¿Cuál es la mejor manera de manejar a los estudiantes que se esfuerzan demasiado por mostrar su inteligencia durante la clase?

Answer 1

Tienes un par de problemas diferentes

El “estudiante que levanta la mano en exceso”: lo más común es que los maestros hagan una pregunta, busquen desesperadamente a alguien que responda y dejarán un silencio insoportable para siempre. Luego, algunos intentos forzados de estudiantes que no tienen idea de lo que está sucediendo. La única forma de lograr que un maestro pase a la siguiente parte es que alguien responda la pregunta. Entonces es 1 minuto de enseñanza, 30 segundos de silencio incómodo; o 1 minuto de enseñanza; luego el alumno levanta la mano para que el maestro vuelva a la enseñanza.

Si desea que todos los estudiantes participen, puede usar el método de selección aleatoria mencionado por James Bailey o puede usar la opción múltiple de clicker, que se ha vuelto común en muchas universidades.

Los problemas de ‘desafío’ no son realmente un ‘desafío’: es alguien que cree que está interesado en un tema que expresa interés y entusiasmo por el tema. Una manera fácil de manejar esto es pedirles que mantengan información adicional o preguntas tangentes hasta el final de la clase.

Además, otros estudiantes a menudo están interesados ​​en lo que usted considera un “desafío”, especialmente si usted es un profesor aburrido.

En cuanto a la irritación de los estudiantes, esa sería su ejecución de la clase, no la culpa de los estudiantes interesados.

Answer 2

No soy maestra, pero he sido una estudiante bastante activa en el aula en las clases desde primaria hasta educación superior.

El contexto es importante para estas preguntas.

¿Un estudiante está levantando su mano ‘excesivamente’ porque quiere presumir o porque sus compañeros no están levantando las manos lo suficiente ?

-Por “desafiar al instructor”, ¿nos referimos a socavar su autoridad para mantener un orden razonable apropiado para el aula, o estamos hablando de un estudiante “desafiando” al instructor académicamente / cuestionando la validez de un concepto de curso en particular? Obviamente, los alborotadores, por el bien de la resolución de problemas, deben atenuarse lo más posible, pero si un estudiante tiene un punto de hueso que entra en conflicto con el instructor o el texto del curso, eso es algo que un buen instructor debe fomentar, no desalentar.

Answer 3

Cada uno de estos escenarios requiere una táctica diferente, pero todos tienen la misma raíz: el maestro debe dirigir la clase de manera que todos los alumnos aprendan.

Aquí hay unos ejemplos.

Independientemente de si tiene un estudiante que domina las discusiones, es importante escuchar a todos los estudiantes para saber cómo están progresando en clase. Siempre hay alguien en clase que nunca dice nada ni contribuye. Tanto el colaborador “demasiado entusiasta” como el estudiante “se desvanecen en la multitud” pueden ser “controlados” con un simple truco. Ponga los nombres de todos sus alumnos en palitos de helado. Mientras te preparas para hacer preguntas, saca un palo y lee el nombre. Ese es quien recibe esta pregunta. Tal método tiene múltiples propósitos. Primero, controla al contribuyente excesivo haciéndolos esperar su turno. En segundo lugar, atrae al no contribuyente mediante selección aleatoria. Tercero, mantiene a todos los estudiantes interesados ​​porque no saben a quién se llamará a continuación.

Los estudiantes que desafían a los maestros pueden ser un dolor. La mejor manera de “manejarlos” es asegurarte de que conoces tus cosas. Si sabe de lo que está hablando a una profundidad más allá de lo que espera que los estudiantes aprendan, es más difícil para el estudiante desafiante “confundirlo”. Si consiguen uno, desafíelos diciendo algo como: “Nunca había oído hablar de eso antes. Hablemos de eso en el almuerzo”. O, “¿Me puede traer ese artículo? Me interesaría leer más sobre eso”. En estos ejemplos, ha validado el conocimiento del alumno, pero ha mantenido el control de la situación.

Answer 4

1. Elogie brevemente (“Buen punto, Poindexter” o “No lo sabía, tendré que investigar eso”). Está bien admitir que ignora las cosas que no están en su plan de lección: los maestros son humanos y Es bueno modelar la voluntad de aprender.
2. Suavemente ponga a todos nuevamente en camino. “Está bien, así que volvamos al tema en cuestión …”
3. Después de clases:

R. Si cree que el niño está genuinamente interesado y curioso, tenga u ofrezca tener una discusión personalizada, sugiera lecturas adicionales, etc.

B. Si crees que el niño solo está siendo un dolor de cabeza o presumiendo, dile que piensas que es genial que esté tan bien informado, pero recuérdale que eres el responsable de TODO EL GRUPO, por lo que debes impartir clases en un ritmo accesible para todos. Sugiera lecturas adicionales, etc., como arriba, para que él piense que usted cree que es genuino.

Answer 5

Los estudiantes que hacen eso están buscando torpemente los trazos. Están vinculando su autoestima a su inteligencia. A las personas de cualquier edad que hacen esto se les podría decir (uno a uno) que este comportamiento:

• En realidad parece ignorante en otros niveles.

• es una forma muy suave de intimidación

• tendrá un efecto perjudicial en su capacidad de conectarse con otros

Una mejor manera de expresar inteligencia es ser inteligible, para cualquiera y para todos

El desafío radica en salir de la comodidad de la propia realidad y en el mundo de los demás.

Answer 6

Creo que hay 2 tipos de estudiantes más inteligentes en la escuela secundaria:
1. Los estudiantes que intencionalmente intentan mostrar sus habilidades, incluso si no son mucho mejores en su trabajo. Estos estudiantes pueden ser molestos al menos.
2. Los estudiantes que encuentran el material en clase para su grado demasiado fácil para ellos, y tienen la costumbre de pensar fuera de la caja. Estos estudiantes no están tratando de molestar a propósito, realmente tienen un montón de preguntas que hacer y terminan dominando las discusiones en clase.

Cuando estaba en la escuela secundaria 10-15 años atrás, pertenecía al tipo 2, especialmente en cursos como matemáticas, informática y física. Lo que hicieron mis maestros fue instruirme para que les hiciera mis preguntas después de la clase, y solían darme tareas y ejercicios adicionales para resolver, solo para que pueda seguir interesado. Incluso adoptaron este enfoque con algunos de mis compañeros de clase. Esto ayudó a limitar las discusiones en clase al alcance del material del curso y aseguró que otros estudiantes no se sientan excluidos. Hice mi escuela secundaria en el Medio Oriente, así que no estoy seguro de cómo es el sistema aquí en Estados Unidos.

Supongo que si un estudiante es de tipo 1, ignorar podría funcionar. Pero no soy un maestro, así que no sé cuál es la mejor manera de lidiar con estas cosas.

Answer 7

Abra una discusión cara a cara con el alumno más allá de la clase:
Comprenda sus antecedentes, hábitos de estudio, sus objetivos y su plan futuro.

Quizás esté buscando algunas tareas intelectuales.
Básicamente está buscando atención y aprecio, o tal vez no está entendiendo nada en la clase y quiere aprender desesperadamente.