Margaret Donaldson hizo un experimento sobre esto, para ayudar a los educadores, es decir, aquellos que estaban en camino de fallar todo, por lo que realmente no importó.
Su experimento consistió en tener “clases” sin maestros ni currículum. Los alumnos simplemente aparecieron e hicieron lo que querían.
Al principio, los alumnos no hicieron nada constructivo, pero después de un tiempo se estudiaron a sí mismos. Estos fueron alumnos que se enfrentaron con la autoridad.
Fue relativamente exitoso, ya que las personas que no habrían aprendido nada al menos se volvieron funcionales, si no genios, muchos se convirtieron en estudiantes promedio, capaces de aprobar los exámenes.
La mayoría de los educadores tienen menos problemas con las calificaciones que con los estudiantes con problemas, lo que tiende a suceder es que los estudiantes que “reprobaron” tienden a perder la confianza y la motivación y, en el peor de los casos, se vuelven perjudiciales.
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No todos los sistemas educativos se basan en las calificaciones. En Hungría, el sistema implica que la clase pase como una unidad. Entonces, cuanto más capaz sea, menos capaz. El objetivo no es individual sino colectivo. El sistema funciona bien, aunque Hungría es un país cuya cultura se trata de la superación personal. Mantiene a todos comprometidos.
Los holandeses tienen el sistema Wiskobask, que no está en las calificaciones, sino que completa proyectos. Los alumnos pueden resolver un problema a su manera, la única estipulación es que el proyecto se haya completado.
Si bien los resultados no son significativamente mejores cuando se examinan, los alumnos desarrollan una mayor comprensión del tema y retienen el conocimiento.
Un problema con la calificación es que las personas solo obtienen una buena calificación sin aprender, a menudo con soluciones de cortar y pegar.
A los alumnos dotados y talentosos (Reino Unido) a menudo se les asignan tareas que no se califican, usted está hablando de clases donde todos obtendrán calificaciones A. Las lecciones se basan en actividades educativas que incluyen juegos. Nuevamente, esto es solo establecer proyectos, los alumnos resuelven sus propias soluciones.
La calificación tiende a discriminar a las mujeres, las niñas simplemente no tienen la misma motivación para ganar, ya que no se considera femenina. A las niñas les va mejor en entornos no competitivos.
Irónicamente, también les va mejor en entornos de tipo de disciplina militar dura (estudiado en Jamaica)
Mi principal crítica de las calificaciones es que los alumnos parecen tener la idea de que la educación se trata de aprobar exámenes, ya que limita el conocimiento. Puede obtener clases que no ven valor en hacer cosas que no se examinan.
Uno de los problemas de no calificar es que los alumnos se ponen ansiosos, no es lo que esperan de la educación. Cambiar a un entorno sin pruebas realmente puede desorientarlos.