¿Qué desearías haber aprendido en la universidad que no aprendiste?

Answer 1

Esta respuesta puede ser más larga de lo que deseas. Pero eso es necesario, para entender la lección que falta.

En 1983, a los 23 años, ingresé a un Ph.D. programa en Indiana U., una gran institución, en parte financiada por el estado y en parte por matrícula. El programa estaba en sistemas de información de gestión (MIS), un extraño híbrido de negocios y TI.

IU me enseñó cómo hacer investigación académica. Aparentemente, el objetivo era “contribuir al conocimiento”. Enseñé clases en IU, principalmente cursos de segundo año en programación FORTRAN. Sin embargo, el mensaje era claro: no pierdas el tiempo enseñando. Eso te distraerá del verdadero propósito de ser un académico.

En 1987, me gradué y me convertí en profesor. Hice las cosas que los buenos profesores deberían hacer. Una vez, estaba buscando en una tienda local de libros usados. Accidentalmente deambulé cerca de la sección de “libros de enseñanza”. ¡Salí de allí rápido! No quería que nadie me viera cerca de esos libros.

A medida que pasaron los años, comencé a dudar de algunas de las cosas que me habían enseñado. “Contribución al conocimiento”, por ejemplo. No había mucha evidencia de que estuviera sucediendo. En las conferencias, nadie habló de mejorar el conocimiento. Pero sí hablaron de ser publicados en las “mejores” revistas.

La situación real se hizo evidente. Se trataba de sumar puntos en un juego interminable de superación personal. La investigación de MIS ha absorbido el trabajo de miles de personas brillantes. El conocimiento contribuido a la sociedad? Casi ninguno.

Quizás estés pensando: “Está bien, es solo un juego. Pero los juegos son inofensivos, ¿verdad?” Incorrecto. Este juego fue pagado por estudiantes y contribuyentes. Sigue siendo.

Irónicamente, la razón por la que existe el campo de MIS es que habrá profesores para enseñar a los estudiantes de negocios sobre computadoras. Sin embargo, esta cosa de “enseñanza” es ignorada por los mejores anotadores de puntos.

Alrededor de 2000, comencé a estudiar ética. No es la filosofía, sino la práctica, cómo las personas realmente toman decisiones éticas. La mayoría de las personas no basan sus creencias éticas en principios. Los inventan después del hecho. En cambio, deciden si una acción es ética por lo que sus vecinos pensarían de ellos si realizaran esa acción.

Esto explica en gran medida la comunidad académica de MIS. Comenzó en la década de 1970 más o menos tratando de emular algunas de las disciplinas académicas más establecidas, que tienen sus propios sistemas de puntuación. MIS Ph.D. comenzaron los programas y el motor social comenzó a agitarse.

Este sistema no es ético. Los estudiantes nos pagan con su dinero y su tiempo. Confían en nosotros para ayudarlos a construir su futuro. Es una gran responsabilidad. Deberíamos ser humildes administradores de su confianza. En cambio, demasiados profesores de MIS toman el dinero y pasan su tiempo jugando a publicar juegos.

Mi propia respuesta? Desde aproximadamente 2005, me he desplazado por completo a la beca del aprendizaje. Puede ver algunos resultados en http://coredogs.com. CoreDogs tiene dos cosas similares a libros de texto en línea, diseñadas para cursos invertidos. Piense en Khan Academy, pero con una base más sólida de aprendizaje de ciencias. Los libros de texto tratan sobre el desarrollo web, pero los principios deberían funcionar para otros temas, particularmente cosas STEM.

La pregunta: “¿Qué desearías haber aprendido en la universidad que no aprendiste?” Mi respuesta: Ojalá la universidad me hubiera enseñado que el trabajo para el que me estaba preparando tiene una base ética inestable.