Ya le han dicho que no es cierto que el cálculo sea “todavía la única matemática relevante hoy en día”, aunque realmente no dejó en claro lo que quiere decir con “relevante”. Sin embargo, si lee secuencias curriculares en matemáticas K-12 , es fácil ver cómo alguien tendría la impresión de que el “objetivo” de las matemáticas elementales es lograr que los estudiantes escalen “Montaña de cálculo” y que cualquier camino que no conduzca allí sea “débil” y / o “irrelevante”. Entonces, su pregunta, aunque aparentemente basada en suposiciones falsas y tal vez ignorancia de la inmensidad de las matemáticas que hay por ahí que no está conectada directamente o no depende del análisis / cálculo, o va a áreas de abstracción y quizás a aplicaciones del mundo real que calculan Nunca podría tocar. Ciertamente, hay un gran cuerpo de profesores / profesores de matemáticas y miembros del público en general que creen que el cálculo es el objetivo y el destino final de la educación matemática o que actúan como si lo creyeran. Entonces, cuando los matemáticos como Joseph Rosenstein de Rutgers promueven las matemáticas discretas como un camino poderoso, relevante y desafiante para que los estudiantes de secundaria sigan, son ignorados o descartados como herejes.
Nosotros en los Estados Unidos y en muchos otros países a menudo luchamos contra un mito sobre el cálculo. Ciertamente, no hay nada de malo en aprenderlo y su estudio y dominio pueden aportar mucho bien. Pero no es el único camino a seguir, y retrasar su estudio o incluso evitarlo por completo no es un error fatal. De hecho, empujar el cálculo por las gargantas del público como EL camino matemático auténtico es perjudicial para la educación de millones.