Solía ser fanático de Montessori. Ya no soy partidario de Montessori puro para la educación de la primera infancia. En las tres Escuelas Montessori en las que fui maestro (en un total de 260 horas), presencié la supresión del crecimiento social principalmente porque a los niños no se les permitía hacer clases juntos. En una escuela donde la madre de un niño de tres años también era maestra en otra habitación, la maestra (inapropiadamente, en mi humilde opinión) envió al niño afuera TODO EL MOMENTO que quería jugar CON sus compañeros. Básicamente lo enviaron afuera como un perro que acababa de usar el baño de la casa. Había un lenguaje vergonzoso que lo acompañaba. El profesor, cuando le pregunté sobre el propósito de esta respuesta a su comportamiento normal, fue “eso es lo que su madre quiere”. La madre (una maestra Montessori altamente certificada) dijo que estaba perdiendo el tiempo haciendo el tonto cuando debería estar haciendo lecciones …
Otras historias incluyen que un maestro de aula me rechazó por crear un tablero de franela para los niños y meses después, cuando le pregunté a un padre voluntario si los niños lo estaban disfrutando, ella dijo que no estaba en el gabinete. Hice un tablero de franela que podría haberse vendido comercialmente, porque era para un grado escolar. Mi asesor dijo que era extremadamente agradable y Montessori debería estar orgulloso de tenerlo. Cuando se lo presenté a los niños, se congregaron y todos querían turnos, efectivamente el resto del día, todos los niños querían turnos. Me sentaría con ellos y construiría historias basadas en las franelas que me entregaron. El ayudante y el maestro se quejaron sobre partes y piezas y sobre lo disruptiva que era la actividad. Sugerí que tal vez durante el tiempo del círculo, la respuesta fue no. Otro día, el Asistente Montessori certificado se llevó el tablero de franela cuando tres chicas sacaron un libro con imágenes del tablero de franela que coinciden con las del libro. No me ofreció ninguna explicación cuando le pregunté por qué. Desalentaron deliberadamente la exploración de la alfabetización. Esto fue en un aula de tres años.
No se pretende faltar al respeto, pero los directores Montessori que han comentado van a agitar sus pancartas en alto, pero mi pregunta para ellos es en cuántos otros formatos preescolares han enseñado y ¿se les lee bien en la pedagogía moderna además de Montessori?
Personalmente, creo que las enseñanzas de Maria Montessori tienen muchos errores filosóficos, como este que propuso un Director arriba … “Al darles a los niños tareas reales, barrer, lavar una mesa, servir, lavar la ropa de cama y otras cosas que ven hacer a los adultos, el deseo de fingir desaparece. Los niños, naturalmente, no quieren escapar de la realidad, quieren encontrar su papel dentro de ella “. Estoy totalmente en desacuerdo con esta evaluación del juego de simulación. ¿De qué realidad intenta escapar un niño de tres años? No estoy en desacuerdo con barrer y limpiar, pero estoy en desacuerdo con que jugar a disfrazarse y jugar de forma simulada no tiene sentido.
En 12 años de enseñanza de preescolar en programas de tiempo completo, tanto privados como públicos, siento que un aula de preescolar bien administrada ofrece algo para todos, no solo para el niño que cumple con los requisitos naturales. He tenido muchos estudiantes Montessori que vienen a nuestra escuela; hay aquellos estudiantes que asisten al programa de verano y se quedan, y aquellos que abandonaron Montessori a mitad del año escolar. En ambos casos, los niños eran líderes brillantes, vivaces y naturales. En todos los casos, los padres sintieron que su hijo no era tratado como un individuo sino como un “ganado Montessori” (palabras de una madre) que no permitía que el niño floreciera por derecho propio sino solo dentro de los parámetros de la instrucción Montessori.
Montessori no fomenta la libertad de expresión. A los niños no se les permite la libertad de crear ni su estilo de aprendizaje es reconocido en mi experiencia. Actualmente soy una niñera mientras completaba mi licenciatura en ECE. Un niño asiste a una escuela Montessori y varios de estos problemas se están convirtiendo en problemas . La pequeña que asiste es muy brillante e inquisitiva, le encanta expresarse a través de la pintura y la arcilla. Sin embargo, no se le permite ninguna de esas experiencias, su padre dijo que no ofrecen pintura todos los días, ni otros esfuerzos creativos. El niño está comenzando a actuar como si estuviera aburrido con las lecciones, parece que no hay extensiones de lecciones ofrecidas. A la hora de la siesta, ya no quiere dormir y los maestros están desconcertados sobre qué hacer. Después de hacer una simple sugerencia a los padres de que se le permitiera llevar un libro con ella a su colchoneta y que alguien se sentara con ella, tal vez frotarla un poco, la maestra principal respondió que “no es la forma Montessori”. Los padres se sienten frustrados con pocas opciones.
Estos son algunos aspectos destacados de mi experiencia personal. Tengo 53 años y estoy buscando mi segundo grado. Veo la educación de la primera infancia desde la perspectiva de un padre y educador. Prefiero un preescolar bien administrado que se centre en las interacciones socioemocionales y al mismo tiempo le permita al niño explorar y crear. Prefiero una combinación de temas seleccionados por el maestro / niño para explorar y sentir que muchos niños crecen exponencialmente cuando su aprendizaje es autodirigido con el apoyo de sus compañeros y adultos. El plan de estudios basado en el juego en preescolar no es un día de actividad desestructurada. Se centra en los intereses de los niños que también le permiten al niño aprender a concentrarse. ¿Alguna vez has visto a un niño de 4 años descubrir cómo usar Lego y arcilla para hacer un sistema de transporte para la jarra de agua para que no quede atrapado en el espacio entre las mesas cuando se pasa? Fingía que la jarra de agua era un barco en un sistema de bloqueo. Habíamos estado estudiando y explorando el agua, las vías fluviales y, finalmente, los vehículos que se mueven a través del agua. Qué triunfo tuvo al ver a sus amigos usar su creación. ¡Nunca tuvimos otro derrame en la grieta!