¿Cómo controlan los tutores su irritabilidad y / o impaciencia con las personas que simplemente no lo “entienden”?

Answer 1

Afiliación editada y descargo de responsabilidad de experiencia:
Ahora estoy trabajando sin una escuela o sistema afiliado, brindando asesoramiento a los padres y también dando clases particulares a sus hijos, pero cuando escribí esto estaba trabajando como Especialista en Lectura dando clases particulares a los estudiantes 1: 1 en el Centro de Aprendizaje PRIDE. Además, he enseñado a los estudiantes en lectura, de vez en cuando, durante más de 40 años, comenzando como un niño dando clases particulares a los niños en mi vecindario (también en una base 1: 1).

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Comencé la tutoría porque sabía que podía hacerlo. Sabía que podía llegar a todos y cada uno de los estudiantes y descubrí que podía enseñar a cualquiera, ¡a cualquiera! – leer.

Cuando empiezo a sentir que alguien no lo está ‘entendiendo’, cambio el momento y encuentro la manera de alcanzarlo y enseñarle en ese mismo momento. Es un desafío que amo y nunca espero que ninguno de nosotros tenga un segundo de irritabilidad o impaciencia. Permíteme darte un ejemplo típico, redactado solo para la privacidad del estudiante:

A una chica no le gusta quedarse quieta. Su mente se acelera y se inquieta. Ha tenido que cambiar de escuela varias veces porque se pensaba que era disruptiva, hablaba en clase y tenía poco control de los impulsos. Ella cambia de tema y necesita ser redirigida a la tarea a menudo, mucho, mucho más de lo que uno cree necesario. Ella tiene la costumbre de interrumpirse a sí misma y a su enfoque.

Ella está haciendo un progreso sorprendente porque, en lugar de irritarme o enojarme, controlo nuestro enfoque (con la idea de que ‘nosotros’ estamos juntos en esto) de la siguiente manera:

• Soy como las máquinas tragamonedas de refuerzo positivo de Las Vegas: refuerzo con elogios ganados de forma intermitente, y mis estudiantes realmente hacen el esfuerzo de complacerme porque estoy genuina y auténticamente feliz con sus éxitos, cada parte de su éxito y cada poco de comprensión / dominio importa, porque enseño un currículo progresivo y acumulativo. Entonces mi “Yesssss!” El siseo de entusiasmo con la ‘bomba de puño’ o ‘choca esos cinco’ es real y deseado.

• Mi voz se vuelve más y más suave, amorosa y tranquila porque siento compasión. Sé que es mucho más difícil para ella que para mí;
• Ya sea que mis alumnos sean hombres o mujeres, los llamo todos nombres entrañables, como “Amor”, y le pediré que mire X antes de Y (“Leamos juntos esta sección, y luego podemos pasar al pizarrón , y luego dictado. ( Ella se inquieta y mira hacia otro lado ) ¿Amor? ¿Quieres comenzar y leer la primera oración, aquí, (señalo) o debería? “);
• Siempre le muestro cuánto ‘más’ tenemos que ir hasta el final de la tarea;
• Nos movemos juntos Es decir, si ella se mece, yo me pongo al ritmo de ella. Si se pone boca abajo debajo de la mesa, muevo el libro / los materiales para que pueda ver y responder, sin romper el ritmo o concentrarse solo porque se está moviendo.
• Creo y entiendo que NECESITA moverse, y recuerdo haber sido una niña y sentirse atrapada en una silla. Así que la animo a que se mueva como quiera, siempre y cuando el enfoque permanezca en el texto / proceso y no rompamos nuestro ritmo. De hecho, encuentro que ella aprende más rápido cuando el ritmo se acelera;
• Al movernos juntos (¡incluso me he mecido boca abajo y hacia atrás, a su lado en el piso!) Ella ve que ‘estamos juntos en esto’ y no me estoy rindiendo con ‘nosotros’, no importa cuán difícil sea para ella mantener el enfoque Entonces ella siente que la acepto y nunca la rechazaré (y nunca lo haré). Esto es amor incondicional;
• Puedo durar más, soy infinitamente paciente y nunca renunciar a redirigir su enfoque. Ella también siente que ella es la que tiene el control de sus movimientos, así como los míos (en un grado más limitado; le hago saber si algunos movimientos son demasiado difíciles para mí, ya que es mi menor por cerca de cinco décadas y mi flexibilidad ¡No es lo que era antes!).
• Hay un ritmo, un ritmo verbal, para cada una de las lecciones de mi estudiante. Si vamos rápido o despacio no es importante para mí. Si ella necesita reducir la velocidad, lo hacemos. Si ella necesita acelerar, lo hacemos. Sus habilidades y estados de ánimo varían cada vez que nos encontramos, como deberían. Las personas no son máquinas.
• Mis alumnos se benefician del ritmo y la rima. Mi voz docente es melódica. Me escuchan decir repetidamente los trucos y los memes de las artes del lenguaje, y memorizan las melodías, los tonos y los ritmos de mi discurso.
• Modelo un diálogo interno positivo todo el tiempo, con refranes, aforismos y pequeños fragmentos de porristas personales que comparto con mis alumnos. Estos varían según la edad y la etapa de desarrollo.
• A veces todos necesitamos un descanso. Mantengo agua en el escritorio para que podamos beberla cuando el otro está hablando. No hay comida porque eso alienta a comer nervioso o ansioso mientras estudias, no es un buen hábito para entrar. Los descansos en el baño siempre están permitidos, pero animo a los estudiantes a usar el baño antes de que comience cada sesión para que no se interrumpa nuestro ritmo.
• Editado para incluir: nunca digo ‘no’ o ‘eso está mal’, nunca. En cambio, digo “Mira de nuevo, amor”. O (si estamos haciendo algo que requiera escribir, “¿Revisaste tu trabajo?” O “¿Qué dijo eso?” O “Guau. Lectura rápida. Reduzcamos la velocidad y leamos cada fonema diciéndolo a un ritmo. el ritmo. ¿Listo? ¡Vete! “(y golpeé suavemente su ritmo mientras lo marca y dice lo que está leyendo; pronto se une a mí tocando su pie. Veo que estamos en el mismo ritmo 🙂
• Cuando sus ojos se alejan del texto: “cuando lo miras, puedes verlo” –
• Elogio el proceso y nuestro ritmo: “¡Guau! ¡Realmente trabajamos hoy y logramos mucho! Ahora sabes / ph / (o cualquier fonema en el que estemos trabajando) y la próxima vez trabajaremos en / ea /. Me gustó nuestro ritmo hoy. ¡Hasta la próxima! ”
• Le comunico a mi estudiante que anticipo nuestra próxima reunión con mucho gusto. Porque lo que siento cuando alguien a quien enseño aprende a leer con fluidez y comprensión es: pura alegría. Y se lo expreso a mis alumnos. Aquellos que están motivados relacionalmente quieren mantenerme feliz. Y yo, ellos. Todos ellos y cada uno de ellos.
• Mantengo a sus padres informados sobre su progreso, y sobre mi alegría en la enseñanza y sobre en qué trabajamos. Ya lo saben, pero obtienen un placer adicional al verme decirles a sus padres cuánto me encanta enseñarles.
• Mi trabajo es asociar la alegría y el placer con el aprendizaje, lo que siempre parece aumentar la motivación y la autoestima.

Answer 2

Si bien me encantan todas las respuestas que he leído aquí (en particular las de Miss Waldman y Baldwin), creo que primero deberíamos ver de dónde proviene la irritabilidad / impaciencia.

En primer lugar: muchos padres vendrán a mí y me dirán algo como “Intenté trabajar con Johnny en álgebra, pero discutimos demasiado”. El problema es que una discusión sobre Álgebra de alguna manera se convierte en una discusión sobre Johnny no haber hecho una tarea o su comportamiento, etc. Cuando enseño a un estudiante, no hay nada de ese equipaje para trabajar.

En segundo lugar, cuando un estudiante pierde un problema o no lo “entiende”, eso solo significa que debemos intentarlo desde otra dirección. Si no han hecho su tarea, es una pequeña decepción, pero la sesión de tutoría no se trata de mí, por lo que no es necesario que me frustre. Solo debería sentirme frustrado si siento que no estoy haciendo un buen trabajo enseñando.

Por último, como otros han mencionado, un poco de elogio es muy útil. Reparto muchos golpes de puño y choca los cinco (hasta el punto en que tengo que controlarme con los adultos), y déjame decirte que la sensación es contagiosa. Pondré el listón en un problema lo suficientemente alto como para que el estudiante tenga que pensarlo un poco, pero aún así puedo responder la pregunta, y luego BAM les dará un alto cinco cuando lo hagan bien. El entusiasmo aumentará y aumentará.

Quién soy / Divulgación: Soy tutor del servicio de tutoría http://www.GetInUni.com . He sido tutor de medio tiempo durante los últimos 10 años y tutor de tiempo completo durante los últimos tres. ¡Trabajar con niños es increíble, y animo a todos a buscar una carrera en la enseñanza!

Answer 3

Mi respuesta es un poco diferente, porque principalmente doy clases particulares de adultos, principalmente de lectura e inglés.

Creo que ayuda que haya aprendido un par de idiomas, incluso de adulto. Es un proceso interminable y, a veces, una lucha.

Principalmente, a mis alumnos no les falta motivación. Están excepcionalmente motivados y rara vez se desaniman. Si algo no está sucediendo, es hora de hacer otras preguntas sobre lo que es difícil y por qué. Algunos de ellos se hablan, otros se infieren de la interacción.

• ¿No está esto en línea con los objetivos del alumno para sí mismo?
• ¿Algo choca con la comprensión de un idioma nativo? ¿Es hora de cambiar los enfoques o cambiar de marcha, o simplemente tomar un descanso?
• ¿Es esto algo que necesita una explicación más o diferente, o simplemente práctica?
• ¿Es (o se ha convertido) un problema de “miedo escénico”, nerviosismo, incertidumbre o algo similar?

A menudo, simplemente reconocer que algo es desafiante ayuda. Le da a alguien permiso para cometer errores, intentar y tal vez fracasar (también conocido como práctica), o simplemente luchar un poco más. También reconoce que el alumno es una persona capaz e inteligente y que el tema, aunque difícil, es probable que esté a su alcance.