¡Gracias por preguntar!
Primero me gustaría señalar que los niños tienen tarea en Finlandia.
Pero es cierto que la cantidad de tarea es probablemente menor que en muchos otros países.
¿Porqué es eso?
- ¿El desarrollo de sistemas sólidos de educación y salud asegura la seguridad de una nación más que su fuerza militar?
- ¿Cuál es el porcentaje de estudiantes de física y matemáticas en todo el mundo?
- ¿Es importante saber los nombres de los temas de matemáticas que aprende?
- Cómo mejorar mi redacción de ensayos en la clase 9
- ¿Qué plan de estudios, rutina o marco debe seguirse para la educación en el hogar?
En Finlandia existe un gran consenso sobre la importancia de enseñar a los niños habilidades que los ayudarán en la vida. Las tareas que se dan en la escuela en su mayoría no tienen como objetivo lograr que los niños memoricen grandes cantidades de información, sino más bien prepararlos para buscar información.
Se alienta a los niños a aprender a conocer sus propios procesos de aprendizaje únicos. Los maestros presentan diferentes métodos de aprendizaje y los discuten con los niños.
Además, los niños evalúan su nivel de aprendizaje en cada etapa del proceso y reflexionan sobre las formas en que aprenden mejor.
Creo que es un enfoque bastante holístico.
El objetivo de la tarea en este esquema es poner en práctica el conocimiento adquirido durante la clase o revisar las cosas. Por lo general, esto se puede lograr en poco tiempo, para que los niños no tengan que pasar demasiado tiempo estudiando después de la escuela.
Creo que una de las mayores diferencias entre Finlandia y muchos otros países es que aquí casi no hay pruebas estandarizadas.
Esto tiene que ver con el alto respeto por la experiencia de los maestros. Confiamos en nuestros maestros y les damos el mandato de planificar su enseñanza y sus métodos de la manera que mejor se adapte a los hábitos de aprendizaje de sus alumnos.
Parece funcionar.
Y dado que no hay exámenes estandarizados, los maestros pueden usar su creatividad cuando planean sus métodos de enseñanza.
Hay una tendencia creciente a reemplazar las pruebas con otros tipos de evaluación.
Por ejemplo, mi hijo hizo un proyecto grupal en geografía donde eligieron un par de destinos en algún lugar de Europa y planearon un viaje allí. Los niños buscaron información sobre los diferentes países en la web, planearon el presupuesto y la ruta, escribieron una descripción del clima y los lugares más importantes en los diferentes destinos, describieron el paisaje y finalmente presentaron todo a la clase.
No tuvieron que hacerse una prueba ya que el maestro había estado monitoreando el trabajo grupal todo el tiempo y sabía exactamente lo que sabían.
Ahora están haciendo un proyecto en biología en el que tomaron fotos de 18 plantas diferentes en los bosques cercanos con sus teléfonos móviles y las cargaron en sus carteras web. Acabarán por reconocer esas plantas y aprenderán a usar PowerPoint.
Cuando los procesos de aprendizaje varían e incluyen diferentes métodos, la cantidad de tarea también disminuye.
También en las clases de idiomas, el énfasis está cambiando gradualmente de la gramática a las habilidades comunicativas. Esto se manifiesta también en el tipo de tarea: una vez que mi hijo tuvo que buscar una receta en inglés en Internet, hornearla en casa y llevar la comida a la clase donde tuvieron una fiesta de té al estilo inglés. Fue divertido y aprendieron mucho.
Nuevamente, esto no significa que no habría necesidad de ninguna tarea tradicional. Los niños finlandeses hacen ejercicios en inglés, sueco, finlandés y otros idiomas, memorizan vocabulario, aprenden las tablas de multiplicar de memoria, calculan, aprenden a recordar los aspectos más importantes de la cultura de la antigua Roma, etc.
Pero la tarea se considera un elemento complementario y no un objetivo en sí mismo.