / ella. Y también, Grados / Desempeño / Evaluación a través de Exámenes dan una dirección y motivación para que el Niño se concentre, identifique y trabaje más en cualquier tema en particular.

El hecho de que algunas personas sientan que el sistema de calificación tiene el riesgo de causar un efecto perjudicial en el aprendizaje de los niños, no se puede decir que el sistema debería eliminarse. Es como pedirles a los gobiernos que dejen de existir porque concentra el poder que puede ser mal utilizado (como podrían implicar en la corrupción, etc.).

Lo que hay que cambiar es la opinión de los padres de que las calificaciones no son el fin en sí mismas. Se debe alentar a los niños a explorar y se debe encender su deseo inherente de aprender. Tuve el honor de experimentar (y todavía estoy experimentando) tal enseñanza y todas las personas que respondieron la pregunta a continuación y están leyendo la respuesta también deberían haber experimentado alguna vez en su vida. Nuestros maestros lo han estado haciendo desde tiempos inmemoriales y nosotros también podemos hacerlo. Nosotros también podemos darles a las generaciones futuras que pueden sobresalir a pesar del inconveniente.

Por lo tanto, no es correcto cuestionar la necesidad de calificar, pero lo que debe entenderse (por parte de los padres) es la motivación detrás de la calificación y lo que falta (en los niños) es comprender la importancia del aprendizaje.

Answer 5

Me gustaría reformular esa pregunta en algunos fragmentos. 1) ¿Deberían las escuelas hacer una evaluación sumativa? 2) En caso afirmativo, ¿deberían las escuelas usar una calificación de letras o números como la evaluación sumativa primaria? 3) En caso afirmativo, ¿qué, en todo caso, debería ser lo que está en juego para los estudiantes (y los maestros y las escuelas) para obtener buenos y malos resultados de evaluación sumativa?

1) Sí, necesitamos saber cómo lo hemos hecho.
2) Sí, pero esa no debería ser la única forma de medida, también deberíamos tener más comentarios cualitativos.
3) Solo debe haber consecuencias positivas y negativas (como retrasar a un estudiante o despedir a un maestro) si hay evaluaciones formativas adecuadas con los recursos para corregir las brechas.