Lo que está describiendo aquí se conoce como el modelo de enseñanza “aula invertida” o “aula invertida”. La transmisión de información de una fuente confiable, la conferencia, se coloca fuera de la clase, y la asimilación de esa información por parte de los estudiantes se traslada a su lugar, generalmente a través del trabajo grupal sobre problemas conceptuales / de desafío (que dan lugar a debates y preguntas) .
Este modelo es tan antiguo como las colinas de las humanidades, donde, por lo general, se supone que los estudiantes deben leer y luego asistir a clase para discutirlo, pero recién ahora se está imponiendo en las disciplinas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas ) y en las ciencias sociales. ¿Por qué? Aquí hay algunos pensamientos.
1. El factor tiempo es prohibitivo. Crear una buena conferencia grabada requiere mucho tiempo y conocimiento técnico. Me considero un experto en hacer screencasts y he enseñado matemáticas en la universidad durante 14 años, y aún así experimento una relación de tiempo de 6: 1 para hacer un video versus la duración del video. En otras palabras, un video de 10 minutos generalmente me llevará una hora. Y cuando multiplica esto por la cantidad de minutos que realmente necesita dedicar a un video, se vuelve caro rápidamente. Creo que el gasto vale la pena, particularmente porque esos videos no necesariamente necesitan actualizarse constantemente, por lo que es como un gasto de inicio único, pero muchos profesores no están de acuerdo.
2. El conocimiento técnico no está ahí. Para hacer una buena conferencia grabada, necesita saber algunas cosas sobre el software de transmisión de pantalla o al menos sobre cómo tomar un buen video de usted parado en una pizarra. Muchos profesores, incluso en las disciplinas STEM, no tienen ese conocimiento tecnológico y no están dispuestos a tomarse el tiempo para aprender (ver punto # 1 arriba).
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3. La falacia de “si no está roto, no lo arregles”. Existe una resistencia a cambiar un modo de instrucción porque ha “funcionado” en el pasado anecdóticamente. Por ejemplo: “Hace 50 años pusimos a un hombre en la luna con clases tradicionales de matemáticas y ciencias, así que ¿por qué cambiar las cosas?” Bueno, cambiamos las cosas porque las cosas cambian, y las cosas ciertamente han cambiado en nuestro mundo desde los días del Sputnik. Aquí también hay una especie de cuestión de orgullo, ya que los profesores expertos en su campo creen que deben su experiencia a la pedagogía que encontraron en sus aulas cuando eran más jóvenes, y alterar radicalmente esa pedagogía equivale a admitir su insuficiencia.
4. A los estudiantes no les gusta. Los estudiantes tienen ciertas expectativas sobre la educación y los roles de docentes y estudiantes. A menudo, una de esas expectativas es que el maestro da una clase durante la clase. Esto es todo lo que la mayoría de los estudiantes saben, y esos estudiantes tienden a combinar la enseñanza con la lectura , por lo que cuando las clases se realizan fuera de clase, los estudiantes perciben que el profesor “no está enseñando” y nos está “haciendo aprender por nosotros mismos”. Es un tema cultural profundamente arraigado y lleno de riesgos, especialmente para los profesores no asegurados que no pueden pagar evaluaciones deficientes de los estudiantes.
5. Es realmente difícil crear buenas actividades en el aula. Dar una conferencia es relativamente fácil, lo cual es otra razón por la que creo que la conferencia tiene un lugar tan destacado en las universidades. Lo que no es fácil es crear actividades en clase que se basen en la información básica en una conferencia de manera que no sea trivial y, sin embargo, no impresionen a los estudiantes. Debe tener un conocimiento sólido de la materia y una comprensión aguda de cómo las personas aprenden a hacer esto correctamente. Muchos profesores prefieren tomar la salida fácil y simplemente dar conferencias en clase y luego asignar tareas para que los estudiantes hagan fuera de su presencia.
Afortunadamente, creo que el aula invertida se está convirtiendo en el futuro de la educación superior. La tecnología está forzando el problema. El video en línea es tan fácil de crear, consumir y compartir que hay cada vez menos excusas para no usarlo para crear entornos de aprendizaje más activos y efectivos en clase.
Finalmente, como un chelín descarado para mi propio blog, escribo mucho sobre este tipo de cosas en http: //castingoutnines.wordpress….