¿Cómo podemos resolver los problemas con la educación pública en Estados Unidos?

Answer 1

Aquí está mi plan para reinventar la educación pública en Estados Unidos.

Durante mucho tiempo, EE. UU. Ocupó el puesto número 1 entre las naciones del G-20 en gasto por estudiante en educación. Sin embargo, el rendimiento de los estudiantes de EE. UU. Supera las comparaciones internacionales, con menos de la mitad de los graduados de secundaria que leen incluso en un nivel satisfactorio. Los empleadores critican ampliamente las habilidades incluso de nuestros graduados universitarios .

Sin embargo, las soluciones propuestas permanecen básicamente sin cambios, por ejemplo, “Reducir el tamaño de la clase”. a pesar de la poca evidencia de su eficacia y mucho menos de la rentabilidad. ¡Y cuando lo piensas, la reducción del tamaño de la clase no ayudará y puede doler! Por ejemplo, si eres un estudiante en una clase de 15 versus uno de 30, el maestro gasta 1/15 vs. 1/30 de tiempo en ti. ¿Es probable que eso aumente su aprendizaje tanto como para justificar cargar al contribuyente con el enorme costo de duplicar el tamaño de la fuerza docente de Estados Unidos? Y ahora considere que, para reducir el tamaño de las clases, las escuelas tendrían que profundizar mucho más en el barril de solicitantes de maestros.
¿No preferirías tener un excelente maestro con 29 compañeros que un maestro mediocre con 15?

Sin embargo, los sindicatos de docentes, aprovechando el atractivo intuitivo de reducir el tamaño de la clase,
convencer a los legisladores y al público para que continúen presionando por ello. Dada la falta de datos de respaldo, ¿podría el motivo principal de los sindicatos ser simplemente hacer que sus miembros paguen lo mismo por menos trabajo?

No encadenado por tales motivos, aquí está mi plan para reinventar la educación. Tiene un potencial mucho mayor para cambiar las reglas del juego:

Super profesores. Algunos profesores son geniales, muchos mucho menos. Ahora imagine que cada estudiante en Estados Unidos, rural o urbano, rico o pobre, podría obtener los mejores maestros y a menor costo.

¿Imposible? De ningún modo. Los mejores maestros de la nación, por ejemplo, de álgebra, podrían, en colaboración con un experto en educación en línea, crear cursos interactivos, inmersivos y ricos en simulación, para estar disponibles en línea. Los paraprofesionales, en el sitio escolar, proporcionarían el toque humano, responderían preguntas de los estudiantes, etc.

Por supuesto, los sindicatos de maestros tienen y lucharían contra esto, y debido a que tienen grupos de presión poderosos, es probable que continúen prevaleciendo.

Un enfoque para mejorar la enseñanza que sería menos efectivo pero más probable de obtener el apoyo del sindicato de maestros: Tener futuros maestros capacitados por maestros maestros K-12 en lugar de profesores universitarios que generalmente son teóricos que nunca han enseñado K-12, y mucho menos han sido maestros en eso

Currículo seleccionado por la crítica. Debemos asegurarnos de que los niños se gradúen con el conocimiento que necesita la mayoría de las personas antes de intentar enseñar el conocimiento que pocos necesitan.

Por ejemplo, ¿alguien podría argumentar razonablemente que es más sabio que todos los graduados de secundaria hayan tomado cuatro años de matemáticas llenas de ecuaciones cuadráticas, pruebas geométricas y trigonometría que un curso de toma de decisiones racional? Por ejemplo, piense en cuántas personas se gradúan de la escuela secundaria e incluso de la universidad con A en álgebra y geometría cuando se enfrentan a la decisión de comprar una casa, participar en una actividad de voluntariado, invertir en un negocio, etc. Evaluar la probabilidad y la magnitud de los riesgos, recompensas y costos de oportunidad.

¿No deberían priorizarse las habilidades de resolución de conflictos sobre la historia antigua? ¿Cómo criticar un hallazgo de investigación sobre álgebra? ¿Emprendimiento ético sobre el idioma extranjero? (¿Qué tan bien hablas esa lengua extranjera que estudiaste en la escuela secundaria durante años?)

Antes de exigir a los estudiantes que aprendan ecuaciones simultáneas, onomatopeya y
partículas subatómicas, ¿no deberían los estudiantes tomar un curso de habilidades para la vida: por ejemplo, presupuesto, comunicación interpersonal, educación sexual integral y educación para padres? ¿Qué podría ser más importante que aprender a ser un buen padre?

No hacer tales cambios curriculares es ser culpable del mismo elitismo que muchos educadores, activistas y políticos denuncian.

Más grandes proyectos . Los estudiantes están mínimamente motivados por tareas tales como hojas de trabajo, lectura de capítulos de libros de texto y problemas de matemáticas 24-96, los pares o las probabilidades. Es mucho más probable que los estudiantes estén motivados, por ejemplo, participando en una obra de teatro para toda la escuela, construyendo un robot para una competencia entre escuelas, creando un periódico estudiantil o preparándose para un torneo de debate abierto después de la escuela. a estudiantes y familias, al igual que los eventos deportivos. Hablando de eso, la evidencia y el sentido común sugieren que un programa de debate mejoraría las habilidades de pensamiento más que cualquier otra actividad escolar.

Clases de flexión . Si quisieras aprender, por ejemplo, griego, ¿elegirías una clase para principiantes o una en la que los estudiantes avanzados compusieran la mitad de la clase y, por lo tanto, en qué tiempo pasaste en material que era (ejem) griego para ti?

Tanto la lógica como las metaevaluaciones indican que la colocación de alto y bajo rendimiento
Los estudiantes de la misma clase no son sabios. Sin embargo, para evitar que ciertos grupos minoritarios estén excesivamente representados en las clases de nivel inferior, ahora, al menos hasta el octavo grado, mezclamos cada vez más estudiantes de alto y bajo rendimiento en la misma clase. Eso causa un desafío de enseñanza demasiado grande para la mayoría de los maestros. Este es uno de los muchos ejemplos en los que, cada vez más, las decisiones educativas se basan más en la política que en
en pedagogía

La mejor respuesta no es el seguimiento rígido, sino lo que yo llamo clases flexibles. Para académicos
asignaturas, coloque a los estudiantes en clases por nivel de rendimiento, pero realice revisiones frecuentes para garantizar que todos los estudiantes, especialmente los niños de color, tengan la oportunidad de avanzar (o bajar) para satisfacer sus necesidades de aprendizaje. Las actividades escolares no académicas (arte, educación física, almuerzo, etc.) podrían y quizás deberían incluir una gama más amplia de estudiantes.

Los estudiantes con trastornos crónicos deben ser ubicados en clases especiales. No se debe permitir que un niño pisotee el derecho de 29 niños a la educación. Si un
estudiante, a pesar de los mejores esfuerzos del maestro (con la ayuda del director) continúa interrumpiendo la oportunidad de aprender de los compañeros de clase, ese niño debe ser trasladado a una clase especial enseñada por alguien con habilidades especiales para trabajar con tales niños.

Comience la exploración de carreras en la escuela primaria. Encontrar una carrera atractiva puede motivar a muchos estudiantes. Y eso reduciría el problema de que muchos graduados de secundaria y universidad no tengan idea de qué carrera seguir.

Ofrezca a los estudiantes una opción: un plan de estudios de preparación universitaria o de preparación profesional de igual calidad. No importa cuánto lo desee o cuánto trabaje, nunca seré ni siquiera un artista, jugador de baloncesto o ingeniero decente. Simplemente no puedo imaginar cosas
en tres dimensiones Dios, ni siquiera recuerdo bien las caras, aunque uso todos los trucos del libro.

¿No sería más prudente para mí concentrarme en desarrollar mis fortalezas en el lenguaje y el razonamiento verbal en lugar de insistir en que pase la mayor parte del día escolar remediando mis debilidades visoespaciales? Sin embargo, cada vez más, en nombre de los altos estándares, incluso los estudiantes de secundaria que leen en un nivel de sexto grado y que tienen mucha más capacidad para hacer o arreglar cosas o como empresarios, reciben un plan de estudios de preparación universitaria repleto de Shakespeare, la serie Halide de elementos químicos y análisis de la Guerra de 1812. En California, no se puede obtener un diploma de escuela secundaria sin aprobar un examen basado en un plan de estudios de preparación universitaria. No es sorprendente que esto haga que muchos abandonen la escuela secundaria.

Y cuando los estudiantes académicamente débiles van a la universidad (hoy en día, muchas universidades son de admisión abierta incluso para los extremadamente mal preparados),
desproporcionadamente abandonar. 200,000 estudiantes cada año que se graduaron en el 40% inferior de su clase de secundaria van a las llamadas universidades de cuatro años. De ellos, 3/4 de ellos nunca se gradúan, ¡incluso si reciben 8 1/2 años!

E incluso si tales estudiantes logran desafiar las probabilidades y graduarse, es poco probable que impresionen a los empleadores. Abrumados con los solicitantes, la mayoría de los empleadores hoy bostezan a los solicitantes con un promedio de 2.5 en sociología del suroeste de Missouri
Estado. Mientras tanto, tales graduados generalmente han aprendido poco en la universidad (su crecimiento medio en lectura, razonamiento matemático, habilidades de pensamiento, etc., es insignificante) incurrieron en una enorme deuda estudiantil y sufrieron el aburrimiento y el asalto continuo a la autoestima que proviene de ser forzados pasar años estudiando material académico para el que no están preparados. Quizás lo más importante es que tales estudiantes incurren en un gran costo de oportunidad: lo que de otro modo podrían haber hecho con su tiempo.

Los estudiantes que, cuanto más tiempo están en la escuela, se retrasan más académicamente, es mucho más probable que obtengan éxito personal y profesional en un camino que los prepare para una buena carrera directamente de la escuela secundaria, tal vez aumentada por una etapa posterior a la secundaria. aprendizaje escolar, entrenamiento en el ejército o entrenamiento en el trabajo, por ejemplo, al lado de un emprendedor exitoso y ético. Irónicamente, Estados Unidos tiene una sobreoferta de graduados universitarios y una oferta insuficiente de, por ejemplo, maquinistas, chefs, gerentes minoristas y empresarios, todos los trabajos que no se pueden compensar.

Por lo tanto, las escuelas secundarias y tal vez incluso las escuelas intermedias deberían ofrecer una opción de
plan de estudios de preparación profesional de alta calidad y preparación universitaria. Si mi propio hijo, hasta el sexto grado, mostró signos claros de que es poco probable que tenga éxito en un plan de estudios de preparación universitaria, lo alentaría a elegir un camino de preparación profesional, que sí, le enseñó lectura, escritura, crítica pensar, etc., pero en el contexto de prepararla para una carrera que no requiere la universidad, por ejemplo, reparación de robótica o emprendimiento.

Currículo centrado en el mentor. El cambio transformador es más probable que ocurra uno a uno. Los estudiantes, desde K-20, deberían tener muchas más oportunidades de tutoría entre compañeros y adultos. Por ejemplo, un sitio web de match.com como podría coincidir con protegidos y mentores.

Use campus de escuela secundaria reducidos: solo para actividades extracurriculares
ocupaciones. Especialmente a medida que la deuda de Estados Unidos se vuelve cada vez más insostenible, no es prudente mantenerla, y mucho menos construir grandes campus de escuelas secundarias. Los estudiantes deben hacer la mayoría del trabajo académico en el hogar (el software de reconocimiento de iris aseguraría la asistencia) con clases impartidas por Super-Profesor (ver arriba) con interactividad
proporcionado por software de videoconferencia, tablones de anuncios, correo electrónico e intercambios telefónicos con estudiantes y tutores locales. Nota: esto produciría una reducción significativa de carbono.

Marty Nemko tiene un Ph.D. en evaluación educativa de la Universidad de California, Berkeley y posteriormente enseñó allí. Más de 600 de sus escritos publicados son gratuitos en www.martynemko.com.

Answer 2

Si bien hay una serie de síntomas , creo que el problema es que el sistema educativo carece de estructura y propósito unificados e integrados.

tl; dr : los planes de estudio son repetitivos porque no están coordinados, las pruebas estandarizadas son demasiado limitadas y matan años enteros de su educación que atienden solo a ellos, las artes liberales son importantes pero no directamente aplicables a los trabajos del mundo real, y luego descubre que no sabes nada de lo que necesitas saber para hacer tu trabajo en el mundo real

Contaré esta historia desde la perspectiva de mi propia carrera académica de arriba abajo, a menudo equivocada.

Crecí en Rochester, MA en el distrito escolar regional de Old Rochester, que en retrospectiva era un distrito escolar bastante bueno. Tuve excelentes maestros desde el jardín de infantes hasta la secundaria. Donde las cosas salieron mal fue la implementación de pruebas estandarizadas. Tuve la suerte de que mis primeros ocho años de educación fueron en un entorno donde las pruebas no fueron significativas, pero la clase de 2006 fue una de las primeras clases donde el MCAS era obligatorio para graduarse. Como tal, no aprendí casi nada en inglés o matemáticas en mi segundo año de secundaria, pero me fue extremadamente bien en el examen. Pero dado mi 1080 en los SAT en séptimo grado, me siento bastante seguro de que lo habría hecho bien independientemente: las pruebas estandarizadas son irremediablemente estrechas y cualquier cosa bien escrita requiere más de 25 minutos para componer.

También creo que los grandes maestros tienen el poder de cambiar vidas . Estos momentos me llamaron la atención al mirar a mis maestros y mi carrera académica hasta el momento:

• Robert Johnson, un maestro de inglés de séptimo grado que enseñó cláusulas independientes y dependientes al recostarse y pararse en medio de la clase
• Colin Everett, mi maestro de historia del décimo grado que cortó el aula, apagó las luces y nos hizo formar dos filas para dibujar muñecas durante quince minutos mientras nos gritaba que nos enseñaran las condiciones de trabajo de la Revolución Industrial antes de la unión.
• El Sr. Briasco-Brin, un maestro de matemáticas de séptimo grado que creó un juego de béisbol simulado usando estadísticas de béisbol y hiladores de probabilidad que hizo que los estudiantes crearan

¿ Pero qué se supone que deben enseñar? Me encuentro en una especie de encrucijada. La sociedad me dijo que necesitaba un trabajo prestigioso para poder comprar autos y ropa trabajando en un trabajo que odio para poder comprar cosas que no necesito. Mis padres querían que hiciera algo que pudiera hacer mucho dinero, pero en silencio, como todos los demás padres, querían que hiciera algo que se autovalidara. Los consejeros me dijeron que tenía que decidir qué quería hacer por el resto de mi vida antes de los 18 años y seguir con eso. No es de extrañar que los estudiantes universitarios cambien sus especialidades un promedio de 7 veces.

Quizás el mayor problema que encontré fue cuán repetitivo fue el aprendizaje . He aprendido la historia del mundo cuatro veces ahora. He aprendido la historia de los Estados Unidos cinco veces ahora. Entre mi tercer año en una clase tonta llamada pre-cálculo donde me asignaron porque los consejeros a menudo confundían mi aburrimiento con una capacidad inferior, mi clase de cálculo de honores para estudiantes de último año, mi curso básico de pre-cálculo de primer año y Calc 1, que es más útil clase que no sabía que podía tomar porque las escuelas hacen un trabajo terrible coordinando para asegurarse de que tomé una clase que fue útil, aprendí las mismas derivadas y funciones trigonométricas cuatro veces. Luego tuve que volver a tomar la historia occidental y mundial, tomar dos cursos de literatura más que incluían el mismo análisis literario con diferentes libros, etc. Supongo que podía entender la necesidad de probar la disciplina para hacer el trabajo, pero es una gran pompa y circunstancia. Además de la necesidad de cobrarme la matrícula, que con mucho gusto pagaría para aprender cosas nuevas, ¿por qué necesito tomar otro curso de pre-cálculo? ¿O otro curso de análisis literario? Lo mejor que puedes hacer ahora es tomar tantas clases AP como sea posible en la escuela secundaria y esperar que tu universidad renuncie a tus cursos básicos …

Entonces comencé la universidad como estudiante de publicidad. ¿Por qué publicidad? Crecí como un creativo inquebrantable cuya imaginación era libre de deambular como quisiera, era una de las áreas donde creo que mis padres hicieron su mejor trabajo, pero me negaron a ir a la escuela de arte o diseño porque mis padres no lo hicieron. Creo que el diseño gráfico era una profesión real y me convencieron de que la publicidad era lo suficientemente creativa. Cuando me di cuenta de que podía acumular una cartera creativa para hacer publicidad sin la especialidad de publicidad, me cambié al marketing. Fue interesante aprender terminología, pero parecía haber una desconexión entre el marketing en el aula y la aplicación de la vida real, así que cambié a las finanzas. Como resultado, las finanzas de pregrado son solo una lista de ecuaciones que puedes encontrar en investopedia y los profesores enseñaron a partir de diapositivas con las ecuaciones, por lo que la asistencia y la especialización no tenían sentido. Así que me decidí por la economía. Hay un profesor de economía particularmente bueno en Iona College, quizás uno de los mejores maestros que he tenido, que hace que las clases sean actuales y atractivas (Caitlin Greatrex, si te encuentras aquí). Como otro profesor de economía repitió durante mi curso de introducción a la economía en mi núcleo comercial, la economía es una forma de pensar. Es un paradigma de pensamiento y pensamiento crítico que se puede aplicar en cualquier lugar. Mantuve las finanzas como menor porque ya tengo todos los créditos.

Mi carrera académica realmente culminó este verano cuando tuve una epifanía que fue más parecida a la de un cartel en la calle si no prestas atención: no sabía nada de lo que necesitaba saber para poder para iniciar un negocio Estoy extremadamente agradecido con blogueros como Fred Wilson y recursos como Quora, pero la escuela ha sido completamente inútil. Entonces, ¿qué he estado haciendo los últimos 15 años?

Como artista y aspirante a hombre del Renacimiento, creo que las artes liberales son importantes. Steven Johnson cubre la necesidad de poder conectar diversas ideas en su libro De dónde vienen las buenas ideas. Pero debe haber menos repeticiones para que las personas puedan pasar a más de lo que les interesa y más de lo que les ayuda a aprender lo que necesitan saber en el mundo real.

Y para aquellos de ustedes que tienen curiosidad, si supiera lo que sé ahora, habría comenzado a tomar cursos AP en mi tercer año de secundaria para poder omitir tantos cursos básicos como sea posible, encontré una gran universidad con un programa de diseño web en su escuela de diseño / arte, tomaron la mayor cantidad de cursos de diseño gráfico posible, tomaron ciencias de la computación, y realizaron economía, ciencias de la computación y finanzas menores para la contabilidad y el pensamiento crítico. Ah, y habría comenzado a programar mucho más joven … pero no hay una prueba estandarizada obligatoria para la informática, por lo que nos criamos en un entorno donde se nos enseña a ignorar lo importante que puede ser saber cómo funcionan todos los dispositivos que ahora usamos trabajo. Imagínate.

Sobre todo, haz lo que amas. Realmente deseaba haber hecho esto mucho antes.

Answer 3

El aprendizaje distribuido podría ser un nuevo desarrollo enorme: consulte ¿Cuál es la innovación más reciente en el aprendizaje en línea?

1: Reemplace las conferencias tradicionales con tutoriales y resolución de problemas. http://www.nytimes.com/2011/05/1 … proporciona una excelente visión general de un experimento realizado por Carl E. Wiemann (un premio Nobel), que muestra que los estudiantes que toman cursos basados ​​en tutorías bajo TA inexpertos obtienen una puntuación más alta que los estudiantes tomando cursos de conferencias tradicionales con profesores experimentados. Como dice un artículo de ACM ( http://cacm.acm.org/magazines/20 …) …

Por ejemplo, el Force Concept Inventory (FCI) es una herramienta de evaluación experimentada que se utiliza para evaluar el aprendizaje en las clases introductorias de física en las escuelas secundarias, colegios comunitarios y universidades de EE. UU. El grado de aprendizaje obtenido a través de un modo particular de instrucción se cuantifica por el puntaje en el FCI, calculado como:
= (posttest% – pretest%) / (100% – pretest%).
Cuando se analizaron, los resultados de un metaestudio de 6.542 estudiantes que incluyó 62 clases introductorias de física en los EE. UU. En aproximadamente 20 escuelas secundarias, colegios y universidades mostraron de manera concluyente que es 0.23 ± 0.04 para los cursos impartidos en el modo de conferencia convencional; = 0.48 ± 0.14 para cursos en los que los estudiantes tienen al menos algún tipo de “participación interactiva” [4]. Lo sorprendente de este resultado no es que las conferencias en masa sean un vehículo de aprendizaje intrínsecamente pobre, sino que la calidad del profesor no tiene ninguna importancia. Incluso un profesor excelente y muy entretenido parece hacer poca diferencia en la profundidad de la comprensión alcanzada por los estudiantes.
Parece que la principal ventaja del formato de la conferencia no es pedagógica sino económica. Tener un maestro / profesor asalariado que instruye a muchos estudiantes en paralelo hace posible proporcionar una educación técnica sofisticada a un precio asequible. Se necesita un medio que ofrezca una rentabilidad similar pero con la capacidad de retener a los alumnos en lugar de alienarlos.

Además, es una enorme pérdida de tiempo y recursos cuando un maestro (o profesor) tiene que dar prácticamente la misma clase varias veces al día a cada clase individual. Sería mucho más productivo si a los estudiantes se les diera un entorno en el que pudieran hacer sesiones de tutoría por su cuenta, y ser guiados por instructores y TA (y también se les da la oportunidad de ver las mejores conferencias sobre un tema determinado, Y utilizar el mejores libros de texto sobre un tema determinado). De hecho, incluso proporcionaría una excelente oportunidad de empleo para muchos con capacitación limitada , si tuviéramos más fondos para la educación. Aquí es realmente una situación en la que todos ganan: en lugar de utilizar fondos de educación para evitar que los estudiantes aprendan tan bien como podrían aprender si simplemente se les educa en el hogar con cero dólares de los contribuyentes, el dinero se podría usar extremadamente bien de esta manera. Y todos los maestros mantendrían sus trabajos. [1]

Con tutoriales, los estudiantes podrían incluso socializar más entre ellos (si así lo desean). La gente suele decir que “la gente debería ir a la escuela para socializar entre ellos”, pero en realidad, no están socializando durante la gran mayoría del tiempo que pasan sentados.

Curiosamente, The Economist acaba de publicar un artículo que dice casi lo mismo unos meses después de que escribí esto: consulte http://www.economist.com/node/21 … La sinopsis básica del artículo: en lugar de conferencias en la escuela y tareas en casa, ¿por qué no tener conferencias en casa y tareas en la escuela? (¡donde también reduce realmente la desigualdad entre los estudiantes en diferentes entornos domésticos también!)

Los tutoriales en línea se pueden integrar fácilmente con programas informáticos. Hay numerosos programas de computadora disponibles para cada asignatura K-12, es solo que están tan dispersos que nadie sabe dónde están, y nadie sabe cuáles son “mejores” que los demás. De hecho, hay algunos programas excelentes como SuperCharged, que han demostrado aumentar los puntajes de las pruebas entre los estudiantes universitarios del MIT que toman electromagnetismo , y es una pérdida tremenda que no esté disponible en ningún otro lugar (y el MIT ni siquiera parece continuar usándolo para alguna razón). Ver http://portal.acm.org/citation.c …

Además, consulte (artículos con paredes de pago, lamentablemente) http://cacm.acm.org/magazines/20 … y http://cacm.acm.org/magazines/20 …

Adjuntaré las buenas citas al pie de página [2]

Además, vea el informe de NAP sobre “Aprendizaje de la ciencia a través de juegos de computadora y simulaciones”: http://books.nap.edu/catalog.php … y http://onthespiral.com/principle … también proporciona un análisis más agradable:

Coaching y Mentoring Reemplace la enseñanza
La información explícita que todos aprendimos en la escuela está disponible de manera ubicua en Internet. El maestro tradicional que da clases a un grupo para transmitir esta información es obsoleto. En entornos que fomentan el aprendizaje haciendo, necesitamos entrenadores en lugar de maestros. Necesitamos personas que nos observen en acción, corrijan nuestros errores y nos orienten en la dirección correcta. Necesitamos mentores que tengan la experiencia para ayudarnos a formular las preguntas que aún no sabemos cómo hacer.

Más para mirar:
http://fnoschese.wordpress.com/2 …
http://www.wired.com/magazine/20 … (y el primer comentario a ese artículo)

También…

http://www.sciencedaily.com/rele …

ScienceDaily (8 de agosto de 2011) – El aprendizaje autodirigido se ha anunciado durante mucho tiempo como la clave para una educación exitosa. Sin embargo, hasta ahora, ha habido poca investigación sobre esta teoría. Investigadores educativos de la Universidad Técnica de Munich (TUM) ahora han demostrado que los escolares pueden desarrollar de forma independiente estrategias para resolver tareas matemáticas complejas, con estudiantes más débiles que demuestran ser tan capaces como sus compañeros de clase más fuertes.

2: Integrar un medio novedoso de tomar exámenes en el plan de estudios. http://www.nytimes.com/2011/01/2 … muestra que tomar exámenes es mejor para consolidar el conocimiento que las conferencias tradicionales. Ciertamente, hay muchas quejas sobre la forma en que se administran muchas pruebas hoy en día. Pero hay tantas preguntas de prueba posibles sobre cualquier tema que están disponibles hoy (solo mire todos los libros de Princeton Review, Kaplan, CliffNotes, SparkNotes, Schaum y Barron en el mercado), que realmente no puede quedarse sin prueba preguntas bancarias De hecho, puede integrar estas pruebas * en * los tutoriales que he mencionado en el punto (1) anterior, donde los estudiantes toman las pruebas a su propio ritmo (no tienen que ser calificados en cada prueba) y luego obtienen un puntaje, y luego revise sus preguntas y errores con un instructor / TA.

Los tutoriales también ayudarían a los estudiantes a aprender a su propio ritmo. No se requeriría absolutamente ningún seguimiento, y los estudiantes dotados no se verían impedidos de aprender a su ritmo óptimo; incluso podrían aprender cálculo a los 12 años si quisieran hacerlo. Hay muchos problemas que el seguimiento tiene en los estudiantes desfavorecidos (que puede leer en http://www.amazon.com/Keeping-Tr …), pero al mismo tiempo, el desvío tiene muchos problemas, y es efectivamente una tortura institucional para nuestros estudiantes más brillantes y prometedores.

3: Integre nuestros hallazgos más recientes de psicología cognitiva en el plan de estudios. Vea esta excelente publicación sobre Quora: la respuesta de Lawrence Kurnarsky a ¿Cuáles son algunos de los mayores problemas con la educación pública en Estados Unidos?

Y esta respuesta EDGE:

http://www.edge.org/q2006/q06_10 …

4: Cupones para materiales educativos (que las escuelas o los estudiantes pueden usar). En realidad, esto ayudaría a introducir la competencia en el mercado de libros de texto (y tutoriales en línea), de modo que el precio de los libros de texto finalmente pueda bajar. Y ayudaría a introducir innovación.

Además, los estudiantes aprenderían mejor si realmente supieran sobre todos los recursos educativos y las opciones que realmente estaban disponibles para ellos. Pero en muchos casos, se socializan para creer que la educación de su escuela es la mejor educación para ellos, y no encuentran los mejores recursos disponibles para avanzar en su propia educación (sus padres a menudo encuentran estas oportunidades, pero desafortunadamente, solo los estudiantes privilegiados tienen padres que están dispuestos a hacer eso). Y es triste, porque la verdad es que cualquier estudiante, rico o pobre, podría encontrar fácilmente los mejores recursos de aprendizaje posibles de forma gratuita , si estos recursos estuvieran de alguna manera más disponibles en Internet. He recopilado una larga lista de ellos en la Colección de recursos educativos para las ciencias. Pero preferiría que alguien más pudiera hacerlo, y distribuirlo de manera que fuera fácilmente accesible para cualquier otra persona.

[1] No estoy seguro de cuánto escalaría la economía, pero es algo en lo que estoy pensando. Un tutor solo puede manejar tantos estudiantes. Al mismo tiempo, sin embargo, los tutoriales informáticos podrían * realmente * disminuir los costos de monitoreo. Y deje que los estudiantes opten por no hacerlo si así lo desean: los recursos no son completamente infinitos, por lo que tal vez les den una pequeña recompensa (que aún es menor que el costo que cuesta educar a cada alumno) si pueden demostrar que pueden hacerlo. es mejor por sí mismos sin necesidad de recursos financiados por el estado.

[2]

La gradación en los resultados de aprendizaje entre conferencias tradicionales, experiencias basadas en la web y juegos inmersivos fue capturada en un estudio de 2001 [8] que midió los resultados de aprendizaje de un juego de geología basado en el mundo virtual llamado Geography Explorer y una biología basada en el mundo virtual. juego llamado Virtual Cell. Luego, los investigadores compararon estos resultados con la presentación basada en la web del material y las clases tradicionales. Las conferencias produjeron los resultados de aprendizaje más bajos, medidos por una prueba calificada. La información presentada en la Web aumentó estos resultados en un margen que varió de no estadísticamente significativo (geología) a 13% –30% (biología celular). Los juegos aumentaron los resultados de aprendizaje en un 15% –40% (Geography Explorer) y un 30% –63% (Virtual Cell), en comparación con el formato de la clase. Estos resultados sugieren que no es solo la representación visual sino el compromiso activo lo que estimula el aprendizaje mejorado

Como una señal de lo que vendrá, los creadores de un juego de álgebra desarrollado comercialmente llamado Dimenxian en 2005 comisionaron a Princeton Review, una compañía de educación y preparación de pruebas (www.princetonreview.com/home.asp), para evaluar la efectividad del aprendizaje del juego, en colaboración con Harlem Children’s Zone y el Grid Lab de la Universidad de Ohio en Athens, Ohio. En el estudio de 75 estudiantes (tabuladigita.com/ugroups.php?s2=2&s3=0), jugar Dimenxian supuestamente aumentó el conocimiento de álgebra de los estudiantes en un nivel de grado (como de B a A). Los estudiantes con bajo rendimiento aumentaron sus puntajes en las pruebas hasta en tres niveles de grado al jugar el juego.

Por ejemplo, un curso de métodos numéricos enseñado usando un juego de autos de carrera como la “tarea” resultó en que los estudiantes pasaran aproximadamente el doble de tiempo trabajando en el curso fuera de clase en comparación con otros cursos de ingeniería mecánica. El profesor de este curso de pregrado, Brianno Coller, de la Northern Illinois University, señala que el tiempo se gastó voluntariamente; alrededor del 80% de los estudiantes tomaron el curso de métodos numéricos avanzados.

Los principios de la ciencia y la ingeniería pueden enseñarse no solo jugando sino también diseñando juegos. En el curso de métodos numéricos / juego de autos de carrera de Brianno Coller descrito anteriormente, los estudiantes que tomaron la versión del juego del curso tuvieron que aplicar sus conocimientos de métodos numéricos a la programación de autos virtuales para navegar en una pista de carreras virtual. En una versión paralela del curso que no se juega, los estudiantes realizaron ejercicios de libros de texto durante todo el semestre. Al final del año, Coller les pidió a ambos grupos de estudiantes que dibujaran mapas conceptuales de lo que habían aprendido. Los estudiantes de diseño de juegos / juegos y no juegos de diseño / juegos fueron igualmente capaces de recordar los principales temas aprendidos en clase y los nombres de las técnicas dentro de cada tema. En otras palabras, ambos grupos podrían reproducir el equivalente de una tabla de contenido en un libro de texto de métodos numéricos. Pero para los diseñadores de juegos, se observó una mejora significativa en la cantidad de características definitorias que podían atribuir a un tema principal (0.494 vs. 0.145 características / tema, p <0.001) y la cantidad de conexiones que podían hacer entre las técnicas aprendidas (0.82 vs. 0.02 conexiones / mapa conceptual, p <0.001). Los ejercicios de diseño del juego no cambiaron la amplitud del contenido aprendido, pero sí aumentaron significativamente la profundidad y la complejidad de lo aprendido.

En un estudio [11], una clase de escuela intermedia se dividió en dos grupos. El primero (el grupo de control, 32 estudiantes) aprendió electrostática a través de conferencias interactivas, experimentos, observaciones y demostraciones de maestros. El segundo grupo (58 estudiantes), con el mismo maestro, jugó principalmente un juego electrostático llamado Supercharged durante el tiempo de clase, mientras que también recibía conferencias y folletos. Los 32 en el grupo de control mejoraron su comprensión en un 15% sobre sus puntajes previos a la prueba; los que jugaron mejoraron su comprensión en un 28%. Mucho más impresionante fue cómo la simulación contribuyó al logro de las niñas; entre las niñas, el grupo de control mejoró sus puntajes previos a la prueba en solo un 5% y el grupo de juego en un 23%. Una conclusión inquietante es que, al menos en este estudio, las conferencias por sí solas no hicieron nada por las niñas.

Alguna información más:

La respuesta de John-Charles Hewitt a ¿Deberíamos cerrar el Departamento de Educación de los Estados Unidos?

¿Se volverá obsoleta la enseñanza estilo conferencia en las universidades? Si es así, ¿qué reemplazará las conferencias?

Answer 4

Fácil. Tenga en cuenta todas las características permanentes de nuestras escuelas públicas y haga exactamente lo contrario.

Pocos se dan cuenta de que el modelo para nuestras escuelas públicas fue ingeniosamente diseñado para frustrar la autorrealización. La Volkschule abrió hace 200 años este año en Berlín. JG Fichte lo innovó por completo basándose en su convicción de que el ejército prusiano había caído ante Napoleón porque las clases no aristocráticas eran demasiado independientes del estado y que el objetivo de la educación debería ser producir “trabajadores que no atacarán, ciudadanos que no lo harán revuelta, soldados que no desobedecerán las órdenes “.

En otras palabras, Fichte se propuso producir pequeños alemanes buenos, y sabemos a dónde llevó eso. Es la razón por la que se le considera el Ur-Vater del nacionalsocialismo. Más de medio siglo después, Horace Mann, secretario de educación de Massachusetts, visitó Berlín para ver la Volkschule de primera mano (no la Realschule donde los niños aristocráticos continuaron aprendiendo equitación, esgrima y otras artes caballerescas) y la trajeron de vuelta entera. para implementar en su estado. Luego trató de promoverlo fuera de su estado, pero se encontró con una fuerte resistencia. Nuestro sistema Little Red Schoolhouse produjo de manera confiable estadounidenses ruidosos. Entonces comenzó a venderlo a las legislaturas estatales como la solución al “problema de los inmigrantes”. Mordieron y John Dewey modificó el modelo, haciéndolo más parecido a una línea de ensamblaje y lo declaró el único camino a seguir.

Entonces, ¿cuáles fueron las innovaciones de Fichte? Las calificaciones les enseñarían a los estudiantes que su trabajo no era propio sino por la aprobación subjetiva de sus mejores y que no merecían una recompensa tangible. Las campanas marcarían períodos e infundirían la sensación de que el tiempo de uno no era propio. Las filas y columnas de escritorios impondrían una sensación de aislamiento dentro de la reglamentación. La tarea demostraría la prioridad del estado sobre la vida en el hogar y el tiempo privado. El campus debe estar diseñado sin un lugar para escapar del escrutinio, de modo que no se pueda formar una expectativa de privacidad. Lo más importante es que la escuela debe presentar un plan de estudios de alto nivel que no enseñe ningún proceso de principio a fin para que no se puedan formar competencia e independencia.

En resumen, fue un diseño para asegurar que la agencia y la autonomía no puedan formarse, para asegurarse de que los estudiantes no puedan crecer y autoactualizarse. Increíblemente, la mayoría de nosotros aceptamos el más antihumano de los experimentos y no vemos cómo está en contraposición con nuestro ideal estadounidense de criar ciudadanos soberanos totalmente potentes. Incluso cuando nuestros padres más rebeldes eligen estudiar en casa, adoptan el mismo plan de estudios tonto y emplean muchos de los mismos métodos.

¿Qué hacemos en su lugar?

Juego : no se puede tener genio, autorrealización, habilidades sociales elevadas, espontaneidad, libertad contra el acoso y muchas otras cualidades deseables sin un amplio juego, juego libre . Estacionar los traseros de los niños en los escritorios y luego etiquetarlos como TDAH debe ser castigado con prisión.

Students Sovereign– Ofrezca a los estudiantes su amplia gama de derechos como ciudadanos estadounidenses y permítales aprender a flexibilizarlos. Permítales elegir qué hacer con su tiempo, incluyendo no asistir a clase. Permítales establecer su propio plan de estudios y objetivos. Permítales tomar sus propias decisiones y vivir con las consecuencias.

Todo lo demás es salsa. Implemente esas dos medidas y estaremos en camino hacia una educación estadounidense excepcional y probablemente podamos reducir el presupuesto en mil millones en lugar de agregar mil millones de dólares. Hay un pequeño puñado de escuelas en los Estados Unidos que abordan la educación de esta manera. Enviamos a nuestros hijos a uno, y valió la pena cada maldito centavo.

Answer 5

Ofrezca a los empresarios mejores oportunidades para innovar en el espacio.

En este momento, la mayoría de los empresarios apasionados por la educación optan por no abordar K-12. ¿Porqué es eso? Bueno, examinemos las tres opciones para crear una empresa escalable en K-12:

• Vender en las escuelas : es un negocio muy difícil de realizar. A menudo lleva mucho tiempo escalar su empresa. Una vez que las patadas del palo de hockey en el crecimiento pueden ser bastante dramáticas (por ejemplo, Smart Technologies, Archipiélago, etc.), pero la mayoría de las empresas que han tenido éxito en esta área han tenido muchos años de dolorosas botas antes de abrirse camino.
• Inicio de escuelas charter / CMO : políticamente muy desafiante si no es una organización sin fines de lucro. Muchas escuelas charter son vistas por muchos dentro del sistema educativo tradicional como “compitiendo” con las escuelas públicas y, por lo tanto, enfrentan mucha oposición. Los CMO más exitosos hasta la fecha se han centrado en el espacio de la escuela virtual (por ejemplo, K12, Connections Academy) y han tenido éxito en gran parte porque no se los considera muy competitivos con las escuelas de ladrillo y mortero existentes. No hay un buen ejemplo de una escala de CMO con fines de lucro de ladrillo y mortero y, por supuesto, Edison sería la advertencia para aquellos que intentan hacerlo.
• Escuelas privadas : podría intentar iniciar escuelas privadas, pero en el clima actual es difícil hacer que los números funcionen. Las escuelas públicas están subsidiadas por aproximadamente $ 10,000 por estudiante anualmente. Esto hace que sea muy difícil tener una oferta competitiva que sea rentable y lo suficientemente asequible como para atraer a un cliente convencional.

Mi respuesta a la pregunta es examinar varias opciones empresariales, como las mencionadas anteriormente, y analizar diferentes formas de hacer que la creación de este tipo de empresas sea más atractiva. Por ejemplo, podría hacer lo siguiente:

• Cree mejores canales para vender software educativo en las escuelas. Empresas como Apple o Google pueden estar a la vanguardia de esto. Cuando hay una “App Store for Education”, puede producir una increíble cantidad de innovación empresarial.
• Reducir la presión política sobre las OCM con fines de lucro. Es mucho más fácil decirlo que hacerlo, pero en la medida en que los empresarios con fines de lucro tengan un fuerte incentivo para probar modelos nuevos e innovadores en el espacio de las escuelas charter, probablemente veremos que suceden cosas más interesantes que si las únicas personas a las que se les “permite” escalar son las organizaciones sin fines de lucro (no muchas de las organizaciones sin fines de lucro como KIPP, Rocketship, etc. no están haciendo cosas increíbles).
• Facilite que las escuelas privadas compitan con las públicas. Los cupones serían una opción aquí, aunque el movimiento de cupones en estos días está básicamente muerto. Sin embargo, hasta que haya un campo de juego más nivelado económicamente para las escuelas privadas, no verá mucha innovación aquí.

No estoy necesariamente respaldando ninguno de estos enfoques, pero en general creo que la forma más efectiva de transformar nuestras escuelas es darles a los empresarios mejores oportunidades para innovar en el espacio. Otras áreas, como los dispositivos móviles, los juegos y los videos en línea, han experimentado una tremenda innovación en la última década y se debe principalmente a que los empresarios en esas áreas son libres de innovar con un mínimo de restricciones. Necesitamos hacer lo mismo para los emprendedores en educación.

Answer 6

Si realmente palideciera en todas partes, nuestra economía lo demostraría al igual que nuestra cultura. No palidece en todas partes, ni en muchos lugares se compara mal con la mayoría de los otros países modernos. Los puntajes de las pruebas muestran algunas cosas, pero, con algunas excepciones, miden principalmente la retención de información, que es cada vez más el “negocio de Google”. Hace más de veinte años, la Comisión del Secretario (del Trabajo) sobre el logro de las habilidades necesarias (SCANS) identificó más de 2000 habilidades útiles en el lugar de trabajo, y la mayoría de los jóvenes son alcanzados por los grados 10 a 14. Muchas naciones occidentales hacen lo mismo y, para la mayoría, eso es suficiente.

Las comparaciones desagradables clásicas son con Finlandia, por ejemplo, que tiene excelentes puntajes en las pruebas pero una economía tan diferente a la nuestra como la de China. Las habilidades necesarias en Finlandia, o en China, pueden o no tener mucho en común con las habilidades necesarias en los Estados Unidos.

Sin embargo, lo más importante es que no buscamos lo suficiente, ni lo suficientemente amplio, para comparar lo que sucede en una comunidad con lo que sucede en comunidades con otras culturas, expectativas y oportunidades profesionales. Con demasiada frecuencia confiamos en datos que son demasiado estrechos o demasiado parroquiales para generalizar. Estados Unidos es la nación grande más rica del mundo, con más diversidad, más creatividad industrial y comercial, y más conexión, entre pares y entre clase, idioma y estatus, que en cualquier otro lugar. Eso no “justifica” un Ferguson o un racismo o clasismo aleatorio u otras barreras, pero ayuda a la mayoría de las personas a superar esas barreras. Y no significa que tal trascendencia sea fácil ni universal. Pero tampoco significa que los maestros, los padres o la señora del almuerzo “causen” el “fracaso”. Es demasiado complejo para generalizar.

Answer 7

Desde una perspectiva de política educativa. Estados Unidos se dirige en la dirección equivocada. En las últimas décadas ha habido un énfasis creciente en la estandarización del currículo, los estándares de rendimiento, los currículos y la prestación de servicios. Las grandes escuelas tienden a ser la norma. El desarrollo profesional de los maestros tiende a estar dominado por seminarios web impersonales y capacitación sobre estándares y preparación de exámenes para los estudiantes. El liderazgo educativo se ha reducido a programas formalizados, y los informes y la supervisión educativa a nivel escolar se han reducido en gran medida para verificar el cumplimiento del maestro con los procedimientos prescritos, el papeleo requerido y la retroalimentación basada en listas de verificación de comportamiento de instrucción estandarizadas. La función principal de los consejeros escolares se ha convertido en general en coordinadores de exámenes estandarizados.

Estos desarrollos evolucionaron con el tiempo en un esfuerzo por monitorear el rendimiento de los estudiantes y administrar las escuelas de manera consistente. Los enfoques estandarizados aumentan enormemente la eficiencia y mejoran la capacidad de monitorear las escuelas de un distrito y del estado a través de los datos. Los datos sobre las escuelas y los distritos son compilados por los estados y típicamente divulgados al público en forma de informes de responsabilidad. Los programas de responsabilidad escolar varían ampliamente de un estado a otro en términos del tipo de datos recopilados y cómo se informan, pero los 50 estados tienen un sistema de responsabilidad. Los datos también se informan al Departamento de Educación de los EE. UU. Para verificar el cumplimiento de las regulaciones adjuntas a varias subvenciones federales. A las personas en general, ya sea educadores o no, les gusta tener acceso a estos datos porque resume “lo que está sucediendo” en las escuelas y les da a los administradores y al público un sentido de comprensión y control. La intención es hacer que las escuelas rindan cuentas por los resultados en términos de rendimiento estudiantil.

Pero dos décadas en este enfoque ¿ha funcionado? ¿Se están graduando más estudiantes y logrando puntajes altos en medidas estandarizadas? En muchos casos lo son, pero ciertamente no dramáticamente, en la mayoría de los casos. Esto es algo maravilloso para el escaso margen (en la mayoría de los casos) de los estudiantes afectados, que tienen mayores perspectivas postsecundarias. Sin embargo, los estudios comparativos internacionales sobre el logro de los jóvenes de 16 años revelan que los estudiantes estadounidenses no están tan bien como sus contemporáneos en otras partes del mundo.

En el mismo período de veinte años, el logro de los estudiantes finlandeses se ha disparado. Su énfasis en la política educativa nacional es muy diferente. Las escuelas son típicamente pequeñas por diseño. Los maestros están mejor entrenados y compensados. Las pruebas de rendimiento no comienzan hasta la escuela secundaria e incluso entonces son limitadas. El plan de estudios no está estandarizado, pero se alienta el aprendizaje práctico basado en proyectos. Esta orientación se centra en el alumno y el proceso de aprendizaje. Es un enfoque mucho más orgánico e implica mucha interacción judicial y compromiso con la comunidad. Con frecuencia, los estudiantes de múltiples grupos de edad trabajarán juntos en un proyecto grupal. Los maestros estructuran activamente las experiencias, monitorean, brindan retroalimentación y ajustes, como tutoría y apoyo de aprendizaje para aquellos que lo necesitan, y enriquecimientos y desafíos mayores para aquellos que pueden.

Este enfoque de la educación se conoce con frecuencia como “aprendizaje activo”. El aprendizaje activo en realidad tiene raíces en los Estados Unidos con el filósofo del siglo XX John Dewey, quien enfatizó la importancia crucial de la experiencia en motivación y aprendizaje. El enfoque también se basa en los escritos y la experimentación del psicólogo ruso, Lev Vygoysky, cuyo trabajo ilustró cómo los alumnos en un nivel de comprensión profundizan sus procesos de pensamiento y el misterio del contenido y la resolución de problemas cuando se les da la oportunidad de interactuar socialmente con aquellos un poco más avanzados mientras resuelven problemas. Otros psicólogos como Jean Piaget y otros agregaron a la base de conocimiento para comprender cómo aprenden los niños y una conciencia de las etapas de desarrollo. El enfoque de aprendizaje activo es una consecuencia directa de lo que ahora se conoce como “constructivismo cognitivo social”, que es esencialmente una filosofía de aprendizaje que incorpora el conocimiento en los campos de la psicología, la sociología y el liderazgo en un enfoque educativo.

El aprendizaje activo prioriza la experiencia individual del alumno y los procesos de pensamiento sobre las dificultades temporales de logro. Es un enfoque mucho más personal para el aprendizaje. A veces los maestros permanecen con los mismos estudiantes durante un período de años. Esto permite una mayor continuidad y diferenciación / individualización instruccional. Algunos dicen que este enfoque está menos fragmentado que el enfoque tradicional de los Estados Unidos para la escolarización. Los críticos señalan que limita la exposición de los estudiantes a una variedad de entornos y orientaciones de aprendizaje.

El aprendizaje activo se basa en la noción de fomentar el crecimiento cognitivo al aumentar la profundidad del pensamiento y el desarrollo de la conciencia de los estudiantes sobre sus propios procesos de aprendizaje. Esto se conoce como metacognición y básicamente significa que aprenden a aprender y se vuelven ingeniosos para comprender formas de adquirir y desarrollar su propio aprendizaje. Esto contrasta fuertemente con el enfoque típico de los EE. UU. De un plan de estudios estandarizado con estándares, y puntos de referencia que los maestros en cada nivel de grado y materia deben cubrir. El enfoque convencional de los Estados Unidos se basa en la exposición a una amplia variedad de contenido. La amplitud de la cobertura es apreciada por la profundidad del pensamiento, por lo tanto, vemos gráficos de ritmo diseñados para ayudar a los maestros a comprender cuánto tiempo hay disponible para cada tema en el plan de estudios. Esto ayuda a asegurar que los estudiantes hayan encontrado cierta curiosidad en cada uno de los temas que probablemente verán en las pruebas estandarizadas.

Los principales beneficios de un enfoque de aprendizaje activo institucionalizado son una experiencia escolar más personal, atendida a las necesidades e intereses de los estudiantes. El pequeño entorno es propicio para construir relaciones sociales sólidas y permitir que los maestros se identifiquen con los estudiantes que luchan no solo de manera escamosa, sino emocional o mental. Por lo tanto, vemos un porcentaje mucho más bajo de incidentes que involucran ira y violencia estudiantil.

Sin embargo, existen inconvenientes para el aprendizaje activo institucionalizado. El primero y posiblemente el más significativo es el tema de la formación del profesorado. Este modelo de educación se basa en una fuerza laboral docente altamente educada y autónoma. En el caso de Finlandia, se requiere que los maestros obtengan una maestría antes de estar a cargo independientemente de una clase. Deben ser muy competentes en la planificación de la experiencia de aprendizaje y la evaluación del progreso del estudiante. Esto trae una gran variación de maestro a maestro. Se han desarrollado algunas guías de “pedagogía y evaluación auténticas” para ayudar a los maestros a comprender cómo guiar mejor a los individuos de una manera que tenga un mayor impacto en el desarrollo cognitivo, sin embargo, hay una gran inconsistencia en la calidad de los entornos centrados en el alumno guiados por el maestro. Asimismo, existe una mayor carga para la supervisión educativa y la Administración para mantenerse al tanto de las necesidades de las escuelas, los maestros y para proporcionar los suministros necesarios y el desarrollo profesional y el apoyo cuando hay más escuelas, debido al pequeño tamaño de la escuela. No es posible monitorear efectivamente desde una distancia porque no hay tantos datos que se informan de manera rutinaria al estado. En cambio, confían en la profesionalización de los maestros en un grado mucho mayor de lo que generalmente se espera de los maestros en las escuelas de EE. En consecuencia, los maestros son mejor compensados.

Desde el punto de vista fiscal, existen numerosas compensaciones en donde se gastan los dólares educativos. El aprendizaje activo requiere una mayor inversión en el desarrollo profesional previo y en servicio. También requiere un conjunto de líderes educativos más educados y móviles para apoyar a los maestros y las diversas experiencias que planean para los estudiantes. Se necesitarían menos administradores a nivel estatal, pero más supervisores de nivel medio tendrían que ocupar roles de apoyo educativo. Se necesitan más campus escolares, cada uno de los cuales es sustancialmente más pequeño, lo que significa una pérdida de eficiencia debido a la pérdida de ahorros de la producción en masa y la economía de escala. Habría algunos ahorros en las áreas de libros de texto y otros materiales curriculares publicados, y materiales de prueba estandarizados, calificación y redacción de informes. Sin embargo, estos ahorros se compensarían con un mayor gasto en diversas ayudas didácticas y experiencias de aprendizaje fuera del campus.

Entonces, la cuestión del enfoque educativo se reduce a una cuestión de filosofía y valores. El enfoque tradicional más uniforme de EE. UU. Proporciona una experiencia educativa y una exposición más homogéneas para los estudiantes, aunque más impersonal. Esto puede tener un impacto desmotivador en los estudiantes y, en casos raros, dejar a los estudiantes sintiéndose aislados y devaluados. Un

El énfasis en el aprendizaje activo proporciona una mayor personalización para los estudiantes y permite muchas menos oportunidades para que los estudiantes “caigan en el olvido”. Puede tener un impacto motivacional tanto en los estudiantes como en los maestros porque tienen una mayor capacidad para dar forma a la vida escolar para enfocarse en las fortalezas y proporciona un mayor contacto social semiestructurado con un grupo cohesionado que se mantiene intacto durante períodos más largos, creando una sensación de perteneciente Sin embargo, el enfoque ejerce una presión mucho mayor sobre los maestros para monitorear y guiar a los alumnos, lo que puede ser estresante y conduce a variaciones sustanciales no solo en lo que está cubierto, sino también en la calidad de las experiencias clave de maestro a maestro y de escuela a escuela. El enfoque, en el mejor de los casos, se basa en la construcción de procesos de pensamiento sólidos de los alumnos, de modo que, si bien pueden no haber cubierto tanta información discreta, están en mejores condiciones de comprender, razonar y aplicar conceptos, lo que les permite obtener una puntuación competitiva o mejor que la de algunos alumnos. que han participado en una educación basada en contenido.

Por lo tanto, al decidir qué dirección es la “mejor” para el futuro de la educación estadounidense, uno debe considerar tanto los resultados como los procesos para llegar allí. Hay buenas razones para creer que el aprendizaje activo puede funcionar mejor para muchos estudiantes. Tal vez conduzca a mayores logros y tal vez menos violencia escolar.

Sin embargo, esto no solo requeriría una revisión completa de la política y organización educativas, sino que también generaría un choque cultural y escepticismo público por parte de un público que espera que las escuelas sean responsables de los resultados. Retirarse del énfasis en las pruebas y mediciones será cuestionado y criticado.

También hay tremendas diferencias entre el contexto social de la sociedad estadounidense y la finlandesa. El YS es mucho más diverso, pluralista y enfrenta una pobreza mucho mayor que la observada en Finlandia. El acceso a la educación superior, el financiamiento y las estructuras también disminuyen sustancialmente, lo que lo convierte en una comparación de manzana a naranja. En este punto de la historia, diría que la mejor manera de avanzar es que la política educativa de los Estados Unidos mejore en gran medida las opciones y opciones de escuelas públicas para todos los estudiantes. Esto permitiría que las asignaciones por alumno sigan a los estudiantes a la escuela si así lo eligen. Creo que esto lo haría. E un gran paso adelante en la educación de una sociedad tan diversa. Pero, por supuesto, esto viene con su propio conjunto de desafíos únicos.

Answer 8

McKinsey hizo un estudio hace unos años que analizó los sistemas educativos de todo el mundo. Lo único que es universalmente central para un sistema educativo de alta calidad son los maestros de alta calidad.

El dinero gastado en estudiantes, el dinero en tecnología, la presencia / falta de sindicatos e incluso los salarios de los maestros no tuvieron en cuenta. En última instancia, el mayor impacto que podemos tener es aumentar la calidad de los maestros que tenemos en nuestros sistemas.

Entonces, ¿por qué Estados Unidos no tiene maestros de alta calidad en todos los ámbitos? Como la mayoría de los sistemas humanos, su núcleo gira en torno a los incentivos. En este momento, nadie en el ecosistema de la escuela pública no está incentivado para correr riesgos. Si se arriesga como maestro, director, administrador, tecnólogo, político o cualquier otra persona, y falla, se lo castiga. Podrías perder tu trabajo, tu nombre arrastrado por el lodo, llamado derroche de dinero, etc. Si te arriesgas y tienes éxito, entonces no eres recompensado por ello: ¿cuándo fue la última vez que escuchaste que un maestro tiene más control, más influencia, más dinero o más notoriedad para encontrar una mejor solución a un problema … probablemente nunca.

¿Así que lo que sucede? Nadie quiere correr riesgos y todos se optimizan para no empeorar las cosas. Los sindicatos de docentes se centran en proteger los empleos porque, debajo de todo, existe el temor de que las personas reciban un trato injusto: los docentes serán castigados si asumen riesgos y fracasan. Los administradores dudan en probar nuevas tecnologías porque si gastan el dinero y es un fracaso, pierden sus empleos. Por lo tanto, el ritmo de la innovación y el progreso se ralentiza. Es lo opuesto a una meritocracia y eso expulsa a los individuos de alto calibre, talentosos y apasionados, exactamente a quienes necesitamos en el sistema.

El núcleo para arreglar el ecosistema es crear un ecosistema donde se aliente la toma de riesgos, se recompense el éxito y no se castigue el fracaso. Esto puede suceder de muchas maneras: escuelas autónomas para realizar experimentos y posiblemente fracasen, recursos educativos en línea para crear datos de medición y transparencia para que las escuelas y los maestros puedan tomar mejores decisiones e iterar más rápidamente, el rendimiento paga a los maestros para alentar a los mejores maestros a entrar y quedarse con el sistema, y ​​muchos más.

Si podemos incorporar excelentes maestros al sistema y mejorar a nuestros maestros existentes a través de herramientas eficientes, todo lo demás se solucionará. Y la única forma de obtener, mantener y crear excelentes maestros es crear un ecosistema donde fomentemos la toma de riesgos y recompensemos el éxito.

Answer 9

Económicamente hablando, el sistema educativo de los EE. UU. Necesita una reforma dramática. Algunos pensamientos:

– Reducir el tamaño del aula. Nuestro sistema escolar no funciona porque no aborda adecuadamente la complejidad cada vez mayor de nuestro mundo. El modelo de aula, un estudiante, aproximadamente diez estudiantes, se desarrolló durante la Edad Media, cuando la vida era comparablemente simple. Hoy vivimos en un mundo donde el cambio técnico ocurre a una velocidad vertiginosa, la fuerza laboral es global, la competencia laboral es altamente competitiva y las industrias pueden ser diezmadas durante la noche. La adquisición de conocimiento debe suceder más rápidamente.

– Reorganizar las especializaciones K-12 para impulsar la innovación. Por ejemplo, ¿por qué separamos las habilidades de matemáticas e historia en diferentes materias? En una economía orientada a los servicios o basada en la información, las personas deben proponer nuevas ideas para seguir siendo competitivos en la economía. Sin embargo, el sistema actual enseña a las personas a duplicar lo que se les ha enseñado. El sistema todavía está atascado tratando de escupir a los trabajadores para una línea de montaje en lugar de una economía centrada en la innovación. Esto necesita cambiar pronto.

– Centrarse en la pedagogía. Cada estudiante aprende de manera diferente según el funcionamiento de su cerebro, pero nuestras instituciones educativas los organizan por edad. Nuevamente, esta es una institución desgastada diseñada como una fábrica (poner una etiqueta de identidad en algo que no sirve para nada). En su lugar, debemos organizarlos aprendiendo estilo o interés individual. Los maestros también deben ser evaluados en función de su estilo de enseñanza, luego emparejados con los estudiantes que mejor se adapten a este estilo.

– La educación debe durar toda la vida. La economía del futuro será más volátil que antes. Nuestra fuerza laboral necesitará adquirir habilidades rápidamente. En los próximos cientos de años, el modelo K hasta 12 se erosionará. El aprendizaje cambiará hacia un proceso de por vida, con escuelas modeladas para ajustarse a este nuevo paradigma. Nuestra economía es demasiado compleja para que las cosas funcionen de otra manera.

– muévete en línea. La exitosa escuela del futuro adaptará el aprendizaje a todas las personas de todas las edades y proporcionará carteras de módulos de aprendizaje a los que se puede acceder en línea desde todo el mundo. Lynda.com podría ser un modelo aproximado de esto, pero necesitamos algo más avanzado. Las clases deberán adaptarse mejor al estilo de aprendizaje del alumno. El cambio de carrera ocurrirá más regularmente y deberá ser apoyado por métodos de educación más baratos que estén vinculados al estilo de aprendizaje de un individuo.

– Mayor salario para los docentes. Todos los maestros deben recibir un mejor pago en los EE. UU. Pero a los mejores maestros se les debe pagar aún más. La buena enseñanza agrega un enorme valor económico a la sociedad, pero los beneficios no se ven durante muchos años o incluso décadas. Es necesario diseñar un sistema de compensación para abordar esta discrepancia horaria. Quizás las escuelas puedan vincular su renumeración en función de los ingresos futuros de sus estudiantes. Entonces, en lugar de pagar un reembolso de impuestos o préstamos al estado, usted paga un “dividendo” a la escuela a la que asistió en función de sus ingresos. Esto dará incentivos a las escuelas para enseñar habilidades que sean relevantes para el mundo.

– Más participación familiar. Toda la familia del niño debe invertir en la educación del niño. El mejor aprendizaje ocurre cuando el aprendizaje se refuerza rápida y rutinariamente.

Answer 10

Hay respuestas interesantes hasta ahora. Me gustaría contribuir

Tenga en cuenta que soy maestra de secundaria en la secundaria francesa en Ontario, Canadá. Las materias que enseño son matemáticas, informática y cursos de negocios. He estado enseñando durante unos veinte años. Por lo tanto, agradezco las ediciones si le gustaría, ya que el inglés es mi segundo idioma.

Los “problemas” en un entorno de educación pública son complejos y diversos. Hay tantas variables que deben tenerse en cuenta.

Tomemos, por ejemplo, la tasa de divorcios, las familias reconstruidas, las enfermedades que pueden tener los padres o los despidos o la reubicación debido a la promoción. Agregue los problemas que podrían tener una madre o un padre. (es decir, problema de drogas, depresión, alcoholismo, etc.) Además, considere el hecho muy real de que muchos niños son víctimas de abuso o pueden conocer a un amigo que ha sido víctima de un tipo de abuso.

Por favor, no olvidemos el sistema de valores de cada familia o sus estudiantes. Por ejemplo, algunos padres creen en Dios, otros no. No olvidemos las diversas etnias, culturas y creencias religiosas que todos y cada uno de sus estudiantes puedan tener.

Ah, y no olvidemos el hecho de que ahora son adolescentes. La transición de un niño a un adulto puede ser un momento estresante para muchos. (Todos recordamos esos años, espero).

Entonces, … enseña .

Está usted conmigo hasta ahora ?

Es fácil culpar a los maestros. Me parece que es la salida fácil.

Por lo tanto, mi consejo puede parecer demasiado simple, pero antes de juzgarme, tómate un día de tu vida y busca un maestro que te permita seguirlo durante todo un día. En serio, te reto a que lo hagas.

De manera concreta sugiero lo siguiente.

Mira el grupo de estudiantes que tienes y obsérvalos. Simplemente no tengo el vocabulario en inglés, pero me esfuerzo por encontrar el pulso de la clase. Me tomó unos años conseguir eso. Una vez que obtiene el pulso del grupo, puede hacer mucho y la transferencia de conocimiento parece mucho más fácil. Es muy difícil de explicar pero funciona para mí.

Tamaño de la clase
Por alguna razón, mi número mágico para un tamaño de clase es de 25 estudiantes. Más que eso, simplemente no puedo seguir a todos y cada uno de ellos. Por alguna razón, menos de 15 estudiantes realmente no funcionan para mí. Es difícil conseguir proyectos grupales y un impulso creará un ambiente estimulante.

Tecnología
Soy de dos mentes con la tecnología. Lo necesito. Yo enseño ciencias de la computación, ¿recuerdas? … Aún así, los estudiantes parecen estar conectados quirúrgicamente a su teléfono celular y en muchos casos dificultan su tiempo de aprendizaje. Las malditas cosas zumban y, aunque saben que su celda necesita estar apagada, la mayoría de ellas la ponen en modo silencioso y simplemente no pueden evitar mirarlas. Realmente animo la tecnología en el aula, pero debemos tener algún tipo de etiqueta a seguir. En este momento, siento que es el salvaje oeste salvaje cuando se trata de tecnología en un aula.

Además, realmente creo que lanzar sitios web a los estudiantes y decirles que hagan clic y automáticamente se producirá el aprendizaje está mal.

El aprendizaje a veces requiere mucho más que un clic del mouse. Hasta donde yo sé, la única forma en que funcionará el modo de clic y aprendizaje es si podemos conectar algo en el cerebro del estudiante y hacer una descarga. Solo vi ESO en Matrix. ¡Aprender a veces duele!

Mentoring
Realmente creo en un tipo de programa de tutoría donde los maestros experimentados se combinan con maestros más jóvenes y trabajan en equipo durante un semestre o para un grupo de clases que harían maravillas para todos los interesados.

Realmente creo que los estudiantes se beneficiarían mucho. Tendrían dos maestros en el aula. DOS maestros calificados para ayudarlos a aprender. Imagina eso. DOS maestros que aman lo que hacen e intentan trabajar en equipo para que el aprendizaje sea divertido.

Realmente me encantaría porque simplemente me encanta enseñar y estar cerca de los estudiantes, y tener a otro maestro en mi salón de clases, en mi opinión, sería mucho más enriquecedor.

Por supuesto, algunos maestros podrían no estar abiertos a esta idea. Hay que tener en cuenta la compatibilidad de los profesores interesados. Aún así, intentar algo es mejor que nada … ¿verdad?

Padres
Los padres simplemente tienen que involucrarse. Tienen que ser parte de la solución cuando se trata de la educación de sus hijos. En mi experiencia, la mayoría de los padres se preocupan mucho por el rendimiento general de sus hijos en la escuela.

Todavía creo que la relación padre / maestro / estudiante es a veces delicada. No puedo decirte cuántas veces he tenido a los padres despotricar sobre todos los malvados maestros de matemáticas que tuvieron cuando eran estudiantes y aquí los llamo sobre la tarea incompleta de matemáticas de su hijo o hija. Simplemente se pone raro a veces.

Por desgracia, no tengo todas las respuestas, pero en conclusión, mantener un tamaño de clase entre 15 y 25, usar la tecnología con moderación, desarrollar buenas habilidades de comunicación con los padres y tener dos maestros por clase podría ser algo a considerar.

PD: Para que conste, en mi escuela de todos modos, realmente creo que tenemos un excelente personal. Aquellos que ingresan a la profesión solo por el “dinero” o el tiempo de “vacaciones” son los primeros en agotarse y renunciar.

Básicamente, el grupo de maestros se sacrifica a sí mismo. Los que superan los cinco años son, en mi opinión, buenos maestros. Algunos tienen potencial para ser grandes maestros.

Answer 11

1. Eliminar las pruebas y el sistema de clasificación ABCDF.

Haga que la educación sobre el aprendizaje y la aplicación del conocimiento sea significativa. Permita que los niños persigan su curiosidad natural y permita que los maestros estén entusiasmados con la exploración de ideas e información, en lugar de que ambos estén preocupados por los resultados de exámenes estandarizados o las calificaciones con letras.

Esto no es solo una tontería infantil de flores, he visto este trabajo excepcionalmente bien.

2. Haga clases básicas de arte y aptitud física a la par con matemáticas, ciencias, inglés y estudios sociales. Los niños necesitan hacer ejercicio para pensar con claridad, mantener la salud y liberar energía emocional y física. Los niños necesitan aprender la autoexpresión y la creatividad tanto como necesitan aprender el método científico.

De hecho, yo propondría que todas las escuelas intermedias enfaticen el arte (visual, escénico, etc.) y el estado físico. No tiene sentido que, justo cuando los niños llegan a la adolescencia con su energía física loca y sus dudas y autoexploración, a menudo cortamos el recreo, la educación física y el arte. Los niños de secundaria se beneficiarían más de estar afuera, aprender habilidades de supervivencia y hacer murales y practicar deportes de equipo mixtos, que sentarse en escritorios todo el día.

3. Ayude a los estudiantes a encontrar sus fortalezas y explorar sus sueños. Enséñeles cómo construir mapas para alcanzar sus sueños, cómo cambiar de dirección cuando se les solicite, cómo aprender lo que necesitan saber a medida que avanzan. El cambio aquí sería permitir a los estudiantes definir lo que es importante en su educación en lugar de dictarles qué aprendizaje es más valioso y qué aprendizaje es electivo. Por supuesto, los niños aprenderían a leer, escribir, calcular, examinar ideas de manera lógica y metódica. Pero los estudiantes deberían poder, con una guía amorosa y una estructura de apoyo, definir sus propias metas educativas.

Esto requeriría incorporar un estudio independiente y un aprendizaje basado en proyectos en un grado mucho mayor que en el plan de estudios actual de las escuelas públicas. También requeriría más recursos (suministros de arte, equipo de ciencias, instrumentos musicales, etc.), así como una proporción más baja de maestro-alumno, pero con todo el dinero ahorrado al deshacerse de las pruebas estandarizadas, debería ser bastante factible.

Answer 12

Mis hijos y yo pasamos el rato alrededor de nuestra computadora esta semana para pedir nuevas mochilas para el próximo año escolar. Mientras luchamos por decidir el color deseado, lo que me llamó la atención fueron los nuevos bolsillos diseñados para permitir a los estudiantes un acceso rápido a computadoras portátiles, teléfonos celulares, teléfonos inteligentes e i-Pods.

Mientras los distritos escolares de todo Estados Unidos luchan por establecer políticas de uso de tecnología, los niños y el mercado han hablado. “Trae tu propia tecnología” (BYOT) llegó para quedarse. Según el Pew Research Center, se estima que el 65 por ciento de los adolescentes en las escuelas que prohíben los teléfonos todavía traen sus teléfonos a la escuela todos los días y el 58 por ciento envía mensajes de texto durante la clase.
Algunos distritos escolares han adoptado esta tendencia. Por ejemplo, el Katy
El Distrito Escolar Independiente, que sirve a 60,000 estudiantes al oeste de Houston, está introduciendo una red pública de Internet inalámbrica para todos los estudiantes de 2º a 12º grado que traigan sus propios dispositivos a cualquiera de sus 52 escuelas. El distrito puso a prueba este programa en una escuela primaria hace dos años y lo amplió a 11 escuelas el año pasado.
Si bien este uso más amplio de la tecnología puede bajar el listón para un cuerpo estudiantil totalmente “conectado” en algunos vecindarios, el resultado podría ser la aparición de una nueva brecha digital. El acceso de los estudiantes a la tecnología se está volviendo menos crítico que si tienen o no el conocimiento para usarla con éxito. ¿Entienden los riesgos y las recompensas que vienen con la tecnología? Las autoridades gubernamentales, las escuelas y los padres están diciendo que no.

Más recientemente, el Congreso y la Comisión Federal de Comunicaciones (FCC, por sus siglas en inglés) están interviniendo. A través del lenguaje recientemente adoptado en la “Protección de los niños en la Ley del siglo XXI” de 2008 , las escuelas ahora son responsables de “educar a los menores sobre el comportamiento apropiado en línea, incluida la interacción con otras personas en los sitios web de redes sociales y en las salas de chat, y en la conciencia y respuesta al ciberacoso ”. Y con este pedido más reciente de la FCC hay dientes. A partir de 2012, para ser elegible para los descuentos federales de E-Rate en conectividad a Internet, las escuelas deben cumplir o posiblemente enfrentar la pérdida de fondos. Parece que la FCC también espera trabajar con grandes empresas de tecnología y comunicaciones para ayudar a sufragar el costo de enseñar esta nueva alfabetización digital.

Los líderes estatales también están entrando en el juego. Hoy, 46 estados tienen leyes de acoso en los libros con los otros estados próximamente. De aquellos con leyes, 44 requieren políticas escolares sobre acoso escolar, a menudo con ciberacoso o acoso cibernético incluido. Sin embargo, estas leyes solo arañan la superficie de los problemas que enfrentan los adolescentes y preadolescentes de hoy. ¿Qué pasa con los desafíos de seguridad, privacidad, huella digital, piratería, investigación en línea, sexting y adicción digital? Sin mencionar cómo aprovechar la tecnología para los trabajos del futuro.

A medida que los presupuestos educativos se recortan en todos los ámbitos, ¿cómo
¿Las escuelas manejarán otro mandato no financiado?
La buena noticia es que las escuelas pueden aprovechar la tecnología para enseñar estas nuevas habilidades críticas de alfabetización digital. Mientras que los adultos tienden a tener lo que mis colegas en tecnología educativa llaman “fatiga de cuatro clics”, los niños están preparados para desbloquear el conocimiento a través de plataformas de simulación, juegos y aprendizaje tecnológico. Es solo a través de estas plataformas de aprendizaje habilitadas para la Web que podemos llegar a los niños a gran escala en todos los bolsillos de los EE. UU. Necesitamos a los adultos en el sistema, ambos
educadores y padres: para abrazar, experimentar y estar abiertos a este enfoque.

Tampoco supongamos que el sector público tiene todas las respuestas. Las empresas de redes sociales, telecomunicaciones, comercio electrónico, medios y tecnología educativa son expertos y tienen un papel que desempeñar en este ámbito de
Reforma educativa. Deberíamos buscar sus aportes, posibles soluciones y dónde
posible, su apoyo financiero para superar estos desafíos.

En las próximas semanas, los niños de todo el país vendrán a la escuela “conectados”, ya sea a través de la tecnología en sus mochilas o en sus laboratorios de computación. Asegurémonos de no solo pedirles que afilen sus lápices, sino que también perfeccionen sus habilidades digitales.

Answer 13

EN LOS NIVELES DE ESCUELA PRIMARIA, MEDIA Y SECUNDARIA:

• Más opciones por favor! El sistema escolar estadounidense ofrece un camino educativo seguro : preparación universitaria . Honestamente, no todos los niños deben ser estudiantes universitarios. Hay demasiado énfasis en obtener un título universitario y muy poco énfasis en la educación vocacional. Tiene que haber un punto donde los estudiantes puedan dividirse. Una forma es estudiantes universitarios. Una forma es la formación profesional de los estudiantes. PERO , debe haber seguridad en cualquiera de las vías. Por ejemplo, si un estudiante quiere asistir a la universidad después de pasar un año en educación vocacional, entonces debe haber una manera fácil de regresar a la preparación universitaria.
• Menos tiempo en la escuela y más tiempo para descansar. Los adolescentes en particular prefieren levantarse más tarde y muchos se ven privados del sueño de tener que levantarse temprano para ir a la escuela. Además, nuestras vidas son consumidas por la escuela. El año escolar suele durar 180 días (con al menos 7 horas de clases al día). Esto significa que pasamos 1260/4320 horas en la escuela. Eso es más del 29% de nuestra vida durante el año escolar. Y lamentablemente, muchas de estas horas se desperdician en cosas con las que estamos aburridos de morir.
• Los maestros, siguiendo el punto anterior, también necesitan menos horas de instrucción y más tiempo de planificación. Necesitan tiempo para reunir sus lecciones que están respaldadas por su amplio conocimiento sobre el tema. No deberían tener tanto tiempo que todo lo que pueden hacer es armar una prueba descuidada de opción múltiple o escribir notas rápidas de un libro de texto. Es necesario que haya más confianza en ellos. Después de todo, han pasado años estudiando para hacer su trabajo.
• Es necesario que haya más respeto por los maestros. ¿Por qué no podemos mostrar un poco de respeto por aquellos que educan a nuestra futura generación? La enseñanza debe ser un campo competitivo. Uno donde los médicos y abogados también tienen respeto.
• ¿Más descansos? Volviendo a mi segundo punto. Necesitamos descansar y los descansos más largos son comunes en toda Europa. ¿Por qué no podemos tenerlos?
• Menos pruebas, más aprendizaje. Con todas mis clases juntas en un semestre, tiendo a tomar 1 examen / semana / clase. Eso es mucho tiempo perdido. Entiendo que el progreso se rastrea fácilmente a través del rendimiento de la prueba, pero hay otra forma … Mire a Finlandia …

A NIVEL UNIVERSITARIO:

Lo único que puedo decir aquí: hacer algo sobre el maldito problema de la deuda universitaria. ¿Por qué tengo que tomar $ 100,000 en préstamos para un título que de alguna manera devolverá al gobierno? No digo que tenga que estar completamente subsidiado por el gobierno. Pero por favor, algo más sería bueno.

Ahora que me he quejado un montón , permítanme decir que el sistema no es horrible. Creo que saco mucho provecho de mi educación y lo valoro. Pero algunas cosas necesitan cambiar.

Answer 14

• La educación estadounidense no solo está por debajo, sino por debajo del promedio. Es comprensible que no estés dispuesto a admitir que, al menos, Estados Unidos es tonto, a lo sumo que se está tonificando de una manera semi / cuasi-controlada. (Es decir, hay personas en control de la educación que la están degradando, y sin darse cuenta o no, lo que está provocando una disminución.

  Si es así, no sería evidente en ningún dato científico, ya que esto solo mide información superficial, como si un niño puede reconocer la palabra “porque” o frases simples como “las mordeduras de perro”. Además, dichos datos no arrojarían resultados reales de sustancia hasta que esos niños se conviertan en adultos, cayendo de las ramas del árbol de la sociedad, entonces podemos inspeccionarlos con mayor facilidad y cuidado.

  Más concretamente, es necesario reconocer que la educación no se trata de buscar comportamientos o reacciones aprobadas o sancionadas de los estudiantes; si esos comportamientos son estudio y regurgitación, o participación frecuente en clase, hacer su tarea, o el resto de lo que parece natural en nuestra perspectiva amnésica de la historia: la educación se trata de impartir conocimiento y buscar recompensar el comportamiento bueno, hermoso o verdadero .

  [Filosóficamente hablando, esto impartiría justicia a los estudiantes, en el sentido de que serían recompensados ​​por ser virtuosos a través de un cronograma variable de refuerzo, fortaleciendo así sus respuestas aprendidas a estímulos externos, centrándose principalmente en las recompensas, ya que tienen una tasa de éxito más alta que castigo.]

  Para que exista un sistema educativo adecuado, primero debe manifestarse en forma de una idea; en otras palabras, debe ser imaginado; sin embargo, tal sistema debe surgir, tanto de acuerdo con la imaginación como con la realidad del comportamiento humano, el pensamiento y la expresión observables en el aula promedio.

  Dados estos factores, creo que es posible efectuar un nuevo sistema de educación que sea eficaz, legítimo y justo. Una educación que es a la vez atractiva e informativa; tanto una unión de opuestos como una inclusión de conflictos internos; en otras palabras, la dialéctica educativa va así: comenzando con una tesis de que la educación es conocimiento, y su antítesis de que la educación es modificación del comportamiento, nos lleva a una síntesis: que la educación es tanto conocimiento verdadero como buen comportamiento, creando una obra de arte de un ser humano ser– uno que anuncia un nuevo renacimiento.

• El mismo paradigma ideológico que creó la escuela (capitalismo y corporativismo) no puede resolver el problema de un sistema escolar que falla.
• Al usar lo que ya se sabe sobre el cerebro y la mente, y el desarrollo cognitivo, se puede crear una mejor forma de educación.
• Hacer que la educación sea más atractiva para los estudiantes aumenta la probabilidad de su efectividad.
• Incrementar gradualmente el estímulo de la educación junto con el desarrollo del estudiante asegura una experiencia de aprendizaje perfecta.
  

  ---

• Desde la infancia, los estudiantes recibirán una materia por día, por un maestro por día.
• Los recreos que consisten en jardinería, artes marciales, música y arte, están diseñados para inculcar el aprendizaje como juego. A medida que los estudiantes crecen, también lo hace la intensidad de la asignatura y su participación en los recreos.
• Mientras más estudiantes muestren su aprendizaje, más privilegios se les otorgan, como el tiempo para hacer cosas por su cuenta y los recursos para la experimentación (siempre que se les facilite).
• En la edad adulta, los estudiantes tendrán la responsabilidad de aprender lo que quieran en su propio tiempo; la educación en la escuela se relegará a cosas prácticas como arquitectura, plomería y educación vial.
• Sin las limitaciones de un sistema educativo centralizado, el proceso de aprendizaje puede ser refinado, simplificándose y siendo más efectivo.
  

  ---

  Educación para el desarrollo : una breve descripción

  Basado en la necesidad imperiosa de un sistema educativo más efectivo, en lugar de un programa escolar más efectivo, el escritor actual ha diseñado una nueva forma de educación completamente diferente del estándar actual. El paradigma que creó la escuela, y la perpetúa, no puede resolver el problema que enfrentamos. Para revivir la iluminación de épocas pasadas, se debe describir un nuevo paradigma, que evidencia la tendencia gradual de la liberación humana a través del conocimiento.
  Por lo tanto, una descripción de la educación del desarrollo:

  Etapas de la educación

1. Infancia: edad de 9 m hasta 3 años (dependiendo del niño)
2. Infancia: de 3 años a 8 años (según el niño)
3. Adolescencia: de 8 años a 14 años (según el niño)
4. Adulto joven: de 14 años a 18 años
5. Edad adulta: edad 18 años hasta –
• [Las etapas de la educación representada aquí indican que la educación comienza en la infancia y no tiene un final definido. Esto significa que la educación es consistente dentro de la vida. Sin embargo, esta no es una educación obligatoria, especialmente en la etapa de adultos jóvenes y adultos, sino que simplemente implica que la educación es un proceso de toda la vida.]

  Estructura de la rutina diaria
  Los estudiantes aprenderán una materia principal por día. Ese tema principal se dividirá en varios recovecos. Esos recovecos serán de naturaleza práctica: artes marciales, agricultura, música, arte, meditación, etc. El objetivo de estos recovecos es inculcar un amor por el aprendizaje, que actúa para inculcar sutilmente el pensamiento crítico en la mente joven.

  Al frenar el tema principal con recreos divertidos que mantienen el proceso de aprendizaje de todos modos, la inteligencia del estudiante siempre está comprometida.

  Se puede encontrar una descripción más detallada del sistema educativo del desarrollo en el documento Pasos para crear un futuro más brillante, un ensayo creado por el escritor actual para explicar las soluciones fundamentales representadas en las partes I, II y III de esta serie de tres partes (ver abajo).

  ---

• Soluciones Fundamentales Parte 1: Reciprocismo Democrático
  La democracia solo puede existir en el marco de un sistema educativo que funcione, y una economía basada en la comunidad y la confianza, y un consejo, que solo tenga poderes otorgados por el pueblo.
• Soluciones Fundamentales Parte II: Consejos Democráticos
  Al igual que el mundo de la naturaleza humana es una forma cuadrada y rígida, nuestro gobierno revela las características de rigidez y aspereza, por lo que se hace evidente la necesidad de equilibrar esa forma con una forma redondeada.
• Pasos para crear un futuro más brillante
  Una nueva perspectiva sobre el futuro destino de la humanidad; pasos para crear un futuro más brillante.

Answer 15

Permítanme comenzar diciendo que no mejoraremos la educación pública estadounidense si lo primero a lo que apunta es recortar el salario o los beneficios de los maestros. La buena noticia es que hay formas de salvarnos, esas formas están bien documentadas y se han demostrado una y otra vez en las escuelas más duras (incluso aquellas con sindicatos y aquellas con los estudiantes más desfavorecidos). De hecho, no es eso Las escuelas estadounidenses han empeorado mucho con los años y eso ya no enseñamos, pero que otros países han mejorado dramáticamente y ahora les va mucho mejor que a nosotros.

Entonces, ¿cómo podemos mejorar? Comenzamos con cuatro preguntas básicas: ¿Qué necesitan saber los estudiantes? ¿Cómo sabemos cuándo han aprendido esto? ¿Qué hacemos si no lo aprendieron? ¿Qué hacemos si lo aprendieron? La palabra clave en todas estas preguntas es “nosotros”: la escuela estadounidense necesita aprender a maximizar la colaboración. En las mejores escuelas del mundo, no se ven 4 clases de ciencias de séptimo grado, se ve una clase de ciencias de séptimo grado impartida por 4 maestros diferentes en 4 salas diferentes. Los maestros trabajan juntos, dan los mismos exámenes, comparan resultados y comparten sus mejores prácticas entre ellos. Los estudiantes en esta escuela no reciben calificaciones con letras, como si promediar todas sus pruebas de ciencias juntas sea importante para cualquier cosa más allá de su asignación, en lugar de eso desglosan la calificación según sus estándares individuales, para que el estudiante de ciencias sepa que les va bien con las definiciones e identificación de células, pero aún luchan con fórmulas y gráficos. Luego, en las mejores escuelas, esas 4 clases de ciencias se flexionan y cambian según lo que sepan sus alumnos. Pueden cambiar a dos de los maestros para enfocarse en graficar con aquellos estudiantes que tienen dificultades, mientras que los otros dos se enfocan en definiciones. En otras palabras, cada maestro ya no es el líder de su dominio sino parte de un equipo.

Entonces, ¿por qué las escuelas no hacen esto? Es increiblemente dificil. Miles de escuelas en todo el país están tratando de avanzar en esta dirección en este momento, pero hay desafíos en todos los niveles. A nivel de maestros, eso significa que debe tener conversaciones incómodas diarias con sus colegas sobre lo que hizo bien y lo que piensan que debería hacer de manera diferente (nunca un sentimiento atractivo), pero a nivel de distrito y estado, hay muchos Desafíos sobre cómo adaptarse a la flexibilidad que necesitan las escuelas, cómo crear un nuevo sistema de calificaciones y boletas de calificaciones, y cómo pagarles a los maestros más que obtienen mejores resultados (considerando que todas las materias y cómo y si se evalúan son diferentes).

Si está interesado, hay escuelas llamadas 90-90-90 escuelas, lo que significa 90% de minorías, 90% de almuerzos gratis y 90% de puntajes de exámenes estatales, y estas escuelas lo han resuelto. Pero te advierto, es un proceso de cambio cultural lento.

Answer 16

Esta respuesta es una adaptación de mi respuesta a una pregunta relacionada: Cursos abiertos masivos en línea (MOOC): ¿Están los MOOC destruyendo la educación ?:

Crear una nueva y mejor forma de educación implicará responder algunas preguntas difíciles:

1. ¿Qué significa “educación”?
2. ¿Qué propósito (s) queremos que sirva la educación?
3. ¿Cómo priorizamos esos propósitos?
4. ¿Cómo medimos la efectividad para lograr esos propósitos?
5. ¿Cómo utilizamos esas mediciones y clasificaciones para desarrollar formas de educación más efectivas?
6. ¿Qué formas sugieren nuestras respuestas a las preguntas 1-5?

Los MOOC (y otras “innovaciones” educativas) son intentos de responder la sexta pregunta. Una suposición implícita es que las primeras cinco preguntas han sido bien entendidas y respondidas. Sostengo que cualquier conversación reflexiva sobre ellos revelará todo lo contrario. (Puede probar mi afirmación iniciando una conversación por su cuenta con amigos, colegas o extraños. ¿Existe un acuerdo general sobre las respuestas?)

Hasta que abandonemos la ilusión de que las preguntas 1-5 son bien entendidas o triviales, cualquier respuesta a la pregunta 6 no tendrá sentido. Los MOOC y otros intentos de responder la pregunta 6 solo contribuyen a la ilusión de que hemos respondido con éxito las preguntas de requisitos previos. Esta ilusión nos impide abordar esas preguntas, pero es necesario abordarlas para mejorar la educación.

TL; DR: No sabemos cuáles son los problemas con el sistema educativo porque no sabemos qué objetivos estamos tratando de lograr con el sistema educativo y cómo medir si estamos logrando esos objetivos. Tener una buena conversación nacional al respecto será el primer paso para identificar y solucionar problemas con el sistema.

Answer 17

A2A Ninguna de sus preguntas trata sobre la mejora del sistema educativo de los EE. UU. Per se y está dirigida solo al nivel universitario público. Si realmente quiere obtener mejores resultados, debe comenzar con mejores preparaciones que comiencen con K-12. (Una mejora simple es expandir el calendario académico de 180 días a 220 que requieren un 20% más de recursos en términos de enseñanza y administración). Esto es evidencia de que aproximadamente el 40% de los estudiantes de primer año que comienzan una universidad de 4 años no se gradúan , vea la página en ed.gov.

En cuanto a las cosas específicas que desea mejorar:

1. Las universidades públicas son financiadas por el Estado, y es una cuestión de impuestos que los residentes estén dispuestos a pagar por la educación que determina el costo para los residentes. No afecta lo que realmente se está enseñando, solo la cantidad de recursos.

2. El papel de un profesor universitario es la investigación: es por eso que son profesores. Para poner más énfasis en la enseñanza, la Universidad necesita usar la enseñanza como criterio para la tenencia. Pero hay una compensación: ¿Quieres investigadores de clase mundial o maestros de clase mundial? Normalmente no puedes tener ambos. La investigación, no la matrícula, es el principal financiamiento para las universidades.

3. Las opciones de grado en línea requieren recursos. Decir que una universidad está superpoblada significa que los recursos de la universidad son escasos. El éxito de un programa de grado en línea requiere otro recurso, un SPOC (punto de contacto único). Sin uno, la tasa de éxito cae por debajo del 1%.

4. Apoyar a los pobres mientras puede estar relacionado con la educación no es una reforma educativa. No debes mejorar la educación educando a los pobres. Además, los pobres no reciben la misma calidad de educación que los ricos. Hay una diferencia significativa entre los pobres y los ricos en términos de K-12.

5. Esta es una cuestión de educación a distancia que en los Estados Unidos, algo que tradicionalmente no ha sido una prioridad. La expansión del catálogo en línea requiere que los cursos se ajusten a un formato en línea, nuevamente consumiendo más recursos.

Para mejorar el sistema educativo de los Estados Unidos en el nivel universitario público se requiere una mejor preparación de los estudiantes en el nivel K-12. Las mejores escuelas secundarias del país ofrecen 9-14. Actualmente, el 20% de los estudiantes de secundaria no se gradúan, consulte la página en ed.gov. El debate crítico es el papel del profesor en el aula: si no podemos definir qué debe enseñar un profesor, no espere que los alumnos aprendan.

Answer 18

Muchas de estas preguntas se derivan de un tema controvertido en la reforma educativa: la implementación tecnológica en la educación. Digo controversial porque se ha debatido mucho sobre si la implementación de tecnología en las aulas realmente funciona o no.

El hecho es que la incorporación de tecnología en las escuelas está comenzando a ocurrir más rápidamente de lo que pensábamos, y eso se debe a que tanto los maestros como los padres están entendiendo que la forma en que los niños están expuestos a los medios y la información proviene de una pantalla LED. Una industria en evolución con cambios radicales en la tecnología coincide con una sociedad que está tratando de ponerse al día. Es por eso que las nuevas generaciones recogen tecnologías mucho más rápido debido al simple hecho de que están siendo expuestas a ellas a una edad tan temprana.

Es por eso que creo que una estrategia radical / disruptiva para mejorar la educación y una forma de mejorarla es que las escuelas y los distritos consideren los beneficios de “ir con los tiempos”. Esencialmente, convertir la forma original de educación en la era digital. Invertir en tecnología atractiva como tabletas y una planificación adecuada de cómo usar la tecnología, a la larga, mejorará el sistema educativo.

En lugar de gastar miles de millones de dólares en nuevos libros de texto impresos anualmente o usar libros obsoletos y con páginas amarillas, ¿por qué no le damos a la nueva generación algo con lo que estén familiarizados? Toda la industria está pasando por un cambio de paradigma y rápido, por lo tanto, la reforma educativa y el debate para la implementación de la tecnología deben ser la máxima prioridad para el sector educativo estadounidense.

Answer 19

Gracias por hacer esta pregunta porque, como alguien que pasa mis días con 24 niños de diez años, concentrando 5 temas en cada día, no pasa una semana en la que no piense en su respuesta.

1. Cree acceso a herramientas / experiencias / información instructivas de calidad para cada estudiante en los Estados Unidos. Esto significa que desarrollamos una consolidación en línea de recursos de aprendizaje multimedios de alta calidad (calificados por profesionales). Deben etiquetarse según el tipo de herramienta / experiencia / instrucción, estándar nacional / estatal, grupo de edad, palabras clave, intereses de los estudiantes y calificación de los usuarios.
2. Diferenciación. Netflix sabe qué películas te pueden gustar, entonces, ¿por qué nuestro entorno de aprendizaje en línea no rastrea las debilidades / fortalezas de los estudiantes y sugiere herramientas para ayudarlos a alcanzar sus objetivos? El seguimiento en línea del desempeño de los estudiantes nos brinda retroalimentación inmediata si nuestros niños necesitan una actividad más desafiante o más apoyo de componentes básicos. Dejemos de depender de los maestros para que tomen a mano montones de datos de papel en casa después de que la oportunidad bajo demanda ya haya pasado por alto a los niños.
3. Seguimiento de datos. En mi distrito, todavía compramos registros personales en carpetas de archivos. Aparte de los puntajes de exámenes anteriores, las escuelas asistidas y una lista de excursiones, sé poco sobre cada nuevo grupo de niños. Y las calificaciones A, B, C realmente no me dicen mucho sobre qué problemas fundamentales específicos tiene un niño. Acordemos un conjunto de datos para rastrearlo y rastrearlo eléctricamente para una carrera escolar de niños para que no reinventemos la rueda año tras año.
4. Redefinir los roles de los docentes. Soy el gerente de la clase, la animadora, el disciplinario, el experto en contenido, el animador y tomo muchas decisiones para los niños todos los días. Pero la verdad es que todos aprendemos mejor cuando estamos al volante de nuestro propio barco. En el entorno de aprendizaje en línea adecuado, podemos redirigir la responsabilidad del experto en contenido a expertos reales y lograr que los maestros se concentren en administrar sus equipos, aumentar la productividad de los estudiantes y enseñar las habilidades sociales básicas a menudo ignoradas.

Answer 20

1. Resolver los problemas sociales en América
2. Las escuelas se resolverán rápidamente

Si eliminamos la pobreza, el racismo, el acoso escolar, el sexismo, la falta de apoyo de los padres, etc. de Estados Unidos … nuestras escuelas en realidad no serían tan malas como lo son.

La mayoría de los maestros con los que hablo tienen mil ideas sobre cómo hacer que su clase sea interesante y permitiría a los estudiantes autorregular su aprendizaje, incluso en materias que son menos atractivas.

¿Qué los detiene?

“Sé que ciertos estudiantes se sentirían excluidos porque otros niños se burlan de ellos”.

“Un niño disruptivo puede arruinarlo para todos”.

“Asistencia.”

La lista puede continuar, en la misma línea. La razón por la que seguimos usando los métodos que hacemos es porque cambiarlos requeriría un poco de financiación … e incluso entonces puede que no funcione. Es una apuesta que nuestro sistema no aceptará porque se tomó esa apuesta varias veces y encontró variaciones diferentes y más costosas para trabajar solo esporádicamente.

Principalmente porque hay problemas sociales muy reales en Estados Unidos que debemos abordar primero.