¿Cómo se sienten los estudiantes y profesores del MIT sobre el desafío MIT de Scott Young?

Answer 1

Creo que daré la respuesta cínica.

Creo que hasta ahora se ha omitido un punto importante de las respuestas:

Young vende libros sobre productividad. Su blog es ampliamente leído y se enfoca en aumentar la productividad. Está en su interés financiero y de marketing mostrar cómo podría asumir la carga de trabajo del MIT a “4 veces la velocidad”.

Young se encuentra en una posición particularmente agradable en la que definió lo que significaba aprobar una clase del MIT en OCW, esquivó su camino para alcanzar este objetivo y luego afirma que completó 4 años de material de pregrado en el MIT. Expresa su afirmación diciendo: “por supuesto, una verdadera educación universitaria tiene más que esto …”, pero usa este refrán para aliviar el escrutinio de su trabajo real y continúa hablando sobre cómo “aprendió” la educación del MIT de forma gratuita.

Afirmé que “se le escapa” justo ahora. Veamos eso.

1. Establecer la barra baja

Veamos su definición para pasar:

Considero que una clase se completó con éxito si puedo aprobar el examen final (lo que generalmente significa obtener una calificación de al menos el 50%, aunque apunto por mucho más alto).

Obviamente, la calificación consta de múltiples aspectos que OCW no puede capturar, pero decir que el 50% en una final es equivalente a aprobar una clase no es correcto. Como está usando la final como el 100% de su calificación general, obtener el 50% en una clase de MIT significa una F o una D si tienes suerte. Algunas clases tienen curvas muy bajas y el 50% puede pasar, pero no son la norma.

Aumentar la aprobación al 60% elimina varias de las clases que Young afirma haber aprobado.

2. Calificación indulgente

Calificarse es difícil, y OCW a menudo no proporciona suficiente material para permitirle una autoevaluación precisa. Sin embargo, por el trabajo que Young publicó en línea, parece calificarse bastante indulgente.

Las pruebas en el MIT son difíciles. Obtuve un crédito parcial del 0-10% por respuestas casi correctas. Rutinariamente se da el 50% por respuestas parcialmente incorrectas.

Algunas de sus calificaciones son dudosas cuando cometió un error temprano, lo llevó a un problema pero no marcó las partes sucesivas. Desearía que los errores no se llevaran a cabo en los exámenes, pero a menudo lo hacen. (Creo que muchas veces los profesionales / TA calificarán esas partes con dureza porque suponen que la primera parte es tan fácil que ningún estudiante debería equivocarse …)

Nuevamente, la calificación es difícil, pero convenientemente termina varias veces por encima o en su umbral del 50%.

3. Cortar esquinas

Su final 8.01 (física / mecánica) no tuvo problemas con los giroscopios. Los giroscopios son la ruina de la existencia de todo estudiante de primer año.

Dejó los problemas en 6.006 sin clasificar, diciendo que su solución funciona o que no había soluciones OCW disponibles. Si OCW no proporciona respuestas, me resulta difícil aceptar el trabajo no calificado como aprobado.

Revisaría más de su trabajo, pero tengo problemas que hacer.

Estoy impresionado con la dedicación y la ética de trabajo de Young, pero él está tergiversando lo que pudo lograr. Resumamos mis puntos con lo que también mencionó Andrés Romero:

• Definió lo que significaba aprobar y “aprender” el currículo del MIT
• Estableció que la calificación de aprobación sea irrealmente baja
• Fijó pasar para no ser representativo de tomar una clase. Las clases del MIT son muy prácticas, omitir los componentes del laboratorio es una gran diferencia.
• Él se calificó indulgente
• No tomó materias avanzadas.
• Aprobó su propia definición extremadamente generosa de lo que significa aprobar, que utiliza para justificar sus declaraciones de que “aprendió un título de MIT”.

En el video menciona las trampas de su enfoque desde el principio, se detiene en su método y termina diciendo que “aprendió un título de MIT”. Al pasar por alto las trampas al principio, simultáneamente reconoce y desvía la atención de lo mucho que no hizo, y se concentra en sus éxitos. Todavía anuncia su éxito al completar un título 4 veces más rápido y a 1/100 del costo de lo que haría un estudiante del MIT, a pesar de que él mismo muestra que no es comparable.

No me importarían sus dudosas afirmaciones, excepto que: Young está en el negocio de venderse a sí mismo, su blog y sus libros sobre productividad. Ahora llega a marcarse a sí mismo como el tipo que completó MIT-4 veces más rápido sin pagar, solo que no lo hizo. Me gusta ver que OCW y la educación en línea están siendo llevadas al límite, pero las afirmaciones de Young son hiperbólicas y en algunos puntos francamente falsas.

Answer 2

Primero permítanme comenzar diciendo que es genial que haya hecho esto y que haya aprendido mucho en su propio desafío. Es genial que haya logrado utilizar los recursos gratuitos en línea para aprender tanto sobre informática a su propio ritmo. También tiendo a estar de acuerdo en que alguien en su posición puede ajustar adecuadamente sus clases para aprender a su velocidad, y eso es muy importante para aquellos que están tratando de aprender más sin ir a la universidad.

También declararé, como Anon, que él no tiene una educación completa de MIT CS.

Sin embargo, entraré en mi razonamiento, primero comenzando con diferencias absolutas antes de pasar a diferencias menos concretas.

Sincronización

Así que primero comencemos con el tiempo en su desafío. Al principio, suena muy impresionante que él pueda completar todas estas clases dentro de un año, pero veamos cuánto más comprimido está de lo normal.

Un año: ~ 52 semanas
Un año académico en el MIT: 15 semanas / semestre * 2 = 30 semanas / año

Por lo tanto, su desafío dura aproximadamente 3.5 semestre de tiempo.

Un estudiante regular del MIT pasa 8 semestres para graduarse, por lo que la afirmación de Scott de que va 4 veces la velocidad es inexacta. Si estaba recibiendo una educación completa del MIT, tendría aproximadamente el doble de velocidad que un estudiante regular del MIT, no 4 veces la velocidad . Esto es factible, como argumentaré (y he visto hecho).

Suponiendo que no esté cursando una doble especialización, uno puede pasar por el MIT con cuatro clases por semestre y obtener un título. Esto * debería * ser equivalente a un promedio de 48 horas a la semana. Pero espere un minuto, ¿qué pasa si quiero salir temprano para pagar menos? ¡Hay 168 horas en una semana! Podría duplicar mi compromiso de tiempo y sin otros compromisos, y la habilidad de un estudiante “promedio” de MIT, terminaría en una cantidad de tiempo similar a la de Scott. De hecho, ha habido estudiantes que se graduaron en esa cantidad de tiempo con doble especialización. Por supuesto, estos son los estudiantes extremadamente excepcionales, pero me hace desvanecer un poco a la “impresionante” este desafío. No intenté esto, y no lo intentaría. No creo que solo completar las clases te brinde una imagen completa del MIT.

En una nota al margen: escuché a Anne Hunter y a los profesores de EECS decir que la especialidad está diseñada para que puedas terminarla en dos años, dado que has terminado los GIR (Requisitos generales del Instituto).

Entonces, por esta suposición (que creo que es correcta), solo la parte de Ciencias de la Computación de un título de CS debería tomar como máximo cuatro semestres de tiempo.

Imprecisiones concretas

Ahora echemos un vistazo a algunas cosas que se ha perdido:

Escritura y artes

No incluyó un curso de humanidades preciso para el MIT. MIT requiere que dos de los ocho cursos de humanidades que tomas en MIT sean “Comunicaciones intensivas”, lo que sería difícil, si no imposible, en este formato de “aprobar el examen final”. Estos cursos suelen durar entre 1,5 y 2 veces el tiempo normal de un curso de humanidades. Del mismo modo, uno debe tomar una clase en cada una de las categorías HASS Artes, Ciencias Sociales y Humanidades. Si bien no he ido y examinado específicamente todas sus clases de HASS, parece que ninguno de ellos era de la categoría de Artes.

También hay requisitos de comunicación dentro del curso 6 principal que le falta. Principalmente los componentes de comunicación de 6.033, y un curso avanzado de pregrado en comunicaciones.

Conocimientos avanzados

Pero espera, él no tiene un solo Curso Avanzado de Pregrado (AUS) . Parece que ha decidido, probablemente porque sería muy difícil hacer un AUS individual a partir del conocimiento actual en línea, que 6.011,6.012 y 6.013 serían reemplazos precisos para todos los temas de AUS que habría tenido que tomar. Esto no solo es inexacto, sino una gran subestimación de lo que es un AUS en un título universitario. Todas las demás clases en la especialidad son clases básicas. Forman la base de comprensión para el informático. ¡Pero toda la profundidad en un título universitario (sea lo que sea) proviene de las materias avanzadas de pregrado! Estos son los que el estudiante finalmente puede elegir, y requieren mucho tiempo pero son gratificantes. Uno de los AUS tiene que ser un laboratorio, que en promedio requiere al menos el doble de tiempo que una clase regular, y se trata de construir un proyecto en un entorno basado en equipo.

Otro hueso para elegir con su elección de 6.011-6.013 es que son todas clases de EE, cuando en realidad estaba cursando un título en Informática. A lo sumo, un estudiante de informática podría clasificarlos como sus “asignaturas optativas gratuitas”, que son 36 unidades que no cuentan para sus GIR que debe tener para obtener un título. Entonces digamos que 6.011-6.013 son sus asignaturas optativas gratuitas (que es más preciso que decir que son AUS), ahora le faltan todas las materias avanzadas en Ciencias de la Computación. Para su crédito, tenía tres clases gratuitas para contar como electivas gratuitas sin contar 6.011-6.013, pero todavía le faltan las clases avanzadas de informática.

Enseñando a prueba

Muchas de las clases en el MIT no están realmente abarcadas por el examen final, o incluso el problema se plantea. Como dijo Scott, no podía calificar fácilmente el trabajo de laboratorio de las clases en su desafío. Sin embargo, en muchas de las clases necesarias para un título de MIT CS, el trabajo de laboratorio es el componente principal. 6.01,6.02,6.004,6.005,6.034 todos tienen trabajo de laboratorio sustancial que le enseña la mayor parte del material. Yo diría que la mayor parte del conocimiento de esos cursos proviene de los laboratorios y la retroalimentación de los laboratorios, lo que le faltaba. Por otro lado, hay clases que se pueden abarcar principalmente por sus conjuntos de problemas y exámenes finales (muchos de los GIR), que creo que pueden llevarse a la final muy fácilmente. Aprender a aprobar una final es diferente a aprender a aplicar sus conocimientos.

Incluso su modo de “aprendizaje” preferido para los conjuntos de problemas me parece extraño. Resolver problemas singulares y buscar la solución correcta al terminar nunca ha sido una estrategia de aprendizaje efectiva para mí. Es muy simple comenzar a pasar por alto los detalles si conoce la esencia del problema, y ​​luego de llegar a un examen o un problema similar unas semanas más tarde, ese conocimiento ha desaparecido. Por supuesto, tuvo menos problemas con esto porque probó su conocimiento de inmediato, solo tuvo que mantener el conocimiento para una clase por un corto período de tiempo. Si eso realmente funcionó o no para él, no puedo decirlo.

Lecciones desde fuera de clase

Como el propio Scott ha notado en su TEDx, hay mucho más en la universidad que solo las clases, y siento que esto no es algo que deba discutir. Las posiciones de UROP, hacer amigos, involucrarse en proyectos extracurriculares y proyectos paralelos, pasantías, conexiones, conocer profesores y ser estimulados intelectualmente por sus pares son partes muy importantes del MIT.

Answer 3

Si bien no creo que lo que hizo de ninguna manera equivalga a 4 años de educación en el MIT, sigue siendo tanto un logro como una demostración.

Es interesante que tomó 8.01 como piloto. Cuando lo tomé, fue a su propio ritmo. Lo revisé en un par de semanas más o menos: pasaba algunas horas estudiando, derivando las ecuaciones, y luego iba y tomaba uno o dos de los exámenes a su propio ritmo.

No fui a ninguna de las conferencias. No sé qué contenido interesante me he perdido, pero nunca me ha faltado, y me ha liberado mucho tiempo para otras clases.

Pero esto es lo que creo que es el punto clave: la vida no es una universidad. Para tener éxito en un campo que cambia rápidamente, como las ciencias de la computación, debes aprender cómo aprender nuevo material de manera más eficiente que el modelo de lectura / tareas / pruebas pasivas.

Considere la educación que obtendría, si hiciera lo que hizo en su primer año, y luego pasó los 3 años restantes en una juerga UROP de 3 años igualmente intensiva.

Y tampoco creo que esa sea la combinación y el camino óptimos. Pero al abrir más tiempo para proyectos más grandes, más intensivos y más exigentes, creo que, al final, resultará en más aprendizaje. Incluso la mejor asignación de clase ni siquiera se parece remotamente a un proyecto del mundo real, ya sea ingeniería o investigación.

Al final, desde una perspectiva 40 años después, creo que solo un puñado de mis clases valieron la pena. 8.01 y 8.02. La clase de introducción a la metalurgia. Las clases de matemáticas (aunque tuvieron algunos problemas, el contenido ha sido invaluable). Señales y Sistemas. Contrapunto musical. 6.251 / 6.252 (reemplazado por 6.001 / 6.002, creo), Algoritmos.

Por el contrario, lo que aprendí trabajando en el Laboratorio de Ciencias de la Computación fue mi verdadera educación y la base de mi carrera. Esto, por supuesto, es lo que falta en su experiencia. Pero finalmente llegué a la conclusión de que mi educación oficial del MIT se estaba interponiendo en mi verdadera educación. Me hubiera encantado un camino más eficiente.

Creo que para CS, el modelo tradicional era obsoleto en aquel entonces; solo nos lleva medio siglo ponernos al día con eso y comenzar a lidiar con eso.

Answer 4

Como ex alumno del MIT, ¡digo que sea bueno para él! MIT puso estas cosas en línea para ayudar a difundir el conocimiento en todo el mundo. Lo uso también para actualizar ciertos conocimientos, etc.

¿Si me preguntas si me hace sentir mal porque gasté más de 100k en mi educación, donde él gasta mucho menos? Los costos de la universidad se han ido de las manos, así que escribir esa cifra me hace estremecer un poco.

Dicho esto, tal vez esté obteniendo 1/3 de la educación que hice. La mayor parte del aprendizaje se lleva a cabo al interactuar con otros estudiantes y profesores super talentosos. Sin mencionar los laboratorios y otros equipos que serían muy difíciles si no imposibles para que él también tenga acceso.

Answer 5

Es una gran prueba de que OpenCourseWare y otros esfuerzos de educación en línea son valiosos y transformarán radicalmente la educación.

Dicho esto, he olvidado la mayoría de las cosas que aprendí en las clases en el MIT, pero cofundé una empresa con dos de mis compañeros y aprendí mucho de mis compañeros en entornos que no son de clase. Entonces, aunque creo que cualquiera que completó el plan de estudios ha aprendido mucho, probablemente no sea directamente comparable a la experiencia que una persona tendría en el MIT.

Answer 6

Veo en su blog sobre su “Desafío MIT” que no cree que a nadie le guste estudiar. Que extraño. La mayoría de las personas en el MIT adoran aprender, incluso estudiar.

Noto que ya se graduó de la universidad, y recientemente, así que sin duda ya tenía algunos antecedentes para todo esto. Pero parece que estudió principalmente para poder aprobar la final, no para aprender todo el material para la clase. 6.01, por ejemplo, tiene que ver con los extensos laboratorios manuales necesarios, de los cuales hay cuatro horas a la semana, o 50 horas en total. Nadie puede pasar la clase sin completar todos los laboratorios, que es donde ocurre el aprendizaje real, no en las clases.

Answer 7

No fui al MIT, pero puedo hacer algunos cálculos. Si tomo la palabra si otros estudiantes del MIT en este hilo y uso los exámenes que publicó, podemos ver que acertó a medias en la mitad del tiempo.

Por lo tanto, no parece ser la aceleración en absoluto.

Para agravar esto, el hecho de que los laboratorios y otros conjuntos de problemas no están incluidos. Me parece que el trabajo real fue la principal fuente de comprensión.

Answer 8

Creo que usar el método de Scott sería útil para alguien interesado en ir a la universidad para aprender informática. El método de Scott para aprender ciencias de la computación probablemente sea útil para dar a las personas que no pueden pagar una escuela como MIT o que no ingresaron a una escuela como MIT la oportunidad de tener éxito. Esto es similar a este tipo que utilizó la academia Khan para ingresar a la escuela de ingeniería de Temple años después de graduarse de la universidad. https://www.khanacademy.org/coac… .

Answer 9

Inicialmente, me impresionó mucho la afirmación de Scotts de haber “aprobado” tantos documentos tan rápidamente. Entonces se estableció la realidad: ¿realmente pasó ecuaciones diferenciales, cálculos, etc. en una semana por trabajo?

No lo creo, creo que sus cliams son falsos. Creo que lograr esto requeriría un coeficiente intelectual por encima de 160 para alguien que no esté familiarizado con el material y aún así sea extenuante.